黎俊濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 受到諸多因素影響，在現(xiàn)階段各學(xué)科、各學(xué)段教育過程中，有意淡化勞動教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，其不但制約了學(xué)生的勞動技能增強(qiáng)，而且束縛了學(xué)生的勞動意識培育，同時對學(xué)生正確勞動觀的建立也會產(chǎn)生不利影響。針對這一現(xiàn)狀，作為以“技能”為統(tǒng)領(lǐng)、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的中職學(xué)校，更應(yīng)以建立學(xué)生的勞動觀念與意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能與素養(yǎng)為重點，積極探尋勞動教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)聯(lián)點與銜接點，將勞動教育遷移至學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的各個領(lǐng)域。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新形勢;中職學(xué)校;勞動教育;實施策略;實踐途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0136-03

進(jìn)入新時期，隨著國家、社會對勞動教育重視度、關(guān)注度的持續(xù)增強(qiáng)，有關(guān)新形勢下中職勞動教育的開展策略與實踐途徑探究，成為切實凸顯中職育人功能的關(guān)鍵所在。同時，勞動教育的開展，可切實改變現(xiàn)階段中職教育教學(xué)領(lǐng)域勞動教育意識弱化、勞動教育形式單一、勞動教育策略欠缺等育人弊端，為助推中職學(xué)生的勞動意識內(nèi)化、勞動技能強(qiáng)化而提供保證。更為重要的是，實現(xiàn)勞動教育與中職教學(xué)的深度銜接與有機(jī)融合，可切實拓寬中職教育的教學(xué)路徑，更有利于學(xué)生專業(yè)技能和勞動素養(yǎng)的提升?；诖?，教師在落實新形勢下的中職勞動教學(xué)策略與實踐途徑探究時，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)校本實情、學(xué)生實際、教學(xué)需要，將勞動教育的開展形式、實施手段、落實策略等逐步遷移至專業(yè)技能培訓(xùn)、文化理論教學(xué)領(lǐng)域，使學(xué)生在近距離接觸勞動、深層次感知勞動、全方位開展勞動中逐步獲得認(rèn)知蛻變。于潛移默化、循序漸進(jìn)中培育學(xué)生的勞動意識、勞動技能、勞動素養(yǎng)，使學(xué)生在體驗、實踐中逐步樹立起勞動光榮、創(chuàng)造偉大、實踐可貴的思想認(rèn)識，助推其認(rèn)知升華與自我實現(xiàn)。

一、新形勢下國家有關(guān)勞動教育的定位與導(dǎo)向解析

2013年4月28日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范代表座談大會上指出：勞動模范是工人階層中最閃光的群體，其應(yīng)受到更多的贊譽(yù)、更高的尊重。2018年“五一”勞動節(jié)表彰暨頒獎大會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：小康社會的建設(shè)，富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建成，必須依靠勞動與勞動者，要以勞動來托起偉大中國夢。2018年9月10日的全國教育工作大會上，習(xí)近平總書記明確指出：要在學(xué)生中弘揚勞動精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中認(rèn)識到“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的道理，以此來培養(yǎng)其崇尚勞動、尊重勞動的意識。這些源自國家育人方針層面的思想與要求，必然對新形勢下的中職勞動教育指明了方向。而且，中職教育的開展，旨在著力為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的技能型、應(yīng)用型人才，其與勞動教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使勞動教育在中職教學(xué)中滲透、融入、踐行，勢必會成為一種必然趨勢，也更加符合新形勢下國家育人方針的要求。

二、中職勞動教育的概念與內(nèi)涵

新時代賦予了勞動教育以全新的內(nèi)涵，更對中職勞動教育的開展提出了全新要求，指明了開展方向。而通過對勞動教育概念與內(nèi)涵的解析，更有利于中職勞動教育高質(zhì)量、深層次地開展。

（一）勞動教育的概念

所謂勞動教育，主要指以形成正確的勞動價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，使學(xué)生在勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動意識、勞動能力上獲得全面發(fā)展，以切實提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣、掌握基本的勞動技能為目的的教育活動。

（二）勞動教育的內(nèi)涵

對于以培養(yǎng)專業(yè)技能型、實踐應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的中職學(xué)校而言，其在勞動教育的踐行與實施方面，必然有著很多互通、關(guān)聯(lián)、銜接之處。而中職勞動教育的實施，則更是對勞動教育內(nèi)涵的深度詮釋。

