陳雙美

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改背景下，中職英語教學(xué)瞄準(zhǔn)了人才市場的發(fā)展方向，致力于英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀理解能力等都屬于英語技能方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容。中職學(xué)生的英語閱讀能力是未來踏入社會(huì)崗位從事職業(yè)工作的基本能力，學(xué)生在職業(yè)崗位的具體工作中，需要閱讀相關(guān)產(chǎn)品說明材料，需要通過英文閱讀了解國際最新技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，了解前沿技術(shù)信息，并立足崗位實(shí)現(xiàn)工作與技術(shù)的創(chuàng)新，因此閱讀能力對于學(xué)生職業(yè)能力的提升具有十分重要的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;核心素養(yǎng);閱讀能力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0139-03

在中職英語教學(xué)中，還存在著諸多不利于學(xué)生發(fā)展的因素，如教師對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏全面了解，不注重根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，被動(dòng)聽講，不能深入知識探究的更深層次，自主學(xué)習(xí)與合作探究的機(jī)會(huì)被教師的滿堂灌教學(xué)所擠占，學(xué)生不能通過主動(dòng)學(xué)習(xí)探究知識間的規(guī)律與關(guān)系，影響知識建構(gòu)。目前的中職英語閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，中職英語教學(xué)需要教師根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，反思當(dāng)前英語教學(xué)中阻礙學(xué)生發(fā)展的諸多因素，為學(xué)生將來踏入社會(huì)提高就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想奠定良好基礎(chǔ)。

一、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中職英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，學(xué)生的閱讀理解能力等都屬于英語技能方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容。總體上說，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：職場英語交際能力、思維差異感知能力及跨文化理解與自主學(xué)習(xí)能力等。英語教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)學(xué)生未來的職業(yè)需求，在英語教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)職場情景，讓學(xué)生置身職業(yè)情境，提升英語語感，體味中英思維差異，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，充分運(yùn)用生活情境及網(wǎng)絡(luò)媒體情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。立足于實(shí)用原則，針對職場需求確立英語教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。思維差異感知能力是中職英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，中文與英文語言形式的不同，實(shí)際上正體現(xiàn)了思維上的差異，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)忽視思維差異感知能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生對英語語感、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的理解與掌握，辨析中文與英語由于思維不同造成的表達(dá)形式的差異，或者從中英文的表達(dá)差異中，理解其思維的不同，這更有利于學(xué)生對中文與英語的深度理解，促進(jìn)學(xué)生對英語語感、表達(dá)形式、思想內(nèi)涵等方面的理解，為閱讀與交流打好基礎(chǔ)。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力也是十分重要的。語言體現(xiàn)了文化的特征，往往因文化背景的不同其表達(dá)形式及特點(diǎn)也不同，中職學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)可以了解西方的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，增強(qiáng)對各國歷史的了解，對中西方文化的差異有整體把握與理解，強(qiáng)化中西方文化的對比，理解中華民族文化的魅力，體驗(yàn)西方文化的核心內(nèi)涵，這對更深入地理解語言文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是十分必要的。

二、中職英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力是普遍存在的問題，究其原因也是多方面的：（1）教師在教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語無用的錯(cuò)誤認(rèn)知。英語教學(xué)不能與職業(yè)相聯(lián)系，這會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生造成不良影響，認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。（2）由于大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生學(xué)情，在不顧及學(xué)情的情況下憑主觀認(rèn)識來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，致使教學(xué)脫離學(xué)生認(rèn)知，偏離學(xué)生的能力，學(xué)生對教師所教學(xué)的知識感到陌生，在學(xué)習(xí)中多次受到挫折，喪失了學(xué)習(xí)興趣。（3）有的學(xué)生對自己未來職業(yè)的定位不高，認(rèn)為英語難學(xué)，自己未來選擇一個(gè)不需要英語的職業(yè)，能夠在社會(huì)上安身立命就可以了，所以在學(xué)習(xí)中以專業(yè)課學(xué)習(xí)為重，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。認(rèn)為掌握一門技術(shù)就可以了，英語學(xué)習(xí)是英語專業(yè)的事情，自己稍懂一點(diǎn)英語，能夠認(rèn)識相關(guān)商品的名稱、能夠看懂一些產(chǎn)品說明書就可以了。至于與西方人士的交流，那是專業(yè)翻譯的事情。種種原因?qū)е聦W(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，可見，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力受自身職業(yè)理想、教師教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，這就需要英語教學(xué)要兼顧情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，在提高學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，立足實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）不能適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需求

