唐洋　周金標　胡海波

摘? ? 要：新文科旨在突破傳統(tǒng)文科的思維模式，強調(diào)多學科的交叉與融合，從學科導向轉(zhuǎn)向需求導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，以培養(yǎng)復合人才的綜合能力為關(guān)鍵點，為地方高校的人才培養(yǎng)提出了新要求。文章分析了目前地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，結(jié)合新文科建設(shè)四大特點，闡述人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，力求通過對地方高校會計教育的改革，為國家培養(yǎng)出一批滿足社會發(fā)展需要、具有社會責任感、有擔當、創(chuàng)新精神與實踐能力并重的會計人員。

關(guān)鍵詞：新文科;地方高校;會計學;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）02-0008-03

為加快高校一流本科專業(yè)建設(shè)速度，增強高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2019年2月，教育部頒布《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》，該方案指出，亟須進一步確保“六卓越一拔尖”計劃2.0和一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的順利實施，為新文科建設(shè)保駕護航，繼而給地方高校的傳統(tǒng)文科教育輸送“新鮮血液”。

2020年11月，新文科建設(shè)工作會議在山東大學召開，由教育部領(lǐng)導的新文科建設(shè)工作小組在會議上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，該宣言旨在為未來的新文科建設(shè)工作作出全方位的規(guī)劃與部署。

在新文科建設(shè)背景下，地方高校作為培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型人才的主力軍。從專業(yè)人才培養(yǎng)角度看，會計學具有非常明顯的交叉學科特征，這與新文科創(chuàng)新融合、協(xié)同共享的內(nèi)在理念不謀而合，將會計學作為當下地方高校新文科建設(shè)中先行先試的學科未嘗不是一條有效的探索路徑。因此，地方高校應(yīng)牢牢把握新文科建設(shè)的契機，對傳統(tǒng)會計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，推動會計高等教育的特色發(fā)展，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，填補社會對復合型、應(yīng)用型會計人才的需求空缺[1]。

一、新文科背景下地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

新文科建設(shè)是在時代發(fā)展新思想的呼喚催生下，文科教育自身的積極探索和變革創(chuàng)新下，大數(shù)據(jù)和人工智能等新一輪科技革命浪潮的強勁推動下應(yīng)運而生的。會計學作為經(jīng)世致用之學，勢必要根據(jù)國家出臺的新政策、社會發(fā)展的新需求進行自我革新。在新文科背景下重新審視我國地方高?，F(xiàn)行的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)，當前地方高校的人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，已不能滿足時代發(fā)展的需求，會計人才培養(yǎng)步入瓶頸期。

（一）培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)

堅持以需求為主方向，順應(yīng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、提升國家文化軟實力是推進地方高校新文科建設(shè)的宗旨。關(guān)注社會需求、對接經(jīng)濟發(fā)展、強化開放與協(xié)作，是促進文科專業(yè)建設(shè)總體質(zhì)量提升的有效路徑。大智移云物等新興科技蓬勃發(fā)展使會計行業(yè)日新月異，具體表現(xiàn)為：伴隨德勤智能財務(wù)機器人的推出、中興財務(wù)共享中心的成立等，各行各業(yè)對傳統(tǒng)意義上只會核算的會計人員的需求逐步下降，對既有會計專業(yè)知識又具備大數(shù)據(jù)分析背景的復合型人才求賢若渴，進而具備大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的人才逐漸跨行至會計行業(yè)，取代傳統(tǒng)需求所培養(yǎng)的會計人員。然而會計學一直是文科生高考志愿填報的熱門專業(yè)，且受教育部強基計劃和拔尖計劃2.0政策的影響，各地方高校的財經(jīng)專業(yè)招生擴容屢見不鮮，但從近幾年國家統(tǒng)計的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)報告來看，會計學應(yīng)屆生的就業(yè)率并沒有顯著增加，這與當前地方高校會計學專業(yè)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、實施路徑等方面表現(xiàn)出較高的相似性或同質(zhì)化，導致會計人才培養(yǎng)缺乏亮點，無法滿足企業(yè)所需要的復合型會計人才。信息化時代的技術(shù)進步促使會計工作內(nèi)容的創(chuàng)新，業(yè)財融合促使會計業(yè)務(wù)流程的復雜性、系統(tǒng)性、綜合性特征愈發(fā)明顯。如何順應(yīng)時代潮流重新定位會計人才培養(yǎng)目標，以滿足信息化時代對復合型會計人才的需求，是地方高校亟待解決的問題。

