鐘峰和

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以鉗加工一體化課程中“角度對(duì)塊的質(zhì)量檢測(cè)”這一微任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從選題價(jià)值、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思八個(gè)方面詳細(xì)介紹這一微任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高一體化教學(xué)質(zhì)量具有很好的指導(dǎo)作用，也可作為其他一體化微任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，具有一定的推廣意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鉗加工;質(zhì)量檢測(cè);一體化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）11-0049-03

一、選題價(jià)值

（一）鉗加工一體化在專業(yè)領(lǐng)域的課程定位和價(jià)值

鉗加工一體化課程是技工院校機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備的操作、安裝、使用、維護(hù)、維修的能力以及一些典型工作任務(wù)的加工與檢測(cè)能力。本課程對(duì)機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的支撐和促進(jìn)作用。因此，學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照作業(yè)規(guī)范要求，能完成一般零件的加工與質(zhì)量檢測(cè)，以及簡(jiǎn)單設(shè)備的操作、安裝、保養(yǎng)和維護(hù)工作。

（二）“角度對(duì)塊制作”學(xué)習(xí)任務(wù)的作用和價(jià)值

“角度對(duì)塊制作”是零件鉗加工中以控制零件對(duì)稱性要求為主的典型銼配任務(wù)之一，是在已經(jīng)掌握鉗工基本操作技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的更加深入的技能學(xué)習(xí)，是繼單個(gè)零件加工之后、零件盲配加工之前，起承上啟下作用的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)《鉗加工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)習(xí)任務(wù)描述，“角度對(duì)塊制作”主要通過“了解項(xiàng)目需求—制定加工方案—加工準(zhǔn)備—零件加工—質(zhì)量檢測(cè)—驗(yàn)收評(píng)價(jià)”六個(gè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體”生產(chǎn)性實(shí)習(xí)教學(xué)。本學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，成為機(jī)械行業(yè)一名優(yōu)秀的技術(shù)員，因此本任務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。

（三）“角度對(duì)塊的質(zhì)量檢測(cè)”微任務(wù)在工作過程中的作用和價(jià)值

本課題屬于“角度對(duì)塊制作”學(xué)習(xí)任務(wù)中第五個(gè)微任務(wù)，通過質(zhì)量檢測(cè)來檢驗(yàn)產(chǎn)品的加工質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)檢重要環(huán)節(jié)?！敖嵌葘?duì)塊的質(zhì)量檢測(cè)”是學(xué)習(xí)任務(wù)中的核心活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是后續(xù)交付驗(yàn)收使用的前提。本課程以本專業(yè)學(xué)生的質(zhì)檢崗位就業(yè)為導(dǎo)向，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，采用以控制零件對(duì)稱性為案例的項(xiàng)目教學(xué)模式，并按零件鉗加工流程的工作任務(wù)結(jié)構(gòu)來展示教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)情景來模擬工作情景，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”。

二、學(xué)情分析

本活動(dòng)對(duì)象是2020級(jí)機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制初中畢業(yè)四年制學(xué)生，有以下特點(diǎn)。

（一）專業(yè)能力

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完部分專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，具備一定的識(shí)圖、機(jī)械基礎(chǔ)和極限配合與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)理論知識(shí);在車鉗、銑鉗綜合實(shí)習(xí)之后進(jìn)行了鉗加工專項(xiàng)實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握鋸、銼、孔加工等基本操作技能和簡(jiǎn)單質(zhì)量檢測(cè)能力，但是工件加工精度有待提高、質(zhì)量檢測(cè)流程不夠規(guī)范。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了零件加工、設(shè)備驗(yàn)收與安裝兩門一體化課程內(nèi)容，共計(jì)10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，具備一定的一體化課程學(xué)習(xí)能力，如查閱工量具使用說明書、使用超星學(xué)習(xí)通、百度引擎等查閱相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)的能力和按具體評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)還沒有從“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

（三）情感態(tài)度

學(xué)生喜歡一體化的學(xué)習(xí)方式，喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，態(tài)度認(rèn)真，特別是對(duì)現(xiàn)代化的質(zhì)量檢測(cè)儀器感興趣。但從前期一體化課程學(xué)習(xí)看，他們對(duì)單一重復(fù)的工作缺乏耐心，也缺乏對(duì)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)規(guī)范操作的重視。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)以上學(xué)生特點(diǎn)，在完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)能夠達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）專業(yè)能力

