孫紹蘭

摘要：在新的形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)揮的作用越來越大。提升育人環(huán)境，開發(fā)新的技術(shù)成為了廣大教育者當(dāng)下教育關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)德育教育中引入數(shù)字化管理，教師能更好的管理學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提升德育教育效率。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)德育數(shù)字化管理的策略展開簡(jiǎn)略探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)德育;數(shù)字化管理;探索與實(shí)踐

信息技術(shù)能提供豐富的圖文、音頻等，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這些能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使他們將更多的注意力放在正在學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容上。因此，信息技術(shù)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。而在德育教育中引入數(shù)字化管理，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的需要，從而在相應(yīng)的信息平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性地搜索，進(jìn)而明確具體的引導(dǎo)策略。

一、當(dāng)前階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)維度和方向都過于單一

一直以來，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都十分單一。都只停留在了極為簡(jiǎn)單的層面上，即讓各學(xué)科的教師針對(duì)學(xué)生課下和課上的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)[1]。在這種模式下，教師主要針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行有效分析，從而進(jìn)行精準(zhǔn)教育。并且由學(xué)校的德育部門制定相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏整體性，不重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于知識(shí)化

當(dāng)前小學(xué)大部分的德育教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即過于知識(shí)化。在這種傾向下，教師主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，以此為中心向外延伸，直至作業(yè)和紀(jì)律。因此，這種教學(xué)在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生美育、體育以及德育方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，同時(shí)也不利于他們的實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、小學(xué)德育數(shù)字化管理的具體策略

（一）建立多維度雙向互動(dòng)的數(shù)字評(píng)價(jià)平臺(tái)

相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到認(rèn)可[2]。但現(xiàn)實(shí)中的很多老師都受應(yīng)試教育思想影響，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)關(guān)注較少。并且還有一些學(xué)生希望老師在評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，能從更多的層面進(jìn)行考慮，如在學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步情況，興趣愛好的發(fā)展情況等。另外還有少部分同學(xué)希望老師能保密對(duì)自己的評(píng)價(jià)信息，并表示愿意在得到老師的評(píng)價(jià)后進(jìn)行有針對(duì)性地改變。因此，通過信息技術(shù)，教師能搭建起多維度雙向互動(dòng)的數(shù)字評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地評(píng)價(jià)，師生之間能進(jìn)行有效的雙向互動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)了解自己的進(jìn)步點(diǎn)和不足之處，從而進(jìn)行更好的自我完善。

（二）用物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善評(píng)價(jià)流程

電子終端交互評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)的人工記錄式的評(píng)價(jià)模式，因此也不存在評(píng)價(jià)形式單一的弊端。用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來完善教學(xué)評(píng)價(jià)流程，能創(chuàng)建一個(gè)高效的互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立有效聯(lián)系。并且這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)新穎、高效，老師能直接上傳評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生射頻卡能對(duì)這些評(píng)價(jià)信息進(jìn)行有效記錄，并儲(chǔ)存在云端后臺(tái)。教師在課中、課下都能及時(shí)出示評(píng)價(jià)結(jié)果，具體通過電子教棒進(jìn)行輕掃就能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵“小紅花”，而這個(gè)記錄會(huì)被記錄在后臺(tái)。并且評(píng)價(jià)的種類不受限制，學(xué)生能直接通過校園查詢機(jī)了解老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

（三）通過評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

大家普遍認(rèn)為：德育評(píng)價(jià)的作用就在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。另外，德育評(píng)價(jià)的重要意義還在于能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我完善，使他們形成良好的行為品質(zhì)。因此，德育評(píng)價(jià)是十分有必要的。好的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而客觀地認(rèn)識(shí)自己，找到自我的行為偏差，在此基礎(chǔ)上提高思想水平，從而形成更加成熟的思想。因此，教師在利用電子信息技術(shù)進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，在指出學(xué)生的不足的同時(shí)，要給予其更多的激勵(lì)，使他們更有信心進(jìn)行自我完善。

（四）建立家校網(wǎng)絡(luò)分享互動(dòng)平臺(tái)

相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都反感老師因課堂瑣碎問題叫家長(zhǎng)這一行為。在當(dāng)前階段，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)足夠暢通，為家庭與學(xué)校之間的有效溝通提供良好的條件。但是大部分的家校溝通平臺(tái)能提供的只是文字交流的條件，老師要認(rèn)真研究每一位同學(xué)，對(duì)他們的實(shí)際成長(zhǎng)情況進(jìn)行逐一分析。而這項(xiàng)工作要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，需要進(jìn)行拍照和編寫。教師本身有很多的教學(xué)任務(wù)要完成，時(shí)間和精力十分有限，因此，在分析每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)情況時(shí)，會(huì)顯得力不從心。而應(yīng)用數(shù)字化德育管理系統(tǒng)能讓教師將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果直接發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過手機(jī)軟件就能隨時(shí)了解孩子在校的真實(shí)表現(xiàn)。并且家長(zhǎng)還能對(duì)老師留言，跟老師進(jìn)行雙向互動(dòng)。在這個(gè)過程中，老師也能了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。由此可見，通過這個(gè)德育管理系統(tǒng)，家長(zhǎng)和教師都能全面地了解小學(xué)生，才能給予更好的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以往的小學(xué)德育評(píng)價(jià)管理方式充滿弊端，學(xué)校、教師方面都存在一定的問題。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)數(shù)字化德育管理系統(tǒng)，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們從不同的角度了解自我，并在老師的激勵(lì)下進(jìn)行更多的調(diào)整。并且這個(gè)系統(tǒng)能讓家長(zhǎng)和學(xué)校建立起緊密的聯(lián)系，從而讓雙方都能更好地管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛恒.城市小學(xué)多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究[J].中國(guó)教育信息化，2019，19：53-57.

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[3]黃志利.談網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)德育教育[J].中國(guó)新通信，2020，2201：189-190.

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