王玲華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高中歷史學(xué)科有了更加廣泛的教學(xué)空間進(jìn)行教學(xué)可能性的充分挖掘。在當(dāng)下教師需要重視學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培育與發(fā)揚，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)土壤，給予學(xué)生充分的教學(xué)傳達(dá)與教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，可以基于歷史學(xué)科的知識體系，形成自己特有的思維模式與探究角度，從而提高學(xué)生學(xué)科思維的整體性與系統(tǒng)性，還能夠在學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)的學(xué)科理念的過程中，培養(yǎng)出歷史全局觀。而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過程中，教師需要通過將核心素養(yǎng)相關(guān)元素融進(jìn)歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實踐活動，從而提高整體的教學(xué)傳達(dá)度。本文以高中歷史課堂教學(xué)為主要研究方向，針對高中歷史課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)落實的重要意義以及科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);科學(xué)策略

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師以核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，展開教學(xué)范疇擴(kuò)充?？梢詭Ыo學(xué)生更加深入化的教學(xué)傳達(dá)。讓整體的教學(xué)進(jìn)程，以一種更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯與接受現(xiàn)狀的角度切入，強(qiáng)化學(xué)生對歷史學(xué)科的理解與認(rèn)知。從而從歷史的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生與歷史學(xué)科相關(guān)聯(lián)的能力素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的切入與導(dǎo)向下，高中歷史教學(xué)可以以一種更加積極且正向的方式輸出。既增加了學(xué)科的完整度，也擴(kuò)充了學(xué)科的表達(dá)空間，能夠讓學(xué)生與歷史學(xué)科更加貼合，培養(yǎng)出學(xué)生的歷史思維，從而提高整體的教學(xué)成效與質(zhì)量。

一、高中歷史課堂中核心素養(yǎng)落實的重要意義

在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師落實核心素養(yǎng)，可以帶給學(xué)生更加貼切的教學(xué)傳達(dá)，深化學(xué)生對歷史學(xué)科的理解與認(rèn)知。核心素養(yǎng)的落實，在某種程度上要求教師對教學(xué)素材與相關(guān)的歷史元素進(jìn)行更加深入的把握與挖掘。在這一層面上教師開展相關(guān)的教學(xué)活動會更加具有真實效用，學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感會更強(qiáng)，從而能夠有效的激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的潛在認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣。另一方面在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性作用不僅僅局限于學(xué)科內(nèi)部。當(dāng)教師更加重視其教學(xué)滲透時，學(xué)生知識體系的建構(gòu)會越發(fā)完善且全面。通過有效的教學(xué)表達(dá)，將核心素養(yǎng)滲透其中，可以使學(xué)生在核心素養(yǎng)的領(lǐng)域下用一種更加全面的眼光看待學(xué)科板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度。從而拓展學(xué)生在歷史學(xué)科領(lǐng)域范疇類的學(xué)習(xí)能力與技能，為學(xué)科教學(xué)提供更多的可能性。同時教師在高中歷史課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，還能夠更加有效地把握整體的教學(xué)走向，帶給學(xué)生更加深刻且全面的教學(xué)輸出，使學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的影響更加深入。從而提高整體的教學(xué)實效與質(zhì)量，保證教學(xué)成效最大化。

二、高中歷史課堂中核心素養(yǎng)落實的科學(xué)策略

2.1立足核心素養(yǎng)理念，提高學(xué)生認(rèn)知度

在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師滲透核心素養(yǎng)落實相關(guān)教學(xué)實踐時，需要重視相關(guān)內(nèi)容板塊的教育與傳輸，將課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要戰(zhàn)場。積極滲透核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，帶給學(xué)生有效的教學(xué)傳達(dá)。從歷史學(xué)科的學(xué)科特征出發(fā)其具有一定的生活性。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識點與內(nèi)容是時間的演變與事件的轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)過程中，需要圍繞著核心素養(yǎng)這一主題，將其作為有效的立足點，進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)充與發(fā)散。讓學(xué)生能對相關(guān)的歷史事件產(chǎn)生一定的認(rèn)識與理解，從而在學(xué)科基礎(chǔ)上，從客觀角度切入，以一種更加符合歷史學(xué)科特征的方式認(rèn)識歷史史實，完成相關(guān)知識點板塊的理解。

例如在高中歷史人教版必修一第一單元第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生置身相關(guān)的歷史事件或者是帶入某個歷史人物之中，結(jié)合時代背景與相關(guān)史實導(dǎo)致的歷史走向，進(jìn)行有效的理解與分析。并且通過問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的深入，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的發(fā)展觀與全局觀。比如教師就可以詢問學(xué)生秦朝中央集權(quán)制的的建立需要什么條件？其中最重要的是什么？統(tǒng)治者采用了哪些方式鞏固自己的政權(quán)？同時教師可以將相關(guān)的統(tǒng)治手段與當(dāng)下的時代進(jìn)行結(jié)合展開一定的對比，幫助學(xué)生深入理解、理性分析、客觀評價歷史事件背后折射出的學(xué)科智慧，保證整體教學(xué)成效。

2.2重視核心素養(yǎng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實踐性

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師需要聚焦核心素養(yǎng)，重視核心素養(yǎng)的相關(guān)運用。幫助學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出學(xué)科技能與認(rèn)識。在高中歷史學(xué)科教學(xué)時，學(xué)生需要對相關(guān)的史實產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)識，同時能夠有效的甄別一定的史料實證，并展開價值判斷。在科學(xué)案例的對照下，結(jié)合自己的分析掌握相關(guān)史料或歷史事件的內(nèi)在邏輯產(chǎn)生自己的理解與態(tài)度認(rèn)知。在不斷的建立認(rèn)知與實時分析中提高學(xué)生的實踐能力，保證整體教學(xué)實效。

例如在高中歷史人教版必修一第四單元第16課《抗日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師就可以通過為學(xué)生提供相關(guān)的歷史學(xué)科元素，引導(dǎo)其主動進(jìn)行內(nèi)容組裝發(fā)散。同時教師還要仔細(xì)的甄別，保證教學(xué)素材客觀性真實性且全面性的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生貼近歷史事件。比如教師可以通過列出時間軸的方式將抗日戰(zhàn)爭這一時間段的重大事件進(jìn)行總結(jié)性劃分。在數(shù)學(xué)表達(dá)不斷深入的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動完成時間軸的旁支的擴(kuò)展，從而形成一個全面的知識圖譜，讓相關(guān)的內(nèi)容系統(tǒng)化。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，受到更加完善的知識點觸發(fā)，進(jìn)行有效的知識圖譜繪制與填充。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高整體的教學(xué)質(zhì)量與成效。

【結(jié)束語】在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)展開教學(xué)引導(dǎo)時，需要重視對學(xué)生探索力、實踐性、客觀認(rèn)知方面能力的有效培養(yǎng)。結(jié)合不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)科理解度、認(rèn)識度，提高學(xué)習(xí)實踐性，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。在有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)下，推動學(xué)生全面成長發(fā)展，獲得更多的教學(xué)收益。

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