羅崢嶸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政的育人成效如何，關(guān)鍵在教學(xué)方法是否有效。在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，最有效的教學(xué)方法是顯性與隱性教學(xué)的有效融合。課程闡釋和分析了高師專普通話課程思政中顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵以及存在問題，并在此基礎(chǔ)上提出了顯性與隱性教學(xué)有效融合的路徑，希冀能夠提升高師專普通話課程思政育人成效，實(shí)現(xiàn)高師專普通話課程思政育人目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高師專普通話課程;顯性與隱性教學(xué);存在問題;融合路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0098-04

一、引言

王學(xué)儉、石巖認(rèn)為“課程思政的方法是顯隱結(jié)合”。[1]在課程思政教學(xué)中，最有效的教學(xué)方法是顯性與隱性教學(xué)的有效融合?！扒描尨蚬摹⒄衩@發(fā)聵”的顯性教學(xué)可以幫助學(xué)生高效獲得思想政治知識(shí)，建立基本的思政認(rèn)知框架。而“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的隱性教學(xué)可以使學(xué)生在悄無聲息中接受思想政治教育，潛移默化地影響學(xué)生的思想表現(xiàn)和行為習(xí)慣。因此，在高師專普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐中，課程教師首先應(yīng)明確顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵，然后知曉顯性與隱性教學(xué)存在的問題，最后在此基礎(chǔ)上將顯性與隱性教學(xué)有效融合起來，從而提高高師專普通話課程思政育人的成效，實(shí)現(xiàn)高師專普通話課程思政育人目標(biāo)。

二、高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵

高師專普通話課程教學(xué)一般分為三大部分，分別是普通話知識(shí)講授、普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐。普通話知識(shí)講授主要涉及普通話發(fā)音原理、方法和技巧的講授;普通話口語訓(xùn)練主要涉及普通話語音的操練;普通話課外實(shí)踐主要涉及課外對普通話學(xué)習(xí)的鞏固以及對普通話的運(yùn)用。

高師專普通話課程教學(xué)三大部分都可以融入思想政治元素，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，這三大部分的課程思政教學(xué)都存在顯性與隱性教學(xué)，二者都是指導(dǎo)高師專普通話課程思政學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?；贓ills（2015）[2]對顯性與隱性教學(xué)的解釋，并結(jié)合高師專普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐，高師專普通話課程思政的顯性教學(xué)是指在普通話知識(shí)講授、口語訓(xùn)練、課外實(shí)踐過程中，組織學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，直接接受思想政治教育的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意識(shí)地外在學(xué)習(xí)。隱性教學(xué)是指在普通話知識(shí)講授、口語訓(xùn)練、課外實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)地學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)，間接接受思想政治教育的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生無意識(shí)地內(nèi)在默會(huì)。

從高師專普通話課程思政顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的定義來看，高師專普通話課程思政顯性教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。普通話課程畢竟不是思政理論課，知識(shí)與能力目標(biāo)是最主要的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生集中注意力關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課程教師在課程教學(xué)中不僅要使學(xué)生注意力主要集中在普通話學(xué)習(xí)上，還應(yīng)將學(xué)生的一部分注意力引導(dǎo)到思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)上。比如，在談到漢語普通話的特點(diǎn)時(shí)，可以通過漢英語言對比，在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語普通話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其破除對強(qiáng)勢語言的盲目崇拜，樹立語言無高低貴賤之分的正確語言價(jià)值觀。

高師專普通話課程思政隱性教學(xué)的關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)造更多的內(nèi)在默會(huì)思想政治知識(shí)的條件。比如，提高目標(biāo)材料練習(xí)率或復(fù)現(xiàn)率并復(fù)述目標(biāo)材料內(nèi)容。在普通話口語訓(xùn)練過程中，教師為進(jìn)行思想政治教育，往往會(huì)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、本課程思政元素以及已學(xué)過的思想政治知識(shí)，給學(xué)生提供一些相關(guān)思政口語訓(xùn)練材料，同時(shí)要求他們反復(fù)多次練習(xí)并且復(fù)述這些目標(biāo)材料，在反復(fù)操作的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)材料中所蘊(yùn)含的思想政治知識(shí)。

