薄晨曦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速發(fā)展的今日，為了促進(jìn)中職教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展，需要網(wǎng)絡(luò)教育的融入，這樣能在很大程度上促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。微課是一種十分有效的網(wǎng)絡(luò)教育方法，利用微課自身的教學(xué)優(yōu)勢能夠彌補中職教育工作的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升。首先針對微課的概念進(jìn)行簡要闡述，然后分析微課在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的作用，并且針對微課的應(yīng)用原則和制作進(jìn)行論述，最后分析微課在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，包括利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用微課進(jìn)行案例展示、利用微課打造翻轉(zhuǎn)課堂以及利用微課進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。旨在更好地利用微課的優(yōu)勢來促進(jìn)中職教育教學(xué)效果的快速提升，讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的課程內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職教育;幼兒心理學(xué);教學(xué)效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0115-03

幼兒心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課程，通過此門課程對幼兒的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行一定的研究和學(xué)習(xí)，能夠更好地針對幼兒心理發(fā)展特點做好相應(yīng)的教育工作，這樣能夠促進(jìn)幼兒心理健康成長。那么如何把微課與課堂教學(xué)高效融合呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

一、微課概述

微課是網(wǎng)絡(luò)教育的一種形式，利用信息技術(shù)手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。從微課的名字上能夠看出其具有“微”的特點，這種“微”主要體現(xiàn)在課程視頻的內(nèi)容比較少，能夠讓學(xué)生對課程中的重要知識點進(jìn)行單獨學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生更加容易理解和記憶。微課中的“微”又體現(xiàn)在課程視頻的時間比較短，這樣能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行高度集中學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。與此同時，微課可以在課前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中對重點知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠在課后利用微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方式非常高效、便捷，可以將課堂教學(xué)無限延展，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用?？傊⒄n是一種十分有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，具有廣泛而又有效的教學(xué)應(yīng)用。

二、微課在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的作用

（一）豐富課堂教學(xué)形式

微課在幼兒心理學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，能夠豐富課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的幼兒心理學(xué)作為中職學(xué)前教育專業(yè)的理論課程，教學(xué)方法比較單一，會讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生一定的厭煩情緒，不利于課堂教學(xué)的有效開展。而通過微課這種形式可有效促進(jìn)教學(xué)形式的改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生煥然一新的感覺，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行微課的錄制和應(yīng)用，有利于突破教學(xué)過程中的重難點。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

利用微課能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，利用微課的形式對幼兒心理學(xué)的重點知識進(jìn)行歸納整理，然后讓學(xué)生自主觀看微課視頻，使其實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)形式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理解能力，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。微課對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一種考查，對其未來的學(xué)習(xí)能力提高具有非常大的促進(jìn)作用。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

將微課教學(xué)融入課堂，能夠最大限度提高幼兒心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微課作為一種信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，能夠?qū)⒃械慕虒W(xué)形式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，從而能夠提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。另外，利用微課對知識點進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的記憶和后續(xù)的知識復(fù)習(xí)，教師及時對微課內(nèi)容進(jìn)行重點規(guī)劃和設(shè)計，可促進(jìn)教學(xué)水平的提升，帶動最終教學(xué)成果的發(fā)展。

（四）有效促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)

幼兒心理學(xué)需要記憶的重點知識比較多，學(xué)生需要復(fù)習(xí)才能夠?qū)φn程重點內(nèi)容進(jìn)行全面記憶和應(yīng)用。但是因為復(fù)習(xí)比較困難，會對學(xué)生的復(fù)習(xí)效率造成非常大的影響。教師可以應(yīng)用微課，將每個章節(jié)的重點知識進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生觀看微課，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)重新熟悉所學(xué)習(xí)的知識，促進(jìn)學(xué)生對幼兒心理學(xué)知識的掌握。

三、微課的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

幼兒心理學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，微課是一種非常好的教學(xué)形式，需要教師精心設(shè)計才能夠使用。不能將微課變成一種形式化教學(xué)，而要使其真正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到作用。微課的科學(xué)化應(yīng)用還體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對微課的應(yīng)用時機進(jìn)行把握，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到根本性提升。教師還應(yīng)該對微課的時間進(jìn)行控制，不能因為微課播放時間太久而影響整個課堂的教學(xué)效率。恰到好處地應(yīng)用微課，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育具有重要意義。

