陳瑞星

[摘? ? ? ? ? ?要]? 福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為檢測(cè)各層次數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展情況、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要考試工具，對(duì)于學(xué)校和教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要的意義。從學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性分析出發(fā)，探討當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)水平測(cè)試;中職數(shù)學(xué)課堂;有效性;探究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）11-0106-03

隨著福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試在中職教育地位的不斷提升，甚至開(kāi)始大范圍滲透，如何更好地利用學(xué)業(yè)水平測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)和影響力來(lái)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，儼然成為當(dāng)前福建省中職學(xué)校和教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，數(shù)學(xué)一直是測(cè)試的重難點(diǎn)所在，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難關(guān)，更是學(xué)校和教師開(kāi)展教學(xué)工作的一大難題。近幾年，福建省中職學(xué)校教學(xué)水平不斷提升，教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化，學(xué)業(yè)水平測(cè)試不斷深入，思考中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和找出相對(duì)應(yīng)的解決辦法之間的關(guān)聯(lián)日益突出。在當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下，如何更好地解決福建省中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)困難的問(wèn)題，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為當(dāng)前廣大福建省中職學(xué)校和教師的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性分析

（一）利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下，就福建省中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)講，社會(huì)存在著大量能夠影響數(shù)學(xué)教學(xué)工作的多元化元素，如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的突飛猛進(jìn)、新課改教學(xué)理念的提出和創(chuàng)新、各地區(qū)之間教學(xué)方法和教學(xué)觀念的革新等。這些元素影響著數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)本質(zhì)，加之學(xué)業(yè)水平測(cè)試本身的特性，當(dāng)前福建省中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，應(yīng)該在多元化背景推動(dòng)下，不斷革新和優(yōu)化，只有順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主旋律的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能更好地完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試與中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適配工作，幫助學(xué)生找尋自身的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師需要基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行查找和整合，遵循學(xué)科規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

（二）利于更好地提升學(xué)生的課堂主體性及探究能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠更好地完成教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，受教學(xué)模式和觀念的影響，一些學(xué)生無(wú)法成為課堂教學(xué)的主體，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。只有重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，才能給予學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)自由，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的環(huán)境。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，多是以教師的講解為主，這與學(xué)業(yè)水平測(cè)試和新課改的核心精神是背道而馳的。學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師需要更加準(zhǔn)確地捕捉當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)和相關(guān)熱點(diǎn)，并將其融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供更為新穎、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此提升學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，促使數(shù)學(xué)教學(xué)得到一定的深化，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性及探究能力的目的。

二、當(dāng)前背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師單一的教學(xué)方式

部分教師并沒(méi)有做好充分吸收和運(yùn)用學(xué)業(yè)水平測(cè)試相關(guān)教學(xué)軟配件的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致無(wú)法更好地基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試給出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使學(xué)生沒(méi)辦法從中得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講，學(xué)業(yè)水平測(cè)試融入當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，無(wú)疑為教師教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行提供極其有力的幫助，無(wú)論是以多媒體課件為主的軟件設(shè)施的誕生，還是以順應(yīng)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)主旋律的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)為主的教學(xué)內(nèi)容，都是能夠幫助師生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的主要途徑。部分教師在此前并沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試融入自身日常教學(xué)工作開(kāi)展活動(dòng)中的準(zhǔn)備。

（二）多媒體教學(xué)落實(shí)不到位

對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，相關(guān)媒體資源并非只是一種擺設(shè)或者是一項(xiàng)技術(shù)工作，而是能夠真正對(duì)學(xué)生自身發(fā)展起到?jīng)Q定性作用的內(nèi)容，對(duì)其良好的運(yùn)用，不但能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更好地完成由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向新型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)度，但是因?yàn)椴糠纸處煕](méi)有基于多媒體教學(xué)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，只有單方面教師的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生反饋的媒介和途徑。在這種背景下，基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下的多媒體教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

三、學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效性探究

（一）教師基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容改變教學(xué)態(tài)度

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要求教師基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容，提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和大體框架。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，將課堂主導(dǎo)權(quán)和更多的時(shí)間交到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠自主根據(jù)教師給出的課堂學(xué)習(xí)大綱對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探索、解決問(wèn)題。教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧m正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的相關(guān)難點(diǎn)問(wèn)題，并引領(lǐng)學(xué)生始終不偏離課堂學(xué)習(xí)的主旋律和大體方向。這種課堂中師生關(guān)系的強(qiáng)化和轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下福建省中職學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向，一方面能夠更好地幫助教師開(kāi)展相應(yīng)的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)活動(dòng)，另一方面能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，與教師的角色相互輝映，從而更好地完成對(duì)于學(xué)生自身獨(dú)立思考能力的提升。

但是對(duì)于當(dāng)前很多福建省中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其自身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在課堂中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，且長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響較深，因此沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式進(jìn)行一定的摸索和實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致即使當(dāng)前在學(xué)業(yè)水平測(cè)試不斷推行的背景下，學(xué)生仍然無(wú)法在課堂中享受到相應(yīng)的新教學(xué)模式所帶來(lái)的福利和對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力提升的作用。另外，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下，教師需要就以往的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃評(píng)估，并針對(duì)課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的教學(xué)整體框架，同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配和劃分，而非以往教學(xué)過(guò)程中的空泛描述，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的根源所在。