三、高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)存在的問題

本節(jié)將從高師專普通話知識(shí)講授、普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐三個(gè)維度，探討高師專普通話課程思政教學(xué)中顯性與隱性教學(xué)存在的問題。

（一）普通話知識(shí)講授存在的課程思政教學(xué)問題

在普通話知識(shí)講授中，基于周城雄（2003）[3]以及郭瑜橋、和金生、王詠源（2007）[4]等人對顯性與隱性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我們以是否為課程專業(yè)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)將普通話課程思政中的思想政治知識(shí)劃分為顯現(xiàn)思想政治知識(shí)和潛在思想政治知識(shí)。顯現(xiàn)思想政治知識(shí)是指作為普通話課程專業(yè)知識(shí)存在的思想政治知識(shí)，此類知識(shí)教師可以直接講授，學(xué)生可以直接獲得。而潛在思想政治知識(shí)是指與普通話課程專業(yè)知識(shí)相關(guān)但在課程專業(yè)知識(shí)以外的，需要教師充分發(fā)掘、學(xué)生深入學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)。

在高師專普通話課程中，某些課程專業(yè)知識(shí)屬于顯性思想政治知識(shí)，比如，普通話課程《第一章 普通話概述》中“學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要意義和作用”這一課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)就屬于我們所說的顯性思想政治知識(shí)。因此，課程教師在講授此類課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)際上也是在講授思想政治知識(shí)，也是在對學(xué)生進(jìn)行顯性的思想政治教育。面對此類顯性思想政治知識(shí)，課程教師一般采取顯性教學(xué)的形式，直接向?qū)W生講授思想政治知識(shí)，并不直接對學(xué)生進(jìn)行顯性的思想政治教育，積極引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)此類思想政治知識(shí)，幫助學(xué)生高效獲取思想政治知識(shí)，建立基本的思政認(rèn)知。

另外，在普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐中，課程教師在教授潛在思想政治知識(shí)時(shí)，更多是將結(jié)合普通話教學(xué)內(nèi)容所挖掘出來的潛在思想政治知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為顯性思想政治知識(shí)，在課堂上作為思政知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，直接告訴學(xué)生相關(guān)思政知識(shí)點(diǎn)，直接對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生高效獲取思想政治知識(shí)，建立基本的思政認(rèn)知。

總的來看，無論是教授顯性思想政治知識(shí)還是潛在思想政治知識(shí)，很多課程教師都是采用顯性教學(xué)的方法進(jìn)行課程思政教學(xué)，忽視了隱性教學(xué)的方法，沒有真正做到顯性與隱性教學(xué)的有效融合。在普通話知識(shí)講授時(shí)，很多課程教師在講完思想政治知識(shí)之后，對學(xué)生的思想政治教育也基本結(jié)束了，并沒有在隨后的普通話口語訓(xùn)練中采取與之相關(guān)的多練、復(fù)述、復(fù)現(xiàn)等隱性的教學(xué)方法，對已學(xué)過的思想政治知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，潛移默化鞏固和內(nèi)化學(xué)生對思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）普通話口語訓(xùn)練存在的課程思政教學(xué)問題

在普通話口語訓(xùn)練過程中，大多數(shù)課程教師更多采用的是隱性教學(xué)方法，即在普通話口語訓(xùn)練中呈現(xiàn)包含相關(guān)思政元素的口語訓(xùn)練材料并采取多練、復(fù)述、復(fù)現(xiàn)等隱性的教學(xué)方法進(jìn)行思想政治教學(xué)，通過對目標(biāo)材料的一系列反復(fù)操作，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)材料中的思想政治知識(shí)。但是課程教師給學(xué)生呈現(xiàn)的思政口語訓(xùn)練材料并沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，也沒有與課程中思想政治元素相關(guān)，更沒有與已學(xué)過的思想政治知識(shí)相聯(lián)系，沒有顯性與隱性教學(xué)的上下傳承性，沒有思想政治知識(shí)的融會(huì)貫通，影響課程思政教學(xué)的育人效果。

