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小學(xué)勞動教育與學(xué)科融合的策略與研究

2022-03-21 00:03陳劍
新教師 2022年2期
關(guān)鍵詞:農(nóng)場勞動學(xué)科

陳劍

為了更好地開展學(xué)校勞動教育實踐活動,開發(fā)教育資源,讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會,閩清縣城關(guān)小學(xué)專門開辟了勞動實踐基地——“開心農(nóng)場”,把學(xué)科教學(xué)活動向勞動實踐基地延伸,把勞動教育滲透到學(xué)科課程教學(xué)中,為促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)開展勞動教育時應(yīng)遵循的原則

所謂勞動教育,主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解勞動的意義,養(yǎng)成勞動習(xí)慣,同時在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的情感,用正確態(tài)度看待勞動。開展勞動教育時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵守一些原則,從而確保勞動教育充分發(fā)揮作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 實踐性原則。

對于小學(xué)生而言,實踐是掌握知識的重要渠道,開展勞動課程也是如此。在開展勞動教育時,學(xué)校應(yīng)結(jié)合課程具體內(nèi)容,為實踐活動創(chuàng)造良好的環(huán)境,并提供充足的工具,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能奠定基礎(chǔ)。

2. 開放性原則。

與普通課程相比,勞動教育課程更為靈活多樣?;诖?,勞動教育應(yīng)具有開放性,在活動形式和內(nèi)容上具有豐富性和多樣性,拒絕死板、枯燥的模式。如此,才能真正發(fā)揮勞動教育的價值。

3. 安全性原則。

勞動課程的一個關(guān)鍵原則便是安全原則。勞動課程多以實踐活動為主,過程中存在很多不確定因素,存在一定的風(fēng)險隱患。因此,教師應(yīng)將安全問題放在首位,認(rèn)真做好安全知識宣講工作,并在活動中隨時關(guān)注學(xué)生行為,制止存在風(fēng)險的行為和動作,確保勞動教育活動順利完成。

二、勞動教育與學(xué)科教學(xué)融合的必要性

勞動教育與學(xué)科融合,有助于加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動教育,提高學(xué)生創(chuàng)造能力。開展勞動教育與其他學(xué)科融合,將各科知識融會貫通,打破了學(xué)科界限,幫助學(xué)生更好地將他知變成我知,由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)化,更好地吸收各科知識的營養(yǎng),觸類旁通,從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,以適應(yīng)時代發(fā)展需要,讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

三、小學(xué)勞動教育與學(xué)科教學(xué)融合的可行性策略

勞動教育和學(xué)科教學(xué)有效融合是當(dāng)前學(xué)校亟待解決的問題。在此,筆者結(jié)合學(xué)校關(guān)于勞動教育的實際情況,探究促進(jìn)勞動教育和學(xué)科教育融合的幾點策略。

1. 多方位宣傳,形成良好的勞動教育氛圍。

促進(jìn)勞動教育和學(xué)科融合時,注重氛圍營造有重要作用。學(xué)校應(yīng)充分重視勞動教育工作價值,將勞動教育和學(xué)科教育融合,并與學(xué)校少先隊活動掛鉤,從而確保勞動教育開展落實的時效性和多樣性。同時利用先進(jìn)技術(shù)與家長構(gòu)建流暢溝通渠道,積極宣傳勞動教育的深遠(yuǎn)意義,極力爭取家長的支持,從而形成學(xué)校、班級、家長的“三維合力”,切實有效推進(jìn)勞動教育工作。

2. 充分利用各方力量,引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動。

在促進(jìn)勞動教育和學(xué)科相融合的過程中,學(xué)校應(yīng)綜合利用各方優(yōu)勢,扎扎實實深化和創(chuàng)新勞動教育建設(shè)。首先,應(yīng)持續(xù)推動勞動實踐基地建設(shè),力求使實踐基地內(nèi)部劃分更為科學(xué)合理,可以支持更多的學(xué)生參與人數(shù),并推進(jìn)“以點帶點”(以學(xué)生帶學(xué)生)和“以面帶面”(高年級帶低年級)教學(xué)模式的實施,從而激發(fā)學(xué)生參與熱情。其次,將校內(nèi)活動向校外進(jìn)行拓展,將社會實踐作為第二課堂。最后,將學(xué)校勞動教育與家庭教育相結(jié)合,和家長聯(lián)手為學(xué)生營造動手機(jī)會和操作平臺,從而為勞動教育和學(xué)科融合發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3. 開發(fā)校本教研促進(jìn)勞動教育與課堂結(jié)合。