中職英語教學(xué)目標(biāo)不明確是導(dǎo)致英語教學(xué)不能適應(yīng)專業(yè)需求的重要原因。英語教師沒有認(rèn)識到未來學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要哪些英語，對教學(xué)內(nèi)容的選取缺乏針對性，沒有對與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與梳理，而是脫離學(xué)生的專業(yè)需求，照本宣科地進(jìn)行機(jī)械性教學(xué)，即教材安排了什么內(nèi)容，就按部就班地教學(xué)什么內(nèi)容。由于與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，所以不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中職英語教學(xué)形式不能與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，也是造成中職英語不能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)需求的重要原因。學(xué)生在未來是要踏入社會(huì)崗位從事自身的專業(yè)工作的，是需要立足崗位工作謀求職業(yè)發(fā)展的，因而，中職英語教學(xué)必須順應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，在教學(xué)方式上瞄準(zhǔn)學(xué)生專業(yè)需求。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行英語閱讀及會(huì)話，讓學(xué)生在職業(yè)情景下閱讀產(chǎn)品說明書、介紹信等應(yīng)用文系列文體，或者通過角色扮演等形式，促進(jìn)學(xué)生交際與閱讀能力的提高等。

（三）教學(xué)方法單調(diào)、僵化

中職英語閱讀教學(xué)通常是針對文本的解析，探析閱讀語篇中的語言知識、語法現(xiàn)象、謀篇布局等，而沒有結(jié)合中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)因材施教。（1）英語教學(xué)脫離了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師的閱讀教學(xué)缺乏對學(xué)情的分析與整體把握，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)活力，學(xué)生的思維很難得以激活，學(xué)生處于被動(dòng)閱讀與理解狀態(tài)，很難發(fā)揮閱讀的主動(dòng)性，不能自主深入閱讀文本，不能主動(dòng)理解與學(xué)習(xí)語言知識而提高閱讀技能。在新課改背景下，教師可以選用能夠體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的多元化教學(xué)模式，如可以讓學(xué)生在閱讀后展開合作探討，對文本中的語言、思想內(nèi)涵、文化現(xiàn)象、表達(dá)差異等進(jìn)行探究，教師可以通過相關(guān)問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀探究的方向，在小組合作探究中，學(xué)生可以發(fā)表各自意見，相互交流與借鑒，小組成員的觀點(diǎn)是多種意見的組合體，學(xué)生可以從中進(jìn)行鑒別，通過批判、評價(jià)、推理等方式，最終得出正確結(jié)論，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力

英語理解能力是中職英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生英語綜合能力的保障。 （1）為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x素材。中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)決定了英語閱讀教學(xué)必須與學(xué)生未來的職業(yè)方向相一致，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)時(shí)，要選擇與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高密切相關(guān)的閱讀資源。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，中職英語教學(xué)資源也得到了極大的豐富，解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)資源匱乏的問題，教師要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)多種形式的教學(xué)資源對提高學(xué)生理解能力的重要性。如網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，不僅可以有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，更深刻地理解詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，還可以更好地理解詞句所蘊(yùn)含的情感意義，促進(jìn)學(xué)生加深理解。為了提高學(xué)生的英語理解能力，教師可以讓學(xué)生閱讀后談一下自己的心得體會(huì)，提問題，并通過互動(dòng)探究或者查詢相關(guān)資料尋求問題的答案，使學(xué)生在不斷的探索中了解知識的邏輯關(guān)系，建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入知識更深層次。（2）充分發(fā)揮其閱讀引領(lǐng)作用，由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要將課內(nèi)閱讀作為閱讀方法掌握的環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用教材示范，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀方法及技巧的掌握。在課堂閱讀中教師要注重提升閱讀效率，發(fā)揮多媒體的重要作用，通過展示閱讀方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組合作訓(xùn)練，以閱讀方法的訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生探究與分享閱讀經(jīng)驗(yàn)及方法，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。（3）要根據(jù)中職學(xué)生的閱讀水平設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞閱讀主題展開閱讀訓(xùn)練，在閱讀中著重讓學(xué)生分析語言特點(diǎn)、表達(dá)方式及語言中所蘊(yùn)含的情感，體味英語語感，提高英語綜合能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，了解中西方文化的差異，是提升閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)背景信息，讓學(xué)生了解中西方文化的差異性，如果學(xué)生不了解中西方文化的差異，也就不會(huì)通過語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)順暢的交際，還會(huì)在閱讀方面遇到種種障礙，致使閱讀理解不暢，甚至出現(xiàn)理解方面的錯(cuò)誤，既影響交際，又影響正確閱讀理解。如在顏色的文化認(rèn)知上，如在中國，紅色代表熱烈、熱情等內(nèi)涵，而在西方紅色多代表“火”“血”的意象，象征著殘暴，如a red battle是“血戰(zhàn)”之義，中國文化中的白色往往代表恐怖，如“白色恐怖”，而西方白色則是純潔無邪的象征。在中國，老鼠是讓人厭惡的對象，而西方，老鼠則是可愛的精靈，如Micky Mouse等動(dòng)畫片誕生后，老鼠更成為人們及兒童心目中可愛機(jī)智的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要以學(xué)生的文化品格培養(yǎng)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的跨文化意識，可以進(jìn)一步通過語言探究中西方不同的歷史文化背景，提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

