韋敏生

摘 要：根據(jù)初中生的具體特點及新課程改革等各項要求，初中數(shù)學教師需要注重數(shù)學教學的方式與方法，突出問題導學對數(shù)學的影響，首先在課程教學的開始之前，讓學生們建立起對問題導學的整體概念，突出本節(jié)課重點研究的問題，轉(zhuǎn)變以往的教學理念，這是問題導學法的重要思路，當然作為初中數(shù)學教師，需要把握此種方法的特色與優(yōu)勢，就能夠突出問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題導學;應(yīng)用

前言：本領(lǐng)域內(nèi)大多數(shù)研究數(shù)學的專家與學者都堅持著這樣的一種觀點，問題導學法能夠吸引學生的注意力，而且能夠讓學生們結(jié)合本節(jié)課教學的重要目標來學習，也就是更加側(cè)重于對問題的把握與理解，那么從這一點可以看出問題導學法的作用，在于明確本節(jié)課之中的問題，并從問題出發(fā)，具體尋求基本的解決方案，從而為今后初中數(shù)學教學提供方向性的借鑒。

一、問題導學法的含義及特點

初中生，在心智上與小學生相比，已經(jīng)有了明顯的提升，而且經(jīng)過小學階段的學習，初中學生已經(jīng)掌握基本數(shù)學理論，而且對于數(shù)學問題已經(jīng)不再恐懼，從當前這一轉(zhuǎn)變，能夠看出學生們在學習數(shù)學的過程之中，通過對數(shù)學理論的理解，并通過數(shù)學習題的訓練，已經(jīng)掌握了部分問題的解題思路，因此，這說明問題導學法，對于這個階段的學生而言，是十分適合的，結(jié)合教師提出的問題，學生們能夠在課堂學習之中，從已知條件出發(fā)，進一步結(jié)合這一類題的解題思路，列出自己的解題方法，以及解題過程，這是問題導學法的重點。而對于初中數(shù)學教師而言，需要注意學生們對問題的理解，假設(shè)學生們在解題之前，沒有對問題有一個基本的理解，這樣就會導致學生們做題的時候，沒有掌握一定的方法，從而在學習數(shù)學的過程之中顯得事倍功半[1]。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1、設(shè)計可科學合理的教學內(nèi)容

結(jié)合大多數(shù)本領(lǐng)域研究學者以及專家的教學案例，數(shù)學學習就會成為一件難度較大的事情，結(jié)合這一現(xiàn)實性的問題，初中數(shù)學教師，需要設(shè)計出科學合理的教學內(nèi)容，這樣能夠讓學生們植根于內(nèi)容，對于數(shù)學教學的內(nèi)容進行理解與思考，在理解與思考的過程之中，逐漸深化自己對問題的基本認識，而當前設(shè)計科學的合理的教學內(nèi)容，其作用一方面是突出學生們在初中數(shù)學學習之中的層次，另一方面是讓學生們對初中數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，對于初中教師而言，需要正確把握學生的興趣點，這樣就能夠充分結(jié)合初中生的具體特點，從而設(shè)計可科學合理的教學內(nèi)容，并讓學生們積極融入到數(shù)學課程的學習之中，這是當前初中數(shù)學教學之中的重點工作，當然教師在問題導學的過程之中，更加需要注重學生的課堂體驗以及課堂反饋，從學生的反饋來看，當前的問題導學法，能夠吸引學生的注意力，這是問題導學法在初中數(shù)學教學之中的應(yīng)用策略之一。

2、問題貼近生活，符合學生思維發(fā)展

教師在數(shù)學教學的過程之中，需要結(jié)合學生們對數(shù)學問題的理解程度，采取各種有效的方式，引導學生們之間的積極互動，在問題的設(shè)置方面，教師需要考慮問題設(shè)計需要貼近學生們的實際生活，這樣才能夠符合學生們認知，對于學生的思維發(fā)展有著一定的啟示性的作用，具體比如比如在教學初中數(shù)學《統(tǒng)計調(diào)查》這一課時，教師借助多媒體教學工具，為學生們操作統(tǒng)計調(diào)查的步驟，那么對于統(tǒng)計調(diào)查步驟的展示，是能夠讓學生們基本明確當前統(tǒng)計的規(guī)范化流程，而且在自己參與統(tǒng)計調(diào)查的時候，能夠按照規(guī)范化的流程，高效開展統(tǒng)計調(diào)查[2]。

學習動機是學生學習與進步的內(nèi)在動力。對于數(shù)學學習而言，問題導學就是一種激發(fā)學生學習動力的方式，我們能夠看出在學習的過程之中，學生們需明確本節(jié)課之中具體探討的問題，從問題的題干以及已知條件出發(fā)，明確了題目之中各個變量之間的關(guān)系，就能夠理清楚該問題的解決思路，教師可以結(jié)合班級中每一位學生的特點，設(shè)定幾個難度不同的問題，這樣就能夠激發(fā)學生們自主探究這些問題，從而明確學生對問題的掌握情況，這是引導學生們自主解決問題的一個方式，明確各個聯(lián)系點之中的邏輯關(guān)系，這為學生們的學習提供了邏輯等方面的支撐，當然對于教師而言，需要為學生們設(shè)置有梯度的問題，讓學生們從問題出發(fā)，就能夠問題的解決思路，有利于學生的思維拓展。

3、問題具有層次，遵循學生發(fā)展規(guī)律

曾經(jīng)的初中的數(shù)學教學方式是以黑板+粉筆作為教學的主要方式。但是這種教學模式的效果不盡如人意，初中數(shù)學教師在未來的教學之中，就需要求新求變，這樣一方面能夠突出問題的層次性，另一方面能夠讓學生們從不同的角度解決問題，這樣就能夠讓學生們從問題出發(fā)，這種教學方式，符合學生們對于問題的認識，因此，能夠看出問題的層次性，能夠開闊學生的思路，而且十分符合學生的發(fā)展規(guī)律，這種做法能夠讓學生們深化對數(shù)學理論的認識與理解，當然此種做法的突出優(yōu)勢在于，能夠讓學生們明確數(shù)學教學之中的基本理論產(chǎn)生、發(fā)展以及應(yīng)用的過程，從而能夠顯著增強學生在數(shù)學學習之中的體驗感，為教師們今后開展數(shù)學情景教學提供經(jīng)驗。

提出問題是人們認識事物與了解事物的必經(jīng)階段，對于學生而言，在提出問題的時候，是學習思路上的轉(zhuǎn)變，對于數(shù)學教師而言，需要結(jié)合每一節(jié)課教學的內(nèi)容，這樣就能夠突出問題導學法在初中數(shù)學教學之中的應(yīng)用，從而為問題導學法的研究與初中數(shù)學教學提供合理化的解題思路[3]。

結(jié)束語：隨著我國教育的一直進步發(fā)展，我國教育對于學生全面發(fā)展也越來越重視，作為教師，應(yīng)該緊跟時代及教育需求的要求，不斷深化自己對數(shù)學教學以及情景教學的認識與理解，本篇文章具體從問題導學法的含義及特點出發(fā)，進一步從以下的三個方面展開對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略的論述，分別為設(shè)計可科學合理的教學內(nèi)容、問題貼近生活，符合學生思維發(fā)展、問題具有層次，遵循學生發(fā)展規(guī)律。

參考文獻：

[1]王道生. 例談問題教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2021（25）：0001-0001.

[2]韋愛芹， 孫亞珍. 探究問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2021（14）：0002-0002.

[3]許大慶. 淺談問題導學法在初中數(shù)學教學中的實踐策略[C]// 2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷二）. 2020.