程雨瀟

（廣西科技大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西柳州 545006）

在“一帶一路”倡議下我國與俄羅斯、中亞五國在貿(mào)易、能源、教育、旅游、文化等領(lǐng)域展開了全方位合作?；谶@一背景，廣西地區(qū)開展了廣泛討論并積極參與，以柳州市柳工機(jī)械股份有限公司為例，搭乘中歐班列“順風(fēng)車”，將重型機(jī)械出口至俄羅斯、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦等國家。貿(mào)易繁榮拉動(dòng)了對(duì)俄語人才的需求，2021年3月，廣西科技大學(xué)開設(shè)俄語專業(yè)，旨在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，這一舉措填補(bǔ)了廣西高校俄語教學(xué)的空白。本文對(duì)具有地區(qū)特色的俄語專業(yè)教學(xué)和教改策略進(jìn)行深入分析，以期為其他院校的俄語專業(yè)教學(xué)工作提供參考。

1 廣西高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

廣西位于中南部，南瀕北部灣，與越南接壤，數(shù)年來廣西的企業(yè)與東南亞國家貿(mào)易來往頻繁，但不具備與遙遠(yuǎn)的俄羅斯及中亞國家開展外貿(mào)的優(yōu)勢。自“一帶一路”倡議提出并實(shí)施以來，各企業(yè)牢牢抓緊發(fā)展機(jī)遇，擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易，對(duì)復(fù)合應(yīng)用型俄語人才的需求與日俱增。復(fù)合應(yīng)用型俄語人才是指不但具有熟練使用俄語語言的技能，還要具有“俄語＋專業(yè)”的專業(yè)背景知識(shí)[1]。分析廣西高校俄語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題如下。

1.1 生源基礎(chǔ)薄弱

我國普通高中俄語教學(xué)雖然由來已久，但分布不均，俄語考生大多集中在山東、黑龍江、內(nèi)蒙古等地。廣西地區(qū)2017年俄語考生人數(shù)僅為1 人，到了2018年下降為0 人[2]。而我校新生主要來自廣西本地，俄語零基礎(chǔ)的學(xué)生占絕大多數(shù)。在短短四年中學(xué)生不僅需要掌握基本的“聽、說、讀、寫、譯”語言技能，還要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁巨。薄弱的生源基礎(chǔ)是我校開展俄語教學(xué)面臨的主要問題之一。

1.2 復(fù)合應(yīng)用型師資不足

2018年4月印發(fā)的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)中明確要求：“外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語基本功和專業(yè)知識(shí)與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國對(duì)外交流、國家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才”[3]。目前我校俄語教師大多從事俄語語言學(xué)和俄羅斯文學(xué)方向研究，對(duì)其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)了解甚少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)情況下只能依照教科書進(jìn)行講解。受時(shí)間和精力的限制，教師們很難有機(jī)會(huì)深入了解其他行業(yè)，雖然具備較為豐富的俄語學(xué)科知識(shí)，但難以將語言技能與其他專業(yè)有機(jī)結(jié)合。師資不足容易導(dǎo)致培養(yǎng)復(fù)合型外語人才轉(zhuǎn)變成片面的語言學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了與市場精準(zhǔn)對(duì)接的難度。

1.3 人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中核心課程包括：基礎(chǔ)俄語、高級(jí)俄語、俄語語法、俄語閱讀、俄語視聽說、俄語寫作等，課程設(shè)置上注重幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展語言技能。但應(yīng)當(dāng)注意的是，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和撰寫教學(xué)大綱時(shí)還應(yīng)當(dāng)將廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)生的就業(yè)方向納入考慮因素。在教學(xué)方法上，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種單一的模式對(duì)今天的學(xué)生來講顯得枯燥乏味，難以收到良好的效果。