（二）職業(yè)道德教育不受重視

《新文科建設(shè)宣言》指出，高校要深刻理解文科教育的價值導向，把立德樹人作為根本任務(wù)，通過思想政治教育進教材、進課堂、進頭腦，強化學生的思想覺悟、道德水準和文明素養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠肩負民族復興大任的新時代文科人才。高尚堅韌、正直坦蕩、誠實守信是會計人員安身立命之本。但現(xiàn)如今，存在會計專業(yè)學生意志力薄弱、社會責任感缺失等問題。國內(nèi)曾曝出中信國安、康美藥業(yè)等一眾上市公司財務(wù)造假的丑聞;上市公司借助財務(wù)造假欺騙社會大眾的丑聞屢禁不止，加上證監(jiān)管理部門對財務(wù)造假行為處罰力度不足，使之變本加厲，會計行業(yè)陷入嚴重的誠信危機。對于地方高校而言，這主要是由于目前會計學專業(yè)教育只注重專業(yè)知識的傳授，而未與思政教育、職業(yè)道德教育有機融合。盡管近些年教育部提出要加強學生的素質(zhì)教育，但部分地方高校會計學專業(yè)教育者并未真正意識到職業(yè)道德教育對人才培養(yǎng)的重要性。價值判斷是新文科的重要內(nèi)涵，會計學專業(yè)的學生在學校就必須樹立正確的“三觀”，抵制經(jīng)濟利益的誘惑。誠信是整個會計行業(yè)的靈魂，重視思政教育和職業(yè)道德教育也是目前我國會計行業(yè)整改的迫切要求。因此，在專業(yè)課程中加強思想政治教育刻不容緩，塑造會計專業(yè)學生誠信守法的職業(yè)道德精神迫在眉睫。

（三）專業(yè)課程體系設(shè)置陳舊

課程體系是促進人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新的基礎(chǔ)路徑，地方高校會計學本科專業(yè)課程體系的設(shè)置須與培養(yǎng)目標中的知識、能力以及素質(zhì)要求結(jié)合起來。前文提到地方高校會計人才培養(yǎng)目標定位千篇一律，這也導致了課程體系的設(shè)置乏善可陳，基本上是依照傳統(tǒng)的通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課這幾大模塊設(shè)置，且實踐類課程較少，由此表現(xiàn)為繼承、借鑒色彩有余而探索、創(chuàng)新力度不足[2]。這便導致地方高校在專業(yè)課程設(shè)置上不能夠緊跟時代發(fā)展步伐，具體表現(xiàn)為未能及時了解會計領(lǐng)域新趨勢、新變化，未能依據(jù)國家戰(zhàn)略與地方需求來更新原有的教育教學方法與原則，更未能與“大智移云物”等科技相互融合完善課程，時代特征不明顯。課程之間的界限劃分不夠明晰，導致專業(yè)課程有內(nèi)容重復、冗長的現(xiàn)象，學生的學習興趣與積極性不高。專業(yè)課程體系與綜合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)精確匹配程度低，開設(shè)的課程與培養(yǎng)方案中所闡述的理念并不契合，對學生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力和國際化視野培養(yǎng)嚴重缺失，部分地方高校的人工智能會計、財務(wù)共享中心、云會計等與大數(shù)據(jù)融合的課程還停留在理念建設(shè)的雛形階段。

二、新文科背景下地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

新文科背景下地方高校要將理論建設(shè)和知識更新作為人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的重要步驟，為此，本文將結(jié)合新文科建設(shè)的四大特點——融合性、戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性以及發(fā)展性來闡述會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建新思路。

（一）會計學知識結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)融合性與戰(zhàn)略性

時代快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化與信息共享化致使會計工作所涉及的領(lǐng)域更加多元化，會計學科的邊界愈加廣泛?？茖W技術(shù)的更新?lián)Q代、“一帶一路”倡議的縱深推進，促使地方高校的人才培養(yǎng)與學科建設(shè)更需達到專業(yè)化和綜合化的有機融合、本土化與國際化的戰(zhàn)略協(xié)同。融合性所對應(yīng)的是新文科建設(shè)中的學科交叉，知識結(jié)構(gòu)的融合性是對現(xiàn)代科技領(lǐng)域須具備的文理交融、包容并蓄的發(fā)展特點的積極響應(yīng)。融合性要求會計人才在新文科背景下應(yīng)兼具復合性、應(yīng)用性和實踐性，以便進一步將會計學知識體系與其他學科門類的知識體系交叉互通。戰(zhàn)略性體現(xiàn)的是新文科背景下會計人才培養(yǎng)要緊跟時代需求。與新文科背景下會計學比較，傳統(tǒng)會計學教材編寫與課堂授課基本采用20世紀以來引進歐美國家的學科理論和案例，知識結(jié)構(gòu)西化。而現(xiàn)如今面臨世界百年未有之變局，新文科會計學專業(yè)教育更加需要立足于中國國情，運用中國理論、中國方法、中國經(jīng)典案例來解決國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的難題，彰顯中國特色。