另外，在這一過程中一些課程老師忽視了顯性的教學(xué)方法，沒有指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，沒有意識(shí)到顯性與隱性教學(xué)之間可以實(shí)現(xiàn)有效融合。比如，課程教師在提供給學(xué)生思政口語訓(xùn)練材料之后，并沒有對所選材料中包含的已學(xué)過的思政知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)式講解或者對所選材料中的思政知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥式精講，而是將思政口語訓(xùn)練材料一律交給學(xué)生，讓學(xué)生去自行學(xué)習(xí)體會(huì)材料中的思想政治知識(shí)和情感，此時(shí)的學(xué)生會(huì)因缺少教師對材料的復(fù)習(xí)式講解或點(diǎn)撥式精講，將全部注意力集中放在普通話口語訓(xùn)練上，忽視對材料中思政知識(shí)的注意，課程思政的育人效果會(huì)大打折扣。

（三）普通話課外實(shí)踐存在的課程思政教學(xué)問題

普通話課外實(shí)踐中的課程思政教學(xué)相較于普通話知識(shí)講授、口語訓(xùn)練中的課程思政教學(xué)，最大的優(yōu)勢在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的課程思政學(xué)習(xí)情境，最大限度鞏固和內(nèi)化課程思政課堂教學(xué)的思想政治知識(shí)。但是一些課程教師對普通話課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)往往還停留在課堂教學(xué)之中，都不太重視普通話課外實(shí)踐中的課程思政教學(xué)。

比如，很少舉辦普通話水平競賽、主題演講比賽、古詩詞吟誦比賽、中華詩詞講解大賽、推普宣傳周等活動(dòng)。學(xué)生參加這些活動(dòng)，實(shí)際上也是其潛移默化地接受課程思政教育，學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，內(nèi)化思想政治知識(shí)的過程。缺乏這些活動(dòng)平臺(tái)，不利于學(xué)生鞏固和內(nèi)化課程思政課堂教學(xué)的思想政治知識(shí)。另外，即使舉辦了這些活動(dòng)，學(xué)生也參加了這些活動(dòng)，但是課程教師很少給予學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)，因此就缺少教師對學(xué)生的顯性教學(xué)。又比如，有的院系各班都設(shè)有推普員，負(fù)責(zé)本班普通話學(xué)習(xí)和推廣工作，但是課程教師很少對各班推普員進(jìn)

行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，因此使得很多推普員沒有意識(shí)，也不知道如何去組織同學(xué)們進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)。所以，很多推普員逐漸成了信息員，僅僅在推普活動(dòng)周和普通話水平測試期間，推送一些相關(guān)活動(dòng)和考試信息而已，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

高師專普通話課程思政顯性與隱性教學(xué)并不是涇渭分明的，在高師專普通話課程思政教學(xué)中兩者常常交替使用，相互融合，共同指導(dǎo)著高師專普通話課程思政教學(xué)。本節(jié)將從普通話知識(shí)講授、普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐三個(gè)維度，探討高師專普通話課程思政教學(xué)中顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑。

（一）普通話知識(shí)講授中課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

在普通話知識(shí)講授中，顯現(xiàn)思想政治知識(shí)的講授除了能用顯性教學(xué)方法之外，還可以用隱性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，主要表現(xiàn)為在普通話口語訓(xùn)練和普通話課外實(shí)踐中，融入已學(xué)過的顯性思想政治知識(shí)，提高已學(xué)過的顯性思想政治知識(shí)的練習(xí)率、復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在此過程中潛移默化加深對此類顯現(xiàn)思想政治知識(shí)的理解，產(chǎn)生深刻的普通話課程思政情感體驗(yàn)，鞏固提升課堂思政教學(xué)效果。