2 廣西地區(qū)高校俄語人才培養(yǎng)模式改進(jìn)對(duì)策

廣西科技大學(xué)作為廣西地區(qū)開設(shè)俄語專業(yè)的綜合性院校，順應(yīng)時(shí)代和市場需求，培養(yǎng)既掌握語言能力，又熟悉俄羅斯及中亞國家政策、律法、文化差異的復(fù)合型人才是其面臨的歷史性機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.1 夯實(shí)俄語語言基礎(chǔ)

小班化教學(xué)是幫助俄語零基礎(chǔ)學(xué)生打下扎實(shí)語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小班化教學(xué)即縮小班級(jí)容量的教學(xué)，這不僅是學(xué)生人數(shù)減少形式上的變化，更是教育教學(xué)改革探索的方向之一[4]。將零基礎(chǔ)的學(xué)生在四年內(nèi)培養(yǎng)成為滿足市場需求的復(fù)合應(yīng)用型人才任務(wù)艱巨，小班化教學(xué)模式能夠幫助教師達(dá)到課堂教學(xué)效率最大。利用小班化教學(xué)教師更容易營造出輕松愉快的俄語習(xí)得環(huán)境，設(shè)置貼近生活的情景，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)場景當(dāng)中。給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠長時(shí)間保持專注積極的狀態(tài)。高等教育要體現(xiàn)“以人為本，因材施教”，小班化教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)過程中教師能夠考慮到每個(gè)學(xué)生不同的潛能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予更多關(guān)懷和幫助，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要提出更高的要求。

積極開展國際化聯(lián)合培養(yǎng)。國際化是當(dāng)前高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然趨勢，促進(jìn)學(xué)生國際流動(dòng)是高等教育國際育人策略的核心任務(wù)和切入點(diǎn)[5]。應(yīng)積極與俄羅斯、中亞國家院校建立合作，開展“1+3”“2+2”教育模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。同時(shí)可以借助Zoom、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)染€上平臺(tái)，定期邀請外方教授舉行主題講座，組織中俄學(xué)生參加線上口語實(shí)踐課程，相互介紹本國語言特點(diǎn)、歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等，為跨文化交流搭建橋梁。

2.2 組建多元化復(fù)合應(yīng)用型師資隊(duì)伍

“一帶一路”背景下，社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易人才、法律人才、翻譯人才等需求較大。為了滿足新形勢下的需求，教師必須不斷提高自身水平，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

充分發(fā)揮綜合性院校的優(yōu)勢，積極開展校內(nèi)跨專業(yè)交流。俄語專業(yè)教師與國際貿(mào)易、國際法等專業(yè)的教師定期舉行學(xué)術(shù)論壇，深入了解相關(guān)知識(shí)和前沿理論。鼓勵(lì)俄語專業(yè)教師與其他專業(yè)教師聯(lián)合申請科研項(xiàng)目，打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)跨學(xué)科研究。并將研究成果充分運(yùn)用到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神。

倡導(dǎo)交流訪學(xué)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。支持本校和國外院?；Q教師進(jìn)行深造或訪學(xué)交流，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國家留學(xué)基金委項(xiàng)目，參加國際研討會(huì)議，將國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)來。在校際合作方面，重視與國內(nèi)各大院校建立聯(lián)系，定期組織教師培訓(xùn)交流，邀請權(quán)威學(xué)者專家開設(shè)教學(xué)講座，分享寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接溝通，不斷更新知識(shí)體系。俄語教學(xué)工作要“接地氣”，教師首先要到實(shí)踐中去。充分利用廣西本地外貿(mào)發(fā)展優(yōu)勢，大力開展校企合作，尋求與企業(yè)聯(lián)合開展橫向科研課題機(jī)會(huì)。積極為急需精通俄語的人才的企業(yè)開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，在教育教學(xué)中不斷豐富知識(shí)，了解其他行業(yè)，組織團(tuán)隊(duì)編寫外貿(mào)實(shí)務(wù)教材。與企業(yè)進(jìn)行深度融合，邀請外貿(mào)企業(yè)專家進(jìn)校授課，舉辦專題講座，組建一支符合現(xiàn)代化需求的多元化復(fù)合應(yīng)用型教學(xué)科研隊(duì)伍。

