扈曉玲

摘 要：初中階段學(xué)科教育中，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是比較特別的存在。生物學(xué)科探尋生命本質(zhì)，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)，能更加了解自身，能清晰地看待自然萬(wàn)物，可以找到生存于世間萬(wàn)物的問(wèn)題答案，提升思想認(rèn)知，形成學(xué)科素養(yǎng)。初中生物教學(xué)中，教師采取活動(dòng)教學(xué)法，能鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力，從而達(dá)到理想的生物學(xué)科教育效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;活動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0118-03

The Application of Activity Teaching Method in High School Biology Teaching

HU Xiaoling ?（No.1 Middle School of Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】In the subject education of junior high school， biology is a special existence for students' learning. The subject of biology explores the essence of life. Through biological learning， students can understand themselves better， have a clear view of all things in nature， can find answers to questions about all things that exist in the world， improve their ideological cognition， and form academic literacy. In junior high school biology teaching， teachers adopt active teaching methods， which can consolidate students' knowledge learning and understanding， and enhance students' biological practice ability， so as to achieve the ideal biology education effect.

【Keywords】High school biology; Activity teaching method; Application

何為活動(dòng)教學(xué)法？其為一種新型學(xué)科教育法，是指教師順應(yīng)學(xué)生學(xué)情，圍繞教育內(nèi)容及目標(biāo)，使學(xué)生全身心投入課堂，活動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，在較為熱烈的課堂氛圍中收獲知識(shí)，提升技能。初中生物教學(xué)教師積極探尋活動(dòng)教學(xué)法，將其實(shí)施到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化生物學(xué)科感知，使學(xué)生在教師科學(xué)的活動(dòng)教學(xué)法指引下奠定生物學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。生物學(xué)本身就是一個(gè)充滿奧秘和科學(xué)的學(xué)科，其中很多知識(shí)都非常有趣，且與自然界中的動(dòng)植物之間具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法，可以更加便于學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵的奧秘進(jìn)行探索，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)要更顯優(yōu)勢(shì)。也正因?yàn)槿绱?，在現(xiàn)代初中生物教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式并不少見(jiàn)，但從其應(yīng)用現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，仍存在一些不足之處，阻礙活動(dòng)教學(xué)法有效作用的發(fā)揮。雖然活動(dòng)教學(xué)法在生物課堂中應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是還是需要教師進(jìn)行正確的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)有的活動(dòng)教學(xué)法開展策略進(jìn)行改進(jìn)和完善，這樣才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣不足

在以往的初中生物教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，如僅憑一本生物教材進(jìn)行單一化講解，雖然能將生物基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)致地向?qū)W生進(jìn)行傳授，但缺乏教育輔助等應(yīng)用，學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣明顯不足。實(shí)際上，初中生物學(xué)科教育需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，如利用信息技術(shù)、豐富的生物學(xué)教具等展開講解，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)感受會(huì)不同。教師通過(guò)創(chuàng)新型教育方法實(shí)施，能拉近學(xué)生與生物學(xué)科學(xué)習(xí)的心理距離，使學(xué)生更愿意投入時(shí)間與精力去鉆研與探索，如此方能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力差，生物學(xué)習(xí)難以突破創(chuàng)新

對(duì)于初中階段學(xué)生而言，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)其應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)與思考方式，會(huì)使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上不斷突破自我，取得佳績(jī)。在初中生物教學(xué)中，受教師教育方式及學(xué)生學(xué)情等多方面因素影響，學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)與思考能力偏薄弱，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維受限制，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或困難時(shí)，因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不理想，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。教師應(yīng)豐富生物教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，開動(dòng)腦筋、活躍思維，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力，使得學(xué)生不理想的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能夠得到良好改善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

2.初中生物教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法的重要優(yōu)勢(shì)

（1）適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生生物課堂參與度

初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法是非常適應(yīng)中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展的。活動(dòng)教學(xué)法教育實(shí)施的初衷便是使學(xué)生在課堂中逐漸活躍起來(lái)，無(wú)論是身體還是大腦思維等，都能因教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)而被帶動(dòng)、被激活。如此，學(xué)生思想不再受拘束，能全身心融入生物課堂，對(duì)教師所教授的內(nèi)容能進(jìn)行更深入的思考，學(xué)生更加積極地參與到生物課堂中，使學(xué)生成為生物課堂學(xué)習(xí)的主人公。教師在活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、適時(shí)的教育引導(dǎo)，使學(xué)生更加熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)，能有自主思考及獨(dú)到的見(jiàn)解等，實(shí)現(xiàn)理想的生物學(xué)科教育效果。

（2）活躍學(xué)生大腦思維，助力學(xué)生生物學(xué)科思維有效培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生學(xué)科教育，重要的也是最困難的教育便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。初中生物教育中，教師運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，能使學(xué)生的大腦思維能力在活動(dòng)教育引導(dǎo)下不斷活躍，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地跟隨教師進(jìn)行類似機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而是能通過(guò)活動(dòng)參與等點(diǎn)燃學(xué)生思維，利用生物所學(xué)反思活動(dòng)教學(xué)中所設(shè)置的問(wèn)題、呈現(xiàn)的現(xiàn)狀等。以活動(dòng)教學(xué)法開展初中生物教學(xué)，學(xué)生思維能力能得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)與發(fā)展的助推不容小覷。

