羅垚皓

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而枯燥乏味的課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師需要在課堂上應(yīng)用情感教學(xué)方式，讓負(fù)有學(xué)習(xí)高壓的高中生在課堂上有一個(gè)較好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極主動(dòng)性。對(duì)此教師需要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，積極開(kāi)展小組合作探討的活動(dòng)，并且將知識(shí)內(nèi)容緊密的聯(lián)系生活，從而提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生的身心能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情感教育;鼓勵(lì)教育

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生情感，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)情感教育，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，利于全面提高英語(yǔ)教學(xué)效率，基于此，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程，本文總結(jié)了情感教育的重要意義，探索了有效的教育措施。

一、情感教育的重要意義

1.1優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

在應(yīng)試教育模式下，教師較為關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳播。由于高中英語(yǔ)練習(xí)題的類(lèi)別是相對(duì)固定的，因此教師會(huì)以習(xí)題為核心內(nèi)容教學(xué)，力圖讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，注重的是解題技能的鍛煉，往往忽略了情感教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的滲透。但素質(zhì)教育過(guò)程，教師則更關(guān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，傾向于在教學(xué)中融入情感內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)情感來(lái)建立良性教學(xué)模式，從而提升在高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂效率，讓學(xué)生能夠真正掌握高中這三年來(lái)應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)累積。

1.2提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)水平會(huì)直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，此刻教師就可以利用情感教育方法，來(lái)構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的情緒。當(dāng)然這包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，教師如果能夠正確對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)生生涯的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。這對(duì)于降低教師在學(xué)生心中的敬畏度，及打造良性師生氛圍，提升在課堂中的教學(xué)質(zhì)量尤為有利。

二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

1改進(jìn)教學(xué)方式加強(qiáng)師生間溝通

在高中階段，教學(xué)生具有一定的獨(dú)立性，所以教師一定要及時(shí)的改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。在交流的過(guò)程中增強(qiáng)師生之間的情感，讓學(xué)生以平等平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)老師讓學(xué)生和教師以朋友的方式進(jìn)行交流，降低學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積極性。

例如，在譯林版2020高中英語(yǔ)教學(xué)之中出現(xiàn)了"present"的單詞，這個(gè)單詞既可以做副詞，表示"當(dāng)前的"，也可以用作名次，表示"禮物"。，如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生可能并不能了解這個(gè)單詞的真正用法。這時(shí)候，教師就可以在實(shí)際的教學(xué)之中，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)解釋這個(gè)單詞的意思，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生全面地了解單詞的含義。

2緊密聯(lián)系生活展開(kāi)教學(xué)

情感產(chǎn)生于生活實(shí)踐，為了能夠讓學(xué)生在課堂上有更佳的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生和英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，比如在生活中，看到人打招呼的話(huà)語(yǔ)可以轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的知識(shí)，有利于學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，并且還能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在人與人溝通交流的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成有禮貌、與人和善的好習(xí)慣。教師可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示生活實(shí)踐活動(dòng)，比如向?qū)W生播放富有豐富感情色彩的英語(yǔ)電影經(jīng)典片段，讓學(xué)生在經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)中獲得英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也豐富學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的情感體驗(yàn)，避免學(xué)生在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠有較好的體驗(yàn)。

3拓展課后知識(shí)

英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)并不是短期就可以完成的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也并不是依靠課上的講解就能夠完成的，因此高中英語(yǔ)教師可以將課后知識(shí)的鞏固練習(xí)與微課進(jìn)行結(jié)合。英語(yǔ)教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)微資源庫(kù)，并上傳微課視頻、微資源，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師還可以利用微課視頻來(lái)給學(xué)生錄制課堂知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)化、板塊化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)線(xiàn)上課堂的教學(xué)效率。高中英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)設(shè)線(xiàn)上的英語(yǔ)角，讓學(xué)生在線(xiàn)上英語(yǔ)對(duì)話(huà)，從而綜合發(fā)展現(xiàn)如今高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)。

4教師在教授過(guò)程中，該怎樣進(jìn)行情感的融合

（一）英語(yǔ)教師在授課以前，就要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的把握理解，將自己的形象思維轉(zhuǎn)化成學(xué)生的抽象思維，使他們能夠認(rèn)真體會(huì)英語(yǔ)課文。英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，最開(kāi)始就要找到整篇課文的中心點(diǎn)，由于高中生活潑的心理活動(dòng)，教師可以轉(zhuǎn)變教授方法，利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候，要注意自己的表情，教師可以通過(guò)利用眼神去傳遞要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生可以在英語(yǔ)教學(xué)中感受到教師激情澎湃的教學(xué)熱情。

（三）語(yǔ)言是人與人之間溝通的方式。英語(yǔ)教師在教授高中英語(yǔ)的時(shí)候，充分地融入自己的真實(shí)情感，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的培養(yǎng)起到事半功倍的作用，使學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的英語(yǔ)能力，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5進(jìn)行鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的逆商

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往是威嚴(yán)的，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非但提高得不明顯，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感和厭惡感，形成自卑心理。而賞識(shí)教育，就是教師要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這樣可以讓學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生明白在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難，面對(duì)壓力是常見(jiàn)的事情，在遇到困難的逆境中，如果選擇消極地逃避解決不了任何問(wèn)題，只有積極地應(yīng)對(duì)，迎難而上解決困難，才能走出困局，突破自我。這時(shí)教師，可以利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，并利用一些勵(lì)志的典型案例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的逆商。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，也是情感教育的重要方式之一。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的根本目的是把知識(shí)更好地教授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在英語(yǔ)教授的過(guò)程中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將情感因素帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在乏味的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張龍成.論高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的策略[J].新課程（下），2019（03）：271.

[2]周麗.高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透方式研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（12）：74.

3585501908216