（二）主體性原則

微課在幼兒心理學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該堅持主體性原則，學(xué)生才是整個幼兒心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在進(jìn)行微課的設(shè)計和應(yīng)用過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行考量。在進(jìn)行微課的設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況選擇適合的內(nèi)容，既能滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需要，又能給學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（三）實踐性原則

微課的使用應(yīng)該遵循實踐性原則，因為幼兒心理學(xué)是一門實踐性學(xué)科，必須通過實踐才能夠提升學(xué)生的能力，對其日后的就業(yè)具有非常大的幫助。幼兒心理學(xué)涉及很多實踐性的內(nèi)容，包括觀察法、調(diào)查法、實驗法等相關(guān)內(nèi)容，需要學(xué)生通過一定的實踐才能夠掌握這門課程。因此，教師在進(jìn)行微課的設(shè)計時，應(yīng)該注重實踐性內(nèi)容的應(yīng)用，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

四、微課的制作

（一）微課教學(xué)目標(biāo)分析

為了使微課更好地融入幼兒心理學(xué)課堂，教師應(yīng)該對微課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的分析，從而更好地進(jìn)行微課的制作。具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)課程的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行一定的分析和把握，這樣才能夠?qū)φn程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。比如，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)第二章《幼兒認(rèn)知的發(fā)展》中，教師應(yīng)該對整個課程的目標(biāo)進(jìn)行分析，從而選擇其中的重難點內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重點章節(jié)內(nèi)容。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容整理

教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的知識點整理，這樣才能夠更好地對整個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，有助于促進(jìn)微課教學(xué)的高效實施。教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式對章節(jié)的知識點進(jìn)行梳理，并且對其中的重點內(nèi)容進(jìn)行一定的微課教學(xué)整理，有助于促進(jìn)微課視頻內(nèi)容的制作，對后續(xù)課堂的微課教學(xué)具有非常大的作用。而且教師應(yīng)該把握課程的重點，因為微課的時間比較短，需要對其中的關(guān)鍵內(nèi)容做系統(tǒng)知識的闡述，從而可以體現(xiàn)出微課教學(xué)的高效性。

（三）微課教學(xué)視頻錄制

當(dāng)教師將課程的重點內(nèi)容進(jìn)行梳理后，需要利用相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行微課的錄制。教師可以根據(jù)自身的條件進(jìn)行選擇，也可以利用專業(yè)的攝像機進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，還可以通過手機進(jìn)行教學(xué)錄制，對課程重要知識點進(jìn)行講解。教師在進(jìn)行錄制的過程中應(yīng)該特別注意微課時間的控制，能夠體現(xiàn)出微課中“微”的特點和優(yōu)勢，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。教師還應(yīng)該進(jìn)行微課教學(xué)形式的選擇，可以進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，也可以應(yīng)用課件，采用畫外音的形式進(jìn)行融合，能夠起到非常好的教學(xué)作用。

（四）微課教學(xué)視頻剪輯

當(dāng)教師進(jìn)行微課教學(xué)視頻的錄制結(jié)束之后，需要進(jìn)行微課制作的最后一步，即教學(xué)視頻的剪輯工作。教師在進(jìn)行課程錄制的過程中肯定會出現(xiàn)一定的時間空白，或者是說錯的內(nèi)容，可以利用剪切的形式去除。這樣不但能夠讓微課視頻變得更加簡潔，也能夠不斷精化課程內(nèi)容，讓微課視頻的質(zhì)量更高。還可以為微課視頻加上講課字幕，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中變得更加輕松。也可以適當(dāng)?shù)丶尤腴_頭音效，為整個微課視頻的觀看增加情趣，提升學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率。

五、微課在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了能夠更好地闡述微課在幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我們特別以第三章《幼兒情緒和情感的發(fā)展》為例進(jìn)行分析，從而能夠有效促進(jìn)微課應(yīng)用效果的提升，實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)。