（3）營(yíng)造熱烈課堂氛圍，打造高質(zhì)量初中生物課堂

初中的生物學(xué)科教育，很多教師常常忽略課堂氛圍的營(yíng)造，或教師探尋課堂氛圍營(yíng)造方式、追求高質(zhì)量生物課堂卻未果。因?yàn)槌踔猩幱谏硇陌l(fā)展的重要時(shí)期，他們有自己的想法與見(jiàn)解，尤其面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)，更多時(shí)候無(wú)法以活躍的舉止顯露自己的學(xué)習(xí)熱情，不愿成為班級(jí)的學(xué)習(xí)聚焦點(diǎn)。這也是為什么很多中學(xué)不同學(xué)科課堂卻有著相類似的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并不高漲。初中生物教學(xué)中，教師積極運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，能為學(xué)生生物學(xué)習(xí)打開全身心投入、熱烈交流討論的窗口。學(xué)生不再受各種條框的束縛，積極參與活動(dòng)課堂，發(fā)表觀點(diǎn)態(tài)度等，能使教師的教育進(jìn)程因?qū)W生的積極參與而得以順利推進(jìn)，有助于教師高質(zhì)量生物課堂的打造。

3.活動(dòng)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)氛圍，為生物課教學(xué)做好鋪墊

初中生物教學(xué)中，教師積極運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，為達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，教師可根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)氛圍，在其中融入巧妙的教學(xué)構(gòu)思，為學(xué)生生物活動(dòng)參與及學(xué)習(xí)做好預(yù)熱，為教師的順利教學(xué)做好鋪墊。教師可利用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，為生物活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)學(xué)生有效思索。以人教版初中生物教材中“人的起源和發(fā)展”為例，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物活動(dòng)情境，將人類起源與發(fā)展的科教紀(jì)錄片展示給學(xué)生，學(xué)生了解到人類起源于森林古猿，在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和所使用的工具也在逐步變化。教師圍繞本課重要內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，并呈現(xiàn)人類起源與發(fā)展的示意圖，組織學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行活動(dòng)分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生充分利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，包括人類起源和發(fā)展每個(gè)階段的形態(tài)變化、所使用工具的變化，探討變化與發(fā)展的因素，教師將學(xué)生活動(dòng)中的語(yǔ)言表述進(jìn)行匯總，集合學(xué)生的智慧將本課進(jìn)行呈現(xiàn)。當(dāng)勞動(dòng)成果展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)有巨大的成就感，從而發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的奧秘。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生打造活動(dòng)教學(xué)氛圍，能使學(xué)生在課堂伊始便投入學(xué)習(xí)熱忱與思考，為接下來(lái)的生物教學(xué)做好鋪墊。

（2）明確活動(dòng)主題，吸引學(xué)生積極參與其中

初中生物教學(xué)中，教師若要發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)科教育價(jià)值，還應(yīng)在每次生物活動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中明確活動(dòng)主題。學(xué)生明白活動(dòng)的內(nèi)容是什么、知曉活動(dòng)的重要意義等，為生物課堂教學(xué)賦予了更強(qiáng)的明確性和具體性，學(xué)生在積極參與生物活動(dòng)的同時(shí)，更加集中學(xué)習(xí)注意力，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容投入更多的自主思考，強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)與理解。以人教版初中生物教材中“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”為例，教師實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，組織學(xué)生以“先天性行為”和“學(xué)習(xí)行為”兩個(gè)重要概念為主題進(jìn)行生物案例分析和判斷活動(dòng)。教師為學(xué)生列舉豐富的生物實(shí)際，開闊學(xué)生生物學(xué)習(xí)眼界，在觀察、分析、類比中鍛煉學(xué)生生物學(xué)思考能力。如分析“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，鸚鵡會(huì)說(shuō)人類的語(yǔ)言是鸚鵡的先天行為還是學(xué)習(xí)行為？為什么？學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)概念的理解對(duì)鸚鵡學(xué)舌現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教師指引學(xué)生正確地思考，匯總學(xué)生的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有了更全面、清晰的認(rèn)識(shí)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提出關(guān)于動(dòng)物的先天行為與學(xué)習(xí)行為區(qū)別分析。通過(guò)豐富的實(shí)例分析活動(dòng)開展來(lái)吸引學(xué)生積極參與其中，學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，增長(zhǎng)生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理想的生物學(xué)習(xí)效果。