人的思維活動(dòng)有差異性，個(gè)體特征也表露得較為明顯。中職閱讀教學(xué)從某種意義上來說，是以培養(yǎng)思維品質(zhì)為中心的，有了良好的思維品質(zhì)，學(xué)生才能更好地理解語言內(nèi)涵，體驗(yàn)語言情感，接受蘊(yùn)含于語言中的精神文化的熏陶，領(lǐng)略作為文化符號語言的呈現(xiàn)與表達(dá)規(guī)律，提高對語言的敏感度，增強(qiáng)語感，進(jìn)入語境，掌握語言知識點(diǎn)及邏輯關(guān)系。中職英語閱讀教學(xué)中，教師要做到以閱讀資源的豐富與優(yōu)化為基礎(chǔ)，圍繞“理解”與“運(yùn)用”設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，挖掘思維培養(yǎng)的元素及素材，不僅提升理解能力，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用。教師要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，持之以恒地堅(jiān)持培養(yǎng)與鍛造，在教學(xué)方法上要豐富多樣，確立科學(xué)的閱讀目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本的邏輯關(guān)系、文化現(xiàn)象、語法功能、句型轉(zhuǎn)換等，要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行分析與理解，提升思維品質(zhì)。中職學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，教師可以以多種方式，如運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。閱讀是一種思維活動(dòng)，離不開情境的依托，因?yàn)橹新殞W(xué)生社會(huì)閱讀與體驗(yàn)不足，所以，在閱讀教學(xué)中教師可以為學(xué)生的閱讀提供理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)，而情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體感知的語境當(dāng)中，對詞匯、句段滲透的情感有更深刻的體驗(yàn)，并且借助英語情境使英語表達(dá)更準(zhǔn)確無誤，能夠順暢地領(lǐng)會(huì)與表達(dá)作品的意旨與自身觀點(diǎn)。如教師可以采取問題式閱讀法，一方面讓學(xué)生帶著問題閱讀，加深文本理解，另一方面讓學(xué)生在閱讀中提出問題，組織小組合作探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽和整合別人的意見，進(jìn)入知識探究更深層次，讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展。同時(shí)，教師在問題的設(shè)計(jì)上，要遵循層層遞進(jìn)的方式，融入一些新的信息，拓寬學(xué)生的知識視野，使英語教學(xué)更具活力、更新穎別致，不斷強(qiáng)化學(xué)生思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要抓好閱讀環(huán)節(jié)的優(yōu)化，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本，體驗(yàn)語言表達(dá)與情感。（1）抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)中往往忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要提高自主學(xué)習(xí)能力，教師就要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成閱讀，學(xué)生在閱讀中遇到的問題可以提出來通過網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行互動(dòng)交流，使問題得以解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中沒有解決的問題可以在線下課堂中提出來，進(jìn)一步進(jìn)行探討，或請教教師，并得到矯正與反饋。（2）在課堂時(shí)間，放手讓學(xué)生閱讀體驗(yàn)，教師跟進(jìn)引導(dǎo)，掌握方法。（3）抓好課外閱讀，教師向?qū)W生推薦英語閱讀網(wǎng)站及分發(fā)英語閱讀材料，讓學(xué)生在課外帶著問題閱讀，并進(jìn)行檢測或監(jiān)督。這樣，以自主學(xué)習(xí)為主線貫穿學(xué)生的閱讀過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

四、結(jié)語

提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要明確學(xué)科核心素養(yǎng)的中心內(nèi)涵，根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，以閱讀為載體，讓學(xué)生搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，開闊學(xué)生的知識視野，并充分利用課外閱讀，優(yōu)選與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的閱讀資料進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以定期開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，講述閱讀故事等，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，為學(xué)生在將來踏入社會(huì)崗位后，能夠完成崗位任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 薛直艷

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