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，吸引學(xué)生的目光。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容錄制微課視頻，在課堂中利用多媒體大屏幕進(jìn)行播放，從而實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到非常多的有關(guān)幼兒情緒的資源，然后通過剪輯和整理進(jìn)行微課視頻的播放，讓學(xué)生觀看微課視頻，并且對視頻中幼兒的各種表情和狀態(tài)進(jìn)行觀察。視頻播放結(jié)束后，可以讓學(xué)生對微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，對幼兒的情緒發(fā)展特點進(jìn)行總結(jié)。比如，幼兒的情緒表現(xiàn)有開心、哭泣、悲傷、難過、大笑等，從而能夠更好地體現(xiàn)不同情緒為幼兒帶來的心理健康情況。通過這樣的方式能夠進(jìn)行課程內(nèi)容的引入，從而能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識幼兒的情緒表現(xiàn)。

（二）利用微課進(jìn)行案例展示

在進(jìn)行《幼兒情緒和情感的發(fā)展》的教學(xué)中，教師可以利用微課來進(jìn)行幼兒相關(guān)案例的展示，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析。為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，可以通過動漫的形式來進(jìn)行幼兒情緒案例的闡述，可以有效烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效。教師可以對幼兒在家庭中的情緒表現(xiàn)來進(jìn)行案例展示，讓學(xué)生觀看微課。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師提出問題：從微課中的內(nèi)容我們能夠看出，幼兒情緒調(diào)控的影響因素是什么？當(dāng)學(xué)生對此問題進(jìn)行思考和討論時，能夠更好地對影響幼兒情緒調(diào)控的因素進(jìn)行了解，從而能夠針對不同的因素提出解決辦法，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（三）利用微課打造翻轉(zhuǎn)課堂

在進(jìn)行《幼兒情緒和情感的發(fā)展》的教學(xué)中，教師可以利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的打造，這樣可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，重點內(nèi)容是如何進(jìn)行幼兒的情緒調(diào)控，教師可以將此內(nèi)容作為微課教學(xué)的核心，通過對課程重點的錄制和課堂的播放進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的打造。教師將錄制好的視頻進(jìn)行課堂播放，讓學(xué)生用心觀看和學(xué)習(xí)。為了能夠更好地在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中促進(jìn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，教師可以在學(xué)生觀看視頻結(jié)束后進(jìn)行重點知識內(nèi)容的考查，這樣能夠有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，同時也能夠起到學(xué)習(xí)監(jiān)督的作用，在一定程度上可以提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以提問學(xué)生幼兒情緒調(diào)控的主要方式有哪幾種，或者是幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢是什么。通過這樣的提問能夠幫助學(xué)生進(jìn)行微課視頻內(nèi)容的回憶，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂記憶，這樣會讓整個課堂教學(xué)變得更加高質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識的掌握。

（四）利用微課進(jìn)行課程復(fù)習(xí)

在進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，教師可以利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。因為微課中有課程內(nèi)容的主要知識點，當(dāng)學(xué)生觀看微課視頻后，能夠重新了解課程的主要內(nèi)容。再加上學(xué)生原來就有的記憶，一旦進(jìn)行微課的觀看，就能夠觸動學(xué)生原有的記憶點，可以有效提升學(xué)生的課程知識復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)的過程中，教師可以有不同形式的表現(xiàn)。可以將課程重點知識進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理，也可以通過提示性的內(nèi)容幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。比如，教師可以用提問的形式來進(jìn)行微課的展示，讓學(xué)生通過回答問題來進(jìn)行知識的回憶，有效幫助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方式具有很好的效果，有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。《幼兒情緒和情感的發(fā)展》中需要學(xué)生掌握的重點是情緒和情感的概念、幼兒的情緒和情感發(fā)展的規(guī)律、幼兒情緒的影響因素以及幼兒情緒的調(diào)控方法，通過這四點來進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的高度提升。

綜上所述，微課在中職幼兒心理學(xué)教育中具有十分重要的應(yīng)用，不僅可以豐富中職課堂的教學(xué)形式，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，也能夠運用微課來促進(jìn)學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)，具有非常關(guān)鍵的網(wǎng)絡(luò)教育意義。教師在使用微課時，應(yīng)該更加注重教學(xué)目標(biāo)的分析，從而能夠運用微課的優(yōu)勢來促進(jìn)幼兒心理學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對中職學(xué)生的高效培養(yǎng)。

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編輯 鄭曉燕

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