2.3 打造創(chuàng)新型教學(xué)模式

明確專業(yè)定位，設(shè)計(jì)具有廣西特色的人才培養(yǎng)方案。廣西科技大學(xué)俄語專業(yè)以培養(yǎng)人文素養(yǎng)高、語言能力強(qiáng)、敢闖會(huì)創(chuàng)、能勝任涉外商務(wù)相關(guān)工作的專門人才為目標(biāo)，以教學(xué)成效為導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系。在人才培養(yǎng)方案中將俄語教學(xué)分為兩個(gè)階段：一是基礎(chǔ)教學(xué)階段，二是專業(yè)教學(xué)階段。大一、大二是基礎(chǔ)教學(xué)階段，主要進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和“聽、說、讀、寫、譯”五大基本技能訓(xùn)練。大三、大四進(jìn)入專業(yè)教學(xué)階段，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，可以開設(shè)“俄語＋商貿(mào)”“俄語＋律法”特色專業(yè)方向，設(shè)置“俄語經(jīng)貿(mào)談判與口譯”“區(qū)域工業(yè)發(fā)展概況”“國家安全及外事禮儀教育”等特色課程。同時(shí)，開展新的校企合作模式，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，在工作中提高語言應(yīng)用能力，積累經(jīng)貿(mào)、律法相關(guān)知識(shí)，為企業(yè)精準(zhǔn)輸送俄語人才。

“一帶一路”倡議的實(shí)施，創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)?？紤]到俄語學(xué)生到中亞國家就業(yè)的可能性，應(yīng)在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。對(duì)傳統(tǒng)單一的“俄羅斯概況”課程進(jìn)行改造，豐富其內(nèi)涵。在基礎(chǔ)教學(xué)階段介紹俄羅斯及中亞國家地理、歷史等相關(guān)知識(shí)，在專業(yè)教學(xué)階段拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、語言、文化差異等各方面內(nèi)容。讓學(xué)生從大一開始積累中亞國家相關(guān)國情知識(shí)，形成全面認(rèn)知。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生盡早了解就業(yè)意向企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解中亞國家風(fēng)土人情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力。

推動(dòng)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，容易出現(xiàn)“填鴨式”“滿堂灌”的現(xiàn)象，隨著對(duì)人才要求的提高，教學(xué)方法也應(yīng)不斷改進(jìn)。目前更為有效的混合式教學(xué)是“以學(xué)生為中心”?！耙詫W(xué)生為中心”指的是以學(xué)生學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力點(diǎn)為中心，突出學(xué)生的主體地位，將“以教師講得好壞”為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)向“學(xué)生是否學(xué)會(huì)”[6]。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展線上教學(xué)，充分利用慕課、網(wǎng)易公開課、直播課程等教學(xué)資源，使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用智慧樹教輔平臺(tái)及時(shí)發(fā)布課程資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課堂上多采用小組討論、辯論的形式增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師則轉(zhuǎn)變?yōu)椤按我巧?，在學(xué)生不能自主解決問題的時(shí)候給予引導(dǎo)和幫助，提供前沿的專業(yè)知識(shí)開拓學(xué)生的視野，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來推動(dòng)學(xué)習(xí)[7]。結(jié)合“線上”和“線下”的學(xué)習(xí)模式，提供充足的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

“一帶一路”倡議的實(shí)施為廣西地區(qū)和俄羅斯、中亞國家開展全面合作帶來了契機(jī)。廣西俄語專業(yè)也完成了從無到有的歷史性轉(zhuǎn)變，我們將以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的俄語復(fù)合應(yīng)用型人才為己任，堅(jiān)持教學(xué)改革的中心思想，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送人才。