1.兩者具有共同的實踐依托。中職教育的實質(zhì)重在實踐、應(yīng)用、技能。其開展與實施，必然離不開學(xué)生的動手操作、用心感知、實踐體驗。而勞動本身就是一項實踐性、創(chuàng)造性活動，尤其是學(xué)生在技能實訓(xùn)的過程中，更是于無形之中對學(xué)生勞動意識與勞動觀念的直接體現(xiàn)。由此可見，中職教育與勞動教育有著共同的實踐依托。

2.兩者具有共同的價值取向。學(xué)生在開展勞動實踐的過程中，其動手、動腦、創(chuàng)造、實踐的意識必然會得到切實增強(qiáng)。而中職技能實訓(xùn)的實施，則更是對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的充分培育。由于兩者之間的邏輯起點相通，必然更有利于對學(xué)生良好勞動品質(zhì)、嫻熟勞動技能的培育，且可以使學(xué)生在實踐與應(yīng)用、操作與體驗中獲得認(rèn)知升華，更有利于學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的重塑。

三、中職勞動教育開展中存在的問題

長期以來，受到傳統(tǒng)思想觀念的制約，以及諸多外在因素的影響，導(dǎo)致很多中職學(xué)校在勞動教育開展中，依然與教育教學(xué)、技能實訓(xùn)等存在相割裂、不契合之處。勞動意識的弱化、教育形式的異化、教育定位的偏差、評價體系的不完善等問題，直接制約了中職勞動教育的開展，也對學(xué)生的勞動意識與素養(yǎng)塑造產(chǎn)生了諸多不利影響。

（一）師生勞動教育意識的弱化

隨著新形勢下社會分工的日益精細(xì)，以及人們生活條件的日漸改善，很多學(xué)生在思想上便有意淡化，甚至漠視勞動。而且，外在生活環(huán)境的影響，使很多中職生參與勞動、體驗勞動的機(jī)會少之又少，這也無形中影響了其勞動意識、能力的培養(yǎng)與發(fā)展。同時，學(xué)校教育的不夠重視，也是影響中職勞動教育高質(zhì)量開展的重要影響因素。尤其是一些教師并未真正理解職業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能發(fā)展的作用與價值，以致其在教學(xué)中依然存在重技能培訓(xùn)輕勞動教育的不當(dāng)認(rèn)識。加之一些中職學(xué)校在勞動教育課程開設(shè)、器械配備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、條件提供、經(jīng)費投入等方面的不足，更是影響了勞動教育的實施。

（二）勞動教育開展形式的異化

經(jīng)過深入調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校在勞動教育開展中，依然存在形式單一、內(nèi)涵不夠豐富的現(xiàn)狀。其勞動教育的開展，主要以班級為單位，采用日常的主題教育、衛(wèi)生打掃、環(huán)境保潔等途徑推進(jìn)。而且多數(shù)中職學(xué)校將勞動教育當(dāng)作懲罰違紀(jì)、違規(guī)學(xué)生的手段。其勞動教育的開展，在參與群體上，存在著一定的片面性，并未普及至全體學(xué)生領(lǐng)域。而這種有意異化勞動教育的方式，使一部分學(xué)生將勞動當(dāng)作一種痛苦甚至屈辱，必然會對勞動心生排斥，且對部分學(xué)生的身心健康有著不利影響。由于勞動教育形式的異化，學(xué)生便難以在勞動中獲得成就感和愉悅感，這樣勞動教育的開展，必然成了一種形式。

（三）勞動教育定位導(dǎo)向的偏差

隨著國家和社會對勞動教育的關(guān)注度、重視度持續(xù)提升，很多中職院校也積極響應(yīng)國家號召，將勞動教育納入日常教育項目領(lǐng)域。但是，由于學(xué)校重視不足，加之教師定位不當(dāng)，以致很多勞動教育項目的開展，依然與學(xué)生的技能實訓(xùn)、專業(yè)訓(xùn)練存在著脫節(jié)、割裂之處。加之很多勞動教育任務(wù)的實施，仍舊停留在課堂教學(xué)、理論說教、直接講授領(lǐng)域，學(xué)生的實踐、操作、體驗比較匱乏，學(xué)生勞動觀念、意識、能力的培養(yǎng)，勢必會成為一句空話。而在不當(dāng)教育定位與導(dǎo)向的影響下，各類看似豐富多彩、鮮活生動的勞動教育活動，嚴(yán)重違背了勞動教育的初衷，更不利于學(xué)生良好習(xí)慣、勞動興趣的培養(yǎng)。