另外，在普通話知識(shí)講授中，課程教師所挖掘出來的潛在思想政治知識(shí)完全可以直接轉(zhuǎn)化為顯性思想政治知識(shí)，在課堂上作為思政知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，直接向?qū)W生講授相關(guān)思政知識(shí)點(diǎn)，直接對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最后依據(jù)顯現(xiàn)思想政治知識(shí)的顯性與隱性教學(xué)有效融合的路徑，實(shí)現(xiàn)潛在思想政治知識(shí)的顯性與隱性教學(xué)有效融合。

（二）普通話口語訓(xùn)練中課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

1.“思政材料呈現(xiàn)+思政知識(shí)精講+思政材料多練”教學(xué)方法

在普通話口語訓(xùn)練過程中，課程教師可以呈現(xiàn)包含已學(xué)過的思想政治知識(shí)的口語訓(xùn)練材料，提高已學(xué)過的思想政治知識(shí)復(fù)現(xiàn)頻率，然后結(jié)合所選材料，對已學(xué)過的思想政治知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)式講解，最后組織學(xué)生進(jìn)行普通話口語操練，多練并復(fù)述思政口語訓(xùn)練材料內(nèi)容，使學(xué)生在顯性與隱性教學(xué)有效融合中鞏固和內(nèi)化已學(xué)過的思想政治知識(shí)，提高思政育人成效。

另外，課程教師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、本課程思政元素，認(rèn)真篩選相關(guān)思政口語訓(xùn)練材料，然后對所選思政口語訓(xùn)練材料進(jìn)行點(diǎn)撥式精講，將材料中所蘊(yùn)含的思政要點(diǎn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生建立基本的思政認(rèn)知，最后組織學(xué)生依據(jù)材料進(jìn)行普通話口語操練，多練并復(fù)述思政口語訓(xùn)練材料內(nèi)容，使學(xué)生在顯性與隱性教學(xué)有效融合中學(xué)習(xí)材料中的思想政治知識(shí)。比如，以習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話[5]作為普通話口語訓(xùn)練的思政材料，課程教師應(yīng)點(diǎn)撥式精解習(xí)近平總書記對新時(shí)代廣大青年的殷切希望，幫助學(xué)生建立“新時(shí)代廣大青年應(yīng)如何做”的基本思政認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再去進(jìn)行思政材料操練，使顯性與隱性教學(xué)有效融合，提高思政育人的成效。

2.“布置思政主題+自搜思政材料+思政材料多練”教學(xué)方法

普通話口語訓(xùn)練的思政材料不應(yīng)完全由教師提供，學(xué)生也可以主動(dòng)去搜集普通話口語訓(xùn)練的思政材料，以供普通話口語訓(xùn)練使用。在普通話口語訓(xùn)練課上，課程教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、本課程思政元素以及已學(xué)過的思想政治知識(shí)，適當(dāng)布置一些思政熱點(diǎn)主題，指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去搜集普通話口語訓(xùn)練的思政材料，通過教師的顯性教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生處在有意識(shí)的顯性學(xué)習(xí)中，能夠深化對所搜集材料的思政認(rèn)識(shí)。之后，教師再組織學(xué)生搜集思政口語訓(xùn)練材料并多練，使學(xué)生在顯性與隱性教學(xué)有效融合中學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。比如，以“師德師風(fēng)建設(shè)”為主題，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集一些黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對師德師風(fēng)問題的重要論述，并以此作為普通話口語訓(xùn)練的思政材料，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政口語訓(xùn)練，使學(xué)生在搜集材料和操練材料的過程中，深化對師德師風(fēng)的思想認(rèn)識(shí)，潛移默化地培育良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

（三）普通話課外實(shí)踐中課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合路徑

1.積極開展語言文化類活動(dòng)

積極開展普通話水平競賽、主題演講比賽、古詩詞吟誦比賽、中華詩詞講解大賽等語言文化類活動(dòng)，并鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體的形式積極踴躍參加。在參與這些活動(dòng)期間，課程教師可以給予參賽學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體適當(dāng)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些涉及中國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)、語言等方面的知識(shí)，這一過程可以視為課程思政顯性的教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠在參加這些語言文化類活動(dòng)中潛移默化地感受到民族文化和語言的魅力，增強(qiáng)對民族語言、文化的認(rèn)同和自信。