1.學(xué)生應(yīng)能通過自主學(xué)習(xí)的方式，識(shí)讀角度對(duì)塊零件圖，描述圖樣的技術(shù)要求，獨(dú)立完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生應(yīng)能在教師指導(dǎo)下通過小組討論學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)零件圖合理選擇測(cè)量方法及選擇領(lǐng)取量具，達(dá)到明確學(xué)習(xí)任務(wù)要求，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)生應(yīng)能在教師指導(dǎo)下，通過演示的學(xué)習(xí)方式，按照產(chǎn)品驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和流程，完成對(duì)產(chǎn)品全部項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量檢測(cè)，從而提高實(shí)際測(cè)量的操作能力。

（二）方法能力目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)的方式，獨(dú)立閱讀工作任務(wù)書，畫關(guān)鍵詞，明確檢測(cè)任務(wù)，鍛煉自我學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。

2.通過合作探究學(xué)習(xí)的方式，自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，并提高反思能力。

（三）社會(huì)能力目標(biāo)

1.通過小組合作學(xué)習(xí)方式，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成良好的溝通能力。

2.通過查閱資料自主學(xué)習(xí)的方式，能獨(dú)立獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)的能力。

3.通過嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)檢操作流程，鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)、工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)以及吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：完成檢測(cè)項(xiàng)目的質(zhì)量檢測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)稱度的檢測(cè)方法。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)組織策略

根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課題的教學(xué)策略設(shè)計(jì)為“工學(xué)一體”的教學(xué)模式。將企業(yè)訂單工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)任務(wù)，將企業(yè)真實(shí)的質(zhì)量檢測(cè)工作流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)學(xué)習(xí)過程，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)與企業(yè)工作情景一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作。課堂以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法策略

1.小組討論法。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，教學(xué)中采用小組討論教學(xué)法。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，充分激發(fā)個(gè)體潛能，融合集體智慧，促進(jìn)解決制訂產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以班級(jí)學(xué)生加工的真實(shí)產(chǎn)品作為質(zhì)量檢測(cè)對(duì)象，學(xué)生在“角度對(duì)塊的質(zhì)量檢測(cè)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)分析、討論，明確它涉及的知識(shí)以及需要解決的問題。

3.引導(dǎo)文法。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中采用引導(dǎo)文教學(xué)法。在工作頁中通過設(shè)置一系列的引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料，認(rèn)真思考，積極參與并動(dòng)手實(shí)踐，突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

4.模擬情境法。為培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，教學(xué)中采用模擬情境法。本任務(wù)中“角度對(duì)塊的質(zhì)量檢測(cè)”是真實(shí)模擬企業(yè)的“質(zhì)檢、品控”崗位，讓學(xué)生按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)、工作流程和規(guī)范操作組織教學(xué)，使學(xué)生既體驗(yàn)到真實(shí)工作的樂趣，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，同時(shí)為將來就業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。

六、教學(xué)過程

（一）課前學(xué)習(xí)（時(shí)間自由安排）

1.教師課前制作《角度對(duì)塊的制作》微課視頻并上傳到學(xué)習(xí)通App。

2.學(xué)生通過完成 “課前學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁”中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，特別是尺寸測(cè)量、形位公差測(cè)量的相關(guān)知識(shí)。

3.通過學(xué)習(xí)通App檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，同時(shí)在課中學(xué)習(xí)的活動(dòng)1——“著裝整理學(xué)前準(zhǔn)備”中對(duì)收集、梳理的學(xué)生困惑進(jìn)行解答。

（二）課中學(xué)習(xí)（90分鐘）

1.著裝整理學(xué)前準(zhǔn)備（12分鐘）

（1）師生相互問好，整理裝束，強(qiáng)調(diào)安全操作事項(xiàng)，規(guī)范課堂秩序。（2分鐘）

（2）上課簽到，登記考勤。（1分鐘）

（3）進(jìn)行分組，確定組名、組長(zhǎng)、安全員等分工。（2分鐘）

（4）以小組為單位，對(duì)課前線上的前置任務(wù)進(jìn)行問答，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。（每組1分鐘，共4分鐘）

（5）學(xué)生對(duì)回答小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫互評(píng)表，檢查課前學(xué)習(xí)情況。（3分鐘）

2.明確任務(wù)（5分鐘）

（1）領(lǐng)取任務(wù)書、質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目表、小組檢測(cè)匯總表，并隨機(jī)領(lǐng)取“角度對(duì)塊制作”活動(dòng)四中學(xué)生加工的產(chǎn)品。（1分鐘）

（2）引導(dǎo)分析本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生口頭描述本課學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和要求。（2分鐘）

（3）各小組根據(jù)檢測(cè)項(xiàng)目正確列出量具清單，并到量具柜領(lǐng)取量具。（2分鐘）

3.任務(wù)分析制訂計(jì)劃（8分鐘）

（1）小組討論分析本次檢測(cè)項(xiàng)目中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，檢測(cè)量具使用時(shí)的注意事項(xiàng)等。（2分鐘）