（四）評價評估機(jī)制不夠完善

由于勞動教育的外延比較寬泛，內(nèi)涵比較豐富，其不僅包含關(guān)于學(xué)生思想、認(rèn)識、情感、態(tài)度、價值領(lǐng)域的諸多項目，還對學(xué)生技能、實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用等有著諸多影響。以致其開展與實施離不開更為完善、系統(tǒng)、完備的評價體系機(jī)制作為保證。但是很多中職學(xué)校在評估機(jī)制構(gòu)建上，依然存在很多不盡如人意之處。（1）缺乏科學(xué)的制度保障。在基本保障機(jī)制、體制上，并未將勞動教育納入常規(guī)教學(xué)范疇，加之很多勞動教育教師都是兼任教師，師資隊伍的參差不齊，基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境、場地、條件的不足等問題，使勞動教育的開展，難以真正融入學(xué)生全面發(fā)展的領(lǐng)域。（2）缺乏完善的評價體系。大多數(shù)中職學(xué)校在考查學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀時，往往將其與思品評價關(guān)聯(lián)起來，并未針對學(xué)生的技能、素養(yǎng)、意識等確立更為系統(tǒng)化、完善的評價體系。評價的不足，必然會嚴(yán)重影響勞動教育順暢、高效地開展。

四、新形勢下中職勞動教育的實施策略與踐行途徑

中職教育定位的特殊性，以及受教育群體的特殊性，使勞動教育在其教育教學(xué)全過程、全領(lǐng)域的融入顯得更具必要性與現(xiàn)實意義。而加強(qiáng)對新形勢中職勞動教育的實施策略與踐行途徑探究，則成為承擔(dān)勞動教育的每一位教育者所必須著力踐行的重要育人使命，更為中職教育育人價值的凸顯鋪設(shè)了廣闊道路。

（一）加強(qiáng)思想認(rèn)識教育，實現(xiàn)對學(xué)生勞動的觀念培養(yǎng)

針對師生勞動意識弱化的現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)研究分析。通過對誘因的剖析，探尋有效改進(jìn)策略。在重審勞動教育之于中職學(xué)生認(rèn)知、成長、發(fā)展的價值與意義基礎(chǔ)上，重構(gòu)中職勞動實施目標(biāo)，使勞動教育開展的側(cè)重點向正確勞動觀念培養(yǎng)遷移。（1）發(fā)揮好學(xué)校的引領(lǐng)作用。通過培訓(xùn)、教研等途徑，將有關(guān)勞動教育的新思想、新理念、新要求等貫徹至每一位勞動教育教師的內(nèi)心深處。倡導(dǎo)其通過網(wǎng)絡(luò)研修、自主學(xué)習(xí)等方式，找尋最貼近中職學(xué)生認(rèn)知實際、身心特性的勞動教育開展方案，并將其深度踐行至勞動教育的各個領(lǐng)域。以通過對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，使其充分認(rèn)識到勞動教育的必要性與重要性，為確保中職勞動教育的高效落實而奠定基礎(chǔ)提供保證。（2）發(fā)揮好家庭的協(xié)助作用。借助新媒體、自媒體等途徑，以及家長會、交流會、座談會等形式，對家長進(jìn)行培訓(xùn)與引導(dǎo)，幫助家長樹立正確的勞動觀念。倡導(dǎo)其在家庭生活中多為孩子提供一些參與、體驗、了解、接觸勞動的機(jī)會，來培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使其在深入感知中真正領(lǐng)悟勞動的重要，以慢慢形成正確的勞動觀念。（3）凸顯出學(xué)生的主體地位。借助校園宣傳陣地，在櫥窗、展板、廣播等中推廣勞動的重要性，對學(xué)生的思想與認(rèn)識予以洗禮、浸潤，使其在濃郁的校園文化氛圍感染下，慢慢轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識，逐步形成正確的勞動觀念。