（二）會計人才培養(yǎng)要注重職業(yè)道德與法制精神塑造

會計人員在自身行業(yè)中須憑專業(yè)能力立身、準則規(guī)范立業(yè)、職業(yè)道德立信。要強化會計學專業(yè)學生的職業(yè)道德理念，學生在學校就必須接受樹立堅定且正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。地方高校也需要將學生會計職業(yè)道德與法治精神特質(zhì)的塑造作為培養(yǎng)目標之一，讓學生自覺成為真善美的踐行者，具備忠誠誠信、守法善制、廉政自律等優(yōu)良品質(zhì)。會計人員應(yīng)該將誠信作為自身立業(yè)的根本、職業(yè)生涯的生命線，切實維護黨和人民群眾的利益，在處理會計工作時要具有忠貞不渝的職業(yè)精神，為自身樹立道德的“紅色高壓警戒線”，做到有法必依，有規(guī)必守，提升自我，完善規(guī)章。真正切實地保障企業(yè)所有者和外部投資者的核心利益，履行維護經(jīng)濟運行秩序的職責，廉潔自律，對會計準則和法律法規(guī)常懷敬畏之心，切實按照會計準則的相關(guān)要求進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，為業(yè)務(wù)質(zhì)量提供應(yīng)有的保障[3]。

（三）會計能力培養(yǎng)要體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性

人才是知識資源的載體，人才的本質(zhì)在于創(chuàng)新。創(chuàng)新性是新文科戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，也是新文科背景下會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備的新內(nèi)涵。相較于傳統(tǒng)會計學專業(yè)教育，新文科背景下會計教育之“新”，不僅是新舊的“新”，更是創(chuàng)新的“新”，是指針對傳統(tǒng)會計學科的內(nèi)容取其精華，去其糟粕，致力于在教育目的、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標三個方面尋求全新的突破，從而實現(xiàn)模式的創(chuàng)新。發(fā)展性是對新文科戰(zhàn)略能夠持續(xù)有效開展的重要保障，也是會計人才培養(yǎng)模式的動態(tài)特征。會計學乃經(jīng)世致用之學，其發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展休戚相關(guān)，對于不同經(jīng)濟問題，其解決方式也迥異。會計人才培養(yǎng)模式是動態(tài)發(fā)展的，需要在實踐中不斷探索、調(diào)整、完善。這也需要會計學專業(yè)學生以與時俱進的思想，杜絕墨守成規(guī)的學習模式，在長期的學習與工作實踐和科研過程中不斷培養(yǎng)自我發(fā)展的積極性，培養(yǎng)并增強適應(yīng)時代發(fā)展和滿足社會需求的創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

三、新文科背景下地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

《新文科建設(shè)宣言》提出，要以培養(yǎng)未來社會科學家為目的，建設(shè)一批文科基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)高地，聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)[4]。因此，地方高校會計學專業(yè)可以從以下三個方面對新文科背景下會計人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

基于會計學科人才培養(yǎng)定位與市場需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，新文科背景下地方高校人才培養(yǎng)目標應(yīng)為：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、素質(zhì)全面、理論功底扎實、實務(wù)操作能力過硬以及擁有信息化技能和跨學科融合能力的復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，地方高校要把握新時代對新文科的要求，以“大智移云”時代下的社會需求為導向，以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展為主線，以學生能力培養(yǎng)為根本，基于學校辦學特色，立德樹人，培根鑄魂，守正創(chuàng)新，開展本科教學的“質(zhì)量革命”，建“金?！薄敖鹫n”，增強學生的獲得感。在改變傳統(tǒng)教育理念的同時，將會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標進一步具體細化，滿足人才培養(yǎng)的各類需求。地方高校會計學教師在進行專業(yè)授課時，要以培養(yǎng)學生的綜合能力和批判性思維為主要方向，并體現(xiàn)會計學專業(yè)的實踐性。地方高校會計學專業(yè)負責人須在整合自身院校的實際情況和既有資源的基礎(chǔ)上，多方調(diào)查目前市場對會計人才需求的劃分，把握經(jīng)濟發(fā)展勢頭，結(jié)合國家政策，明確會計人才培養(yǎng)的目標，進而科學地制訂人才培養(yǎng)計劃，更新人才培養(yǎng)方案，彰顯新文科時代特色，推動會計學課程與大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘與分析等專業(yè)領(lǐng)域交融互通，多方位提高會計人才的培育水準，從而為社會輸送復合型、應(yīng)用型的會計人才[5]。