例如，當(dāng)前福建省中職學(xué)校需要對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行一系列系統(tǒng)且標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)活動(dòng)，基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試所帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，福建省中職學(xué)校需要定期組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容則針對(duì)“如何更好地了解、掌握和運(yùn)用學(xué)業(yè)水平測(cè)試所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)”“如何更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)水平軟硬件設(shè)施為教學(xué)質(zhì)量提升所提供的便利”“怎樣基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升”等，全面提升在當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下教師的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)能力，并定期開(kāi)展考核制度，對(duì)考核不通過(guò)的教師進(jìn)行再培訓(xùn)活動(dòng);定期組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，試聽(tīng)其他學(xué)校教師基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景開(kāi)展的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，感受教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，吸取其他學(xué)校和教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂符合學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。

（二）加大多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的比重

對(duì)任何階段、任何層次的教學(xué)體系來(lái)講，數(shù)學(xué)都是其中至關(guān)重要且能夠起到?jīng)Q定性作用的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科的良好教學(xué)開(kāi)展不僅能夠更好地強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力發(fā)展，幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地完成對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)化，而且能高質(zhì)量提升當(dāng)前各層次數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)校和教師在新課改的影響下更快且準(zhǔn)確地完成對(duì)于自身教學(xué)體系的進(jìn)化。

從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是一場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)、思維、思考、解決問(wèn)題等綜合能力進(jìn)行相關(guān)考核和考驗(yàn)的測(cè)試，就影響力和重要性來(lái)講，在當(dāng)前的福建省中職學(xué)校教學(xué)中，無(wú)疑是存在極高地位的。因此，對(duì)于福建省中職學(xué)校和教師來(lái)講，理應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓福建省中職學(xué)校整體的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)于其自身當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生能夠更好地基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試所提出的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)業(yè)水平測(cè)試提出的內(nèi)容為主進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體有效性，幫助學(xué)生更好地提高自身的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)。

在如今社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)代，信息化教學(xué)內(nèi)容“異軍突起”，成為當(dāng)前各層次教學(xué)課堂中必不可少的內(nèi)容。越來(lái)越多先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備和新穎的信息技術(shù)開(kāi)始誕生并大范圍進(jìn)入校園和教學(xué)課堂，體現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅為教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)極大的便利，方便教師課前的備課、教學(xué)計(jì)劃制訂等工作的進(jìn)行，讓教師能夠有充足的時(shí)間和精力去分析和深入了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容，并將其更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更廣闊的途徑。多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不但為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)空間和視野，而且為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生能夠很好地了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、不足所在，也能接觸到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，從而完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容與學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力發(fā)展更好的融合。

例如，在教學(xué)中職數(shù)學(xué)“空間兩條直線的位置關(guān)系”一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于之前所學(xué)的“平面的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：在平面中，兩條直線之間可能存在什么關(guān)系？如果兩條直線不存在任何交集或者兩條直線存在多樣化的交集活動(dòng)，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么樣的關(guān)系？然后讓學(xué)生觀察教室中黑板上下兩條邊線以及課桌兩條邊線之間的關(guān)系，接著代入多媒體內(nèi)容，利用軟件向?qū)W生展示在空間中一張課桌在失去了桌面和桌腿的情況下，其本身存在的線條會(huì)變化成什么樣的動(dòng)畫(huà)，并操縱桌子邊線進(jìn)行接觸，繼而延伸出“相交線”“平行線”和“異面直線”的相關(guān)定義以及各自的界定，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下的作用。

（三）結(jié)合中職課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試尚未進(jìn)入中職校園，或者說(shuō)還未深入中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時(shí)，大部分時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)報(bào)以無(wú)所謂的態(tài)度，同時(shí)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較深，很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科和教師的教學(xué)知識(shí)都只是為了應(yīng)付平常的各種考試，對(duì)于自身當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有太大的作用，因此會(huì)導(dǎo)致在課堂中出現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)講、交頭接耳、走神等不良現(xiàn)象;另外，在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)用最多的教學(xué)方法為填鴨式教學(xué)，教師根據(jù)教材內(nèi)容和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而學(xué)生則跟隨教師的思路進(jìn)行知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)，從而使中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形成一個(gè)固定的教學(xué)和學(xué)習(xí)框架，在這個(gè)框架中，教師進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，而學(xué)生則日復(fù)一日地進(jìn)行聽(tīng)課，使得學(xué)生的邏輯思維和解題能力很難得到充分鍛煉及發(fā)展，由此產(chǎn)生的后果便是導(dǎo)致一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力越來(lái)越弱，最終數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為困難。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，同樣也是學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和規(guī)劃者，教師在課前準(zhǔn)備的相關(guān)課堂備課內(nèi)容、教學(xué)流程以及相應(yīng)的教學(xué)體系是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主和被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。生活作為學(xué)生日常中必不可少接觸的環(huán)境，存在著許多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，教師可以基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下數(shù)學(xué)工具的使用，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問(wèn)題結(jié)合在一起，從而完成教學(xué)資源的整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試目標(biāo)的理解。

例如，在教學(xué)中職數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件和概率”一課時(shí)，在課堂對(duì)隨機(jī)事件和概率的定義進(jìn)行詳細(xì)講解后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)內(nèi)容，記錄回家路上出現(xiàn)的行人、車(chē)輛、小動(dòng)物或者店鋪等，基于這些人和事物本身存在的異同點(diǎn)提出“隨機(jī)事件”和“概率”的問(wèn)題組成：如行人在穿過(guò)馬路的時(shí)候突然遇到一輛闖紅燈的汽車(chē)屬于隨機(jī)事件;回家路上一共遇到了35位男性行人，其中戴眼鏡的行人數(shù)量為10人，這就是概率問(wèn)題;沿街一共有20家店鋪，同為商店的有4家，這也是概率問(wèn)題等。通過(guò)將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更好地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考能力。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展勢(shì)必會(huì)遇到一系列問(wèn)題，教師需要與學(xué)生一起努力找到合適的解決策略，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，完成自身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新與進(jìn)化。

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編輯 魯翠紅

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