（二）加強(qiáng)實踐項目實施，讓學(xué)生的勞動技能得到強(qiáng)化

由于不同中職學(xué)校的實際情況存在著諸多差異，以致其勞動教育的開展，也應(yīng)向著契合地域?qū)嵡?、符合校本現(xiàn)狀的方向邁進(jìn)。因此，教師在落實中職勞動教育實踐時，必須堅持因地制宜、因時選擇、因人而異的原則，使勞動教育的開展徹底擺脫理論講授、強(qiáng)制灌輸，或者衛(wèi)生打掃、環(huán)境保潔等誤區(qū)。將勞動教育與技能實訓(xùn)、日?；顒?、各類展演等有機(jī)銜接起來，來拓寬勞動教育的路徑，優(yōu)化勞動教育的模式。在不拘泥于固有套路、已有模式的基礎(chǔ)上，確保勞動教育的開展形式具有多樣性、靈活性、豐富性。以通過各種形式的勞動教育活動激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，于無聲無息中實現(xiàn)對學(xué)生勞動技能的充分強(qiáng)化。例如，可通過每周“勞動標(biāo)兵”評選，為學(xué)生樹立楷模，培養(yǎng)其積極參與勞動的意識。還可通過對與勞動有關(guān)的“主題”演講、“征文”競賽、“節(jié)目”展演等活動，使勞動教育的開展真正突破常規(guī)之局限，達(dá)到切實激發(fā)學(xué)生興趣、充分激發(fā)學(xué)生共鳴、更好強(qiáng)化學(xué)生技能的目的。以通過實踐項目作用的發(fā)揮，使勞動教育的實施更好地作用于學(xué)生的認(rèn)知需要。

（三）加強(qiáng)保障體系完善，確保學(xué)生勞動意識的升華

為了切實凸顯勞動教育的育人功能，并使其與中職教育教學(xué)的教育使命深度銜接，中職學(xué)校與勞動教師必須將其納入中職人才培養(yǎng)規(guī)劃領(lǐng)域。在各專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)中，滲透不同程度、不同方面的勞動課程。并通過對完善、系統(tǒng)的評價體系的構(gòu)建，來確保勞動教育的高效推進(jìn)。尤其在勞動教育方案制定上、勞動教育內(nèi)容確立上，分階段、分層次、有目的、有計劃地實施。（1）加強(qiáng)校本教材編寫。根據(jù)校本實情和學(xué)生實情，將最貼近學(xué)生認(rèn)知需要的勞動教育內(nèi)容納入日常教學(xué)領(lǐng)域。并借助對新思想、新理念的融入，以及一些成熟經(jīng)驗、有效做法、優(yōu)質(zhì)成果的借鑒，來擴(kuò)充勞動教育范疇，確保勞動教育效能。（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)保障建設(shè)。在設(shè)施、設(shè)備、場地、條件等建設(shè)上，加大投入，加強(qiáng)建設(shè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具實用性、實踐性的勞動教育體驗環(huán)境與生態(tài)，為勞動教育落實提供基礎(chǔ)保障，使學(xué)生在實踐與理論的銜接中，進(jìn)一步深化其勞動意識。（3）加強(qiáng)評價體制完善。進(jìn)一步完善、擴(kuò)充勞動教育的評估項目、體系、指標(biāo)，在切實細(xì)化勞動教育考評機(jī)制上，對學(xué)生的勞動情況進(jìn)行全方位、多元化、深層次評估，以切實助推學(xué)生的勞動訴求釋放。

五、結(jié)論

總之，勞動教育的開展，與中職育人定位與教學(xué)導(dǎo)向不謀而合。其不僅對中職學(xué)生的素養(yǎng)塑造、技能提升、人格完善有著積極作用，還可以進(jìn)一步彰顯中職教育的價值與意義，為新形勢下的國家主導(dǎo)育人理念踐行提供堅實保證。尤其是隨著“立德樹人、勞動偉大”育人思想的進(jìn)一步推行、深層次貫徹，有關(guān)“勞動教育”與中職教育的緊密銜接，更成為一種必然趨勢。而且，關(guān)于勞動教育之于中職教育的重要性與必要性，國家在大政方針、定位導(dǎo)向上，更是做了深度詮釋，且對勞動在中職教育領(lǐng)域的踐行，開辟了廣闊路徑。因此，教師在開展中職勞動教育策略與途徑研究時，應(yīng)切實加強(qiáng)對勞動教育之于學(xué)生發(fā)展、教學(xué)開展的價值與意義解析，并以新形勢下的中職學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀、中職學(xué)校教學(xué)實情為依托，積極探尋有效措施、科學(xué)途徑、多元手段，在確保其與理論教學(xué)、技能實踐等緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，就勞動教育的外延予以無限延伸、適度拓展，使其逐步遷移至學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的方方面面，使學(xué)生在勞動教育的浸潤與感召下，獲得認(rèn)知夙愿釋放，尋求認(rèn)知需要滿足，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。將新時代的每一位中職學(xué)子，培養(yǎng)為具有高技能、高素養(yǎng)的未來社會建設(shè)者與接班人。

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編輯 薛直艷

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