（二）加強職業(yè)道德教育

地方高校在會計人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)當重視會計職業(yè)道德教育、思政教育、法治教育三者間的深度融合。專業(yè)教師在講授會計學基礎(chǔ)、審計、管理會計和財務(wù)管理等必修專業(yè)課程過程中，可以通過學習通、慕課等學習軟件將財會領(lǐng)域中典型的與職業(yè)道德、準則底線相關(guān)的案例作為專題導入課堂，正面案例教育與負面案例教育都應(yīng)納入專題，潛移默化地讓學生在校學習過程中養(yǎng)成謹慎、踏實的工作習慣，形成嚴謹、務(wù)實的工作作風，樹立誠實守信、客觀公正的職業(yè)價值觀和人生信念。此外，針對會計學專業(yè)學生的思政教育，要以會計的行業(yè)特性為導向，在會計史、審計史等導論課程中穿插理想信念教育。同時，注重培養(yǎng)學生守法善制的職業(yè)道德精神，讓廉潔、正義、守法的品質(zhì)在學生的心底扎根。在會計培養(yǎng)方案中，重新構(gòu)思會計職業(yè)道德的課程設(shè)置，在擴充相應(yīng)的課程時，結(jié)合目前社會實際和會計領(lǐng)域的時事要聞，有針對性地補充教學內(nèi)容，注重教學的方式方法，循序漸進地向?qū)W生灌輸法律至上、忠貞誠信的理念，從而達到讓學生以社會正義為價值準則的教學目標。

（三）更新專業(yè)課程體系

新文科背景下地方高校對于會計人才的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于會計學，更應(yīng)使學生在掌握經(jīng)濟、管理、金融等基本知識的同時，增強會計信息和其他信息的綜合處理能力與分析能力。地方高校須基于“大智移云物”的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，對會計學課程體系進行及時更新。在課程方面，目標定位要進一步明確、課程體系要進一步彰顯智能化元素，達到課程設(shè)置在智能化和專業(yè)化兩者間的融合度進一步加強的目的。可以按照“財務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)—智能會計—智能財務(wù)”一步步遞進設(shè)置課程，增設(shè)“智能會計概論”“智能財務(wù)共享”“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”“大數(shù)據(jù)審計”等課程，在會計學本科專業(yè)先行先試，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)分析與決策能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型會計人才。在實踐課程方面，引入大數(shù)據(jù)分析財務(wù)信息仿真系統(tǒng)，增設(shè)智能財務(wù)與大數(shù)據(jù)會計分析案例實踐教學課程，建立企業(yè)案例數(shù)據(jù)庫，進一步加強校企合作。學生學習的理論知識需要運用到相應(yīng)的實踐教學中進行檢驗和貫通，各地方高?？梢宰孕醒邪l(fā)或者采購相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析財務(wù)信息仿真系統(tǒng)，讓學生在校期間便擁有接觸大數(shù)據(jù)處理的實踐平臺，同時將其融入財務(wù)分析，開展與之對應(yīng)的角色扮演，面向不同崗位間的具體工作開展初步實操。將傳統(tǒng)的閉卷考試向項目設(shè)計、專題調(diào)研、案例分析等多種考核方式轉(zhuǎn)變，制定學習任務(wù)，引導學生搜集和了解各類智能財務(wù)大數(shù)據(jù)會計分析的真實案例。在高年級階段，地方高校應(yīng)該和企業(yè)加強協(xié)作，與校外實習基地共同協(xié)商人才培養(yǎng)方案的制定，探討專業(yè)課程的設(shè)置，增加特色課程，注重提高學生在實踐過程中對大數(shù)據(jù)財務(wù)的應(yīng)對處理能力，全力為會計學專業(yè)學生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)，幫助學生在就業(yè)時能快速抓住機遇，更加從容地迎接未來的工作挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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