2.扎實(shí)開展推普宣傳周活動(dòng)

扎實(shí)開展推普宣傳周活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生踴躍參與推普宣傳周活動(dòng)。學(xué)生參與推普宣傳周活動(dòng)不僅是普通話知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是進(jìn)行思想政治教育的過程，更是情感態(tài)度與價(jià)值觀提升的過程。

在推普宣傳周活動(dòng)期間，課程教師可以指導(dǎo)學(xué)生做推普宣傳周活動(dòng)策劃方案。在做推普宣傳周活動(dòng)策劃方案時(shí)，課程教師可以指導(dǎo)學(xué)生在張貼宣傳標(biāo)語、高掛宣傳海報(bào)、出版黑板報(bào)、推發(fā)公眾號文章、語言文化類比賽等活動(dòng)環(huán)節(jié)中融入一些已學(xué)過的思想政治元素，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地搜集相關(guān)普通話思政材料，這一過程為顯性教學(xué)，學(xué)生在此過程中不僅會(huì)學(xué)習(xí)到一些普通話知識(shí)，同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)到一些思想政治知識(shí)。在具體實(shí)施策劃方案過程中，課程教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與推普宣傳周活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)實(shí)踐中潛移默化地加深對普通話課程思政知識(shí)的理解，產(chǎn)生深刻的普通話課程思政情感體驗(yàn)，鞏固提升課堂思政教學(xué)效果。

另外，課程教師可以組織開展普通話課程思政情感體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的普通話課程思政學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)和默會(huì)思想政治知識(shí)，產(chǎn)生深刻的普通話課程思政情感體驗(yàn)。比如，組織學(xué)生前往抗日戰(zhàn)爭教育基地、改革開放成就展館等參觀學(xué)習(xí)，通過講解員的講解、視聽材料的展示，學(xué)生能夠有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到民族語言的苦難史、推普與脫貧攻堅(jiān)的作用和意義等，同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)過程中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其普通話學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)普通話的提高和健全人格的形成，實(shí)現(xiàn)高效思政育人。

3.充分發(fā)揮班級推普員的作用

在各班級設(shè)立學(xué)生推普員的主要目的是加強(qiáng)本班級的普通話學(xué)習(xí)和推廣工作。因此，課程教師應(yīng)充分利用學(xué)生推普員在本班級組織學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)和推廣普通話的工作便利，積極指導(dǎo)學(xué)生推普員在普通話學(xué)習(xí)和推廣過程中，融入思想政治元素，采取顯性與隱性有效融合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行普通話課程思政學(xué)習(xí)，開展普通話課程思政活動(dòng)。比如，學(xué)生推普員可以在推普宣傳周組織學(xué)生張貼標(biāo)語、出版海報(bào)和黑板報(bào)，給學(xué)生營造一個(gè)接受思想政治教育的隱性學(xué)習(xí)氛圍。另外，在平時(shí)的普通話學(xué)習(xí)和推廣中還可以采取觀看相關(guān)思政視頻、展開學(xué)習(xí)討論等形式，給學(xué)生營造一個(gè)接受思想政治教育的顯性學(xué)習(xí)氛圍，鞏固提升課堂思政學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課程思政的顯性與隱性教學(xué)有效融合。

五、結(jié)語

在高師專普通話課程思政教學(xué)實(shí)踐中，課程教師應(yīng)該明確顯性與隱性教學(xué)的內(nèi)涵，知曉顯性與隱性教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上將顯性與隱性教學(xué)有效融合起來，提高高師專普通話課程思政育人的成效，實(shí)現(xiàn)高師專普通話課程思政育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（3）：51-57.

[2]Ellis.Form-focused instruction and the measure-ment of implicit and explicit L2 knowledge[M].Implicit and Explicit Learning of Languages，2015-01-01.

[3]周城雄.隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的概念辨析[J].理論與探索，2003（4）：127-129.

[4]郭瑜橋，和金生，王詠源.隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的界定研究[J].西南交通大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（8）：118-121.

[5]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2019-05：1-18.

編輯 魯翠紅

2095501186347