想要切實保證勞動教育與學(xué)科教學(xué)緊密融合,學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色,充分挖掘教育資源,實現(xiàn)資源整合和充分利用,并以此為基礎(chǔ),在開發(fā)勞動教育校本課程的同時,提倡鼓勵各學(xué)科教師合作研究,大膽創(chuàng)新嘗試,從而確保勞動教育和課堂教育實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

四、閩清縣城關(guān)小學(xué)內(nèi)部的勞動教育實踐具體闡述

閩清縣城關(guān)小學(xué)順應(yīng)教育體制變革,積極探索勞動教育與學(xué)科教育的融合策略。為培養(yǎng)學(xué)生勞動情懷,結(jié)合實際情況,學(xué)校從本地區(qū)特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā),綜合各方面優(yōu)勢,開辟出一塊學(xué)生實踐勞動教育基地——開心農(nóng)場,為學(xué)生提供了一個勞動實踐和學(xué)習(xí)種植知識的契機(jī)。具體來說,開心農(nóng)場的勞動實踐主要包括以下幾方面內(nèi)容。

1. 實際觀察蔬菜生產(chǎn)和動物特點,培養(yǎng)學(xué)生觀察力。

結(jié)合勞動教育目標(biāo)、本地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色以及學(xué)生的興趣愛好等,學(xué)校有選擇性地安排學(xué)生和教師共同動手,種植了些許蔬菜,并在農(nóng)場中養(yǎng)了幾種動物,這為日后的觀察實踐活動提供了支持。例如,語文教材中的很多課文都涉及動物和植物的描寫,單純依靠文字和教師的語言講解,學(xué)生仍無法充分想象,而利用農(nóng)場則可為學(xué)生帶來實際體驗。教師可組織學(xué)生到農(nóng)場中觀察蔬菜和植物,或者觀察動物的特點,這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解,也能大幅度提高學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。數(shù)學(xué)課中會涉及資源分配和資源劃分問題,此時教師可帶領(lǐng)學(xué)生來到農(nóng)場,用學(xué)生可見的事物舉例,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣??茖W(xué)課上可引導(dǎo)學(xué)生實地分辨植物,通過不同植物特點和狀態(tài)差異,幫助學(xué)生更為深刻地體驗到“科學(xué)”的樂趣。另外,借助農(nóng)場,美術(shù)課有了直接的觀摩寫生對象;勞動課有了充足的實踐場地,可以支持學(xué)生開展“勞動最光榮”等活動,同時結(jié)合學(xué)生自主管理菜地的活動,借助蔬菜生長過程中學(xué)生之間的各種協(xié)作和交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和良好的意志品質(zhì)。

2. 種植物收獲處理過程中,積極拓展教育影響空間。

農(nóng)場內(nèi)種植的植物,除了在種植和成長過程中可以為勞動教育和學(xué)科融合提供支持,在收獲時也可以對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校注重在植物豐收階段科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念,體會勞動價值。例如:組織全校學(xué)生和教師分批次觀賞豐收美景,真實體驗自己動手的樂趣;鼓勵學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下將部分蔬菜拿到市場上出售,并實際體驗蔬菜從采集、叫賣、出售、結(jié)賬等一系列過程,從而使他們明白勞動的價值;引導(dǎo)學(xué)生把部分蔬菜贈送給需要幫助的人,并回應(yīng)接受饋贈者的感謝。這種真實的體驗是教師在課堂上講解多少回都無難以媲美的珍貴經(jīng)歷。

通過勞動教育的開展,學(xué)生在樹立勞動意識、鍛煉意志品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新能力等方面有了很大提高,學(xué)生感悟到了“生活靠勞動創(chuàng)造,人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理,同時在勞動實踐中,可更深層次地理解學(xué)科知識。因此,積極探究勞動教育和學(xué)科融合的策略,不僅可助力學(xué)生掌握更多知識技能,還能為學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福奠定堅實基礎(chǔ)。

(作者單位:福建省閩清縣城關(guān)小學(xué) 責(zé)任編輯:蘇少偉)

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