（3）組織課堂自由辯論會(huì)，活躍學(xué)生思維

中學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)于一些新鮮事物和他們普遍比較感興趣的事物非常愿意進(jìn)行探索，且容易對(duì)這些問(wèn)題的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。而質(zhì)疑對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)說(shuō)是非常有利的，在質(zhì)疑過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得更加深層化，且記憶力更加牢固。而生物教材中的知識(shí)一直在不斷更新，有很多的知識(shí)點(diǎn)都是在近十多年才發(fā)現(xiàn)的，這些知識(shí)點(diǎn)還具有很大的爭(zhēng)議性。那么面對(duì)這樣具有爭(zhēng)議性的話題，教師可以組織學(xué)生開展辯論會(huì)，在確定辯論會(huì)主題的時(shí)候可以選擇中學(xué)生比較感興趣的話題，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與辯論會(huì)的積極性，另一方面可以讓學(xué)生在參與辯論會(huì)的過(guò)程中加強(qiáng)問(wèn)題的思索，使學(xué)生的思維更加活躍。辯論會(huì)正式開始之前，教師可以把參與的學(xué)生分為正方和反方，教師可以在其中扮演主席的角色，針對(duì)學(xué)生的辯論情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促使辯論會(huì)順利開展。例如，在學(xué)習(xí)完“人類遺傳病”教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以以每個(gè)朝代最后的衰敗現(xiàn)象為話題，讓學(xué)生從遺傳學(xué)、管理學(xué)兩個(gè)方面來(lái)搜集、查詢相關(guān)證據(jù)為辯論會(huì)作準(zhǔn)備。如正方可以以皇家管理方面為論點(diǎn);反方可以以遺產(chǎn)學(xué)方面為論點(diǎn)，也就是古代皇家為了保證皇室血統(tǒng)的純正，都要求近親結(jié)婚。教師在雙方辯論的過(guò)程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。最后的總結(jié)點(diǎn)可以從伴X隱性遺傳病出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)過(guò)后還可以提出一些具有針對(duì)性的預(yù)防遺傳病的科學(xué)方法，從而使學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的記憶和理解更加深刻。

（4）打造學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)

教師在生物教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法，確立學(xué)生為活動(dòng)的主體，可安排學(xué)生進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)。集體的智慧往往是強(qiáng)大的，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要發(fā)揮自己的能力，散發(fā)光熱。根據(jù)教師提出的生物學(xué)問(wèn)題或任務(wù)等進(jìn)行相互配合學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂主人翁意識(shí)被激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能在組內(nèi)盡己所能提出方法和建議，探尋問(wèn)題答案，收獲豐富的生物學(xué)科技能，提升生物綜合素養(yǎng)。以人教版初中生物教材中“植物細(xì)胞”為例，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行顯微鏡操作使用、認(rèn)真觀察植物細(xì)胞的活動(dòng)。教師為各組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組與組之間相互配合進(jìn)行活動(dòng)，包括制作臨時(shí)裝片、觀察植物細(xì)胞形狀、總結(jié)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)等。教師安排每個(gè)小組主攻任務(wù)，由該小組帶領(lǐng)其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教師安排A組進(jìn)行顯微鏡操作示范，A組學(xué)生則帶領(lǐng)其他組進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的顯微鏡操作使用過(guò)程，包括取鏡、安放、對(duì)光、觀察等詳細(xì)步驟，強(qiáng)化學(xué)生小組學(xué)習(xí)自主性，提升溝通協(xié)調(diào)能力等。再比如教師安排B組學(xué)生做植物細(xì)胞（洋蔥鱗片葉）的顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，該組學(xué)生詳細(xì)寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照參考，嚴(yán)謹(jǐn)按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行關(guān)于洋蔥的植物細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。B組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中將載玻片及蓋玻片用紗布按照一個(gè)方向擦干凈，將載玻片置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)，在其中間滴一滴清水，用鑷子取洋蔥內(nèi)表皮，平鋪到載玻片中央，蓋上蓋玻片，碘伏浸潤(rùn)標(biāo)本全部，再通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題，如標(biāo)本模糊看不清等情況，師生共同探討原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，找到問(wèn)題原因，最終實(shí)現(xiàn)植物細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得理想結(jié)果。通過(guò)分組學(xué)習(xí)討論強(qiáng)化學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的可貴精神，升華生物學(xué)科教育意義。

（5）組織開展生物活動(dòng)實(shí)踐，打造高質(zhì)量生物課堂

教師為提高生物教學(xué)的有效性，積極開展生物活動(dòng)教學(xué)，同時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。所謂實(shí)踐出真知，教師結(jié)合生物教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)踐應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量生物課堂的打造目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)明確活動(dòng)教學(xué)法的重要教育優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中不斷實(shí)施，學(xué)生受益于活動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)，提高生物實(shí)踐應(yīng)用等綜合能力，為未來(lái)繼續(xù)良好學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但教師要牢記，活動(dòng)教學(xué)法的開展是為教學(xué)高效開展而服務(wù)的，對(duì)其的實(shí)施應(yīng)用是為了讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)生物，同時(shí)可以使生物知識(shí)變得更利于學(xué)生理解。這樣活動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值才可以有效發(fā)揮，才值得在生物教學(xué)中進(jìn)行全面推廣。

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