（2）小組根據(jù)討論結(jié)論寫出本次任務(wù)的工作計(jì)劃。（2分鐘）

（3）教師和學(xué)生一起對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行分析、修改，確定最優(yōu)工作計(jì)劃。（4分鐘）

4.任務(wù)實(shí)施與控制（40分鐘）

（1）嚴(yán)格按照質(zhì)量檢測(cè)操作規(guī)程，每位學(xué)生均需測(cè)量每件產(chǎn)品的檢測(cè)項(xiàng)目并做好記錄，同時(shí)思考如何運(yùn)用合理方法減小測(cè)量誤差。（本課教學(xué)重難點(diǎn)）（15分鐘）

（2）組內(nèi)互檢，并做好記錄以此類推，直到本組全部6件產(chǎn)品檢測(cè)完成。（15分鐘）

（3）每人獨(dú)立測(cè)量完成后取小組6人的平均值作為此產(chǎn)品的測(cè)量尺寸填在質(zhì)量檢測(cè)表中。（5分鐘）

（4）按量具使用要求做好保養(yǎng)，歸還量具。（5分鐘）

5.成果展示驗(yàn)收評(píng)價(jià)（20分鐘）

（1）每組選派一名學(xué)生對(duì)照質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目表，展示自己在檢測(cè)項(xiàng)目過程中獲得的關(guān)鍵點(diǎn)、注意事項(xiàng)、檢測(cè)結(jié)果等。（每組2分鐘，共8分鐘）

（2）每組選派一名學(xué)生對(duì)本小組測(cè)量的最終結(jié)果（平均值）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，說出測(cè)量誤差的原因。（每組1分鐘，共4分鐘）

（3）其他小組可對(duì)展示組進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)展示進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，填寫評(píng)價(jià)表。（3分鐘）

（4）教師對(duì)每個(gè)展示組的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)做好過程性評(píng)價(jià)記錄。（5分鐘）

6.資源分享總結(jié)提升（5分鐘）

（1）每小組通過討論，對(duì)本次課進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)形成文字，并拍照上傳至學(xué)習(xí)通資料共享。（2分鐘）

（2）教師對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，包括重難點(diǎn)簡(jiǎn)單歸納、測(cè)量注意事項(xiàng)等，并上傳至學(xué)習(xí)通資料共享。（3分鐘）

（三）課后學(xué)習(xí)（時(shí)間自由安排）

通過查找相關(guān)資料，結(jié)合上課過程，獨(dú)立完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)：寫一份簡(jiǎn)單的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)心得或簡(jiǎn)單列舉若干產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

七、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)方式

本課程評(píng)價(jià)采用線上線下相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。線上利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)前置學(xué)習(xí)任務(wù)、課后拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。線下通過“教學(xué)準(zhǔn)備→課前學(xué)習(xí)任務(wù)檢查→明確任務(wù)→任務(wù)分析制訂計(jì)劃→任務(wù)實(shí)施與控制→成果展示驗(yàn)收評(píng)價(jià)→資源分享總結(jié)提升”進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量檢測(cè)表進(jìn)行測(cè)量結(jié)果評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)主體

采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)采用加權(quán)平均計(jì)算法，教師評(píng)價(jià)權(quán)重50%，小組互評(píng)權(quán)重30%，學(xué)生自評(píng)權(quán)重20%。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容

以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，從不同角度關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)在70分以上屬于基本達(dá)標(biāo)，80分以上屬于良好，90分以上屬于優(yōu)秀。

評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

八、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)手段種類多樣，有效開展了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)

如采用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課前學(xué)習(xí)微課視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生能在課前進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的，極大地提升了教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法使用得當(dāng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本次教學(xué)活動(dòng)采用了情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、巡回指導(dǎo)、角色扮演等教學(xué)方法，豐富了教學(xué)課堂的氛圍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的“工學(xué)一體”的教學(xué)模式。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)合理，客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化，特別是過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，更能客觀公正地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力水平。整個(gè)教學(xué)過程遵循教學(xué)規(guī)律，采用“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，邊學(xué)邊做、邊做邊思，突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。

（二）不足與改進(jìn)

存在學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神不足的問題，在一個(gè)小組內(nèi)沒有形成良好的組織秩序，測(cè)量時(shí)測(cè)量工具沒有得到最合理的使用，導(dǎo)致小組內(nèi)測(cè)量效率較低。針對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神不足的現(xiàn)象，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)組員搭配時(shí)，有意識(shí)地在每一小組穿插一名組織能力強(qiáng)，具有號(hào)召力和影響力的學(xué)生，讓他成為此小組的“精神領(lǐng)袖”。

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編輯 司 楠

2968501186275