蔡源，王蘊弢，孫源，錢宇，孫宏順，曲廣淼

（南京科技職業(yè)學院 化學與材料工程學院，江蘇南京 210048）

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在新時代發(fā)展環(huán)境下，應加強師資建設，推動職業(yè)教育事業(yè)穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展，鼓勵并支持就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新體系中，人才是不可或缺的關鍵要素，而創(chuàng)新人才往往需要通過教育進行專項化、針對性培育。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才不僅是高職院校肩負的重要使命，也是積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的內(nèi)在需求。

江蘇省化工行業(yè)為加快綠色轉(zhuǎn)型升級，出臺了《江蘇省化工產(chǎn)業(yè)安全環(huán)保整治提升方案》，針對江蘇化工產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型進行了科學全面的規(guī)劃與安排。在江蘇經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關鍵時期，堅持走綠色化工人才特色發(fā)展之路尤為重要，綠色化工產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才的培養(yǎng)更加迫切。

1 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著新時代發(fā)展而形成的新教育形式，強調(diào)培育具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才，既需要在循序漸進的過程中增強學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也需要結(jié)合社會發(fā)展趨勢，對那些想創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的群體分批次地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進更多人才增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校不遺余力地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是增強學生的創(chuàng)新意識，引導學生在理論和實踐過程中提高發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，注重提高學生的人際交往能力、環(huán)境適應能力等，同時強調(diào)培育學生的團隊協(xié)作意識，促使學生全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應具備的各項條件，由此推動社會穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于深化產(chǎn)教融合

從學生發(fā)展的層面來講，實踐是檢驗學生能力的唯一標準，也是增強學生創(chuàng)新意識、提高實踐能力的方法。為此，高職學生須在扎實理論知識的基礎上，立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極推進實踐活動，促進學生在多元化的活動中逐步增強創(chuàng)新意識、提高實踐水平。從社會需求的層面而言，隨著國民經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展以及各領域的轉(zhuǎn)型升級，社會對各類人才的需求變得更加旺盛，高職院校應積極肩負起責任，采取有效策略和方法，大力培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力出眾且具有較高創(chuàng)新水平的技能型人才。

2 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 教育理念模糊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為初衷，促進學生逐步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、掌握更多專業(yè)知識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升個人綜合素養(yǎng)的教育”[1]，這并不是一蹴而就的，相反，這是一個復雜的工程，即需要緊隨時代發(fā)展革新教育理念和教育模式。但是，在實踐中，許多高職院校雖然建立時間比較久，但推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間比較短，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的深入理解和準確認識，部分學校直接將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家培訓教育。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善

其中“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育割裂、理論教學與實踐活動脫節(jié)是最突出的兩個問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只開設幾門課，需要與院校既有的專業(yè)人才培養(yǎng)體系形成有機結(jié)合，需要在課程體系建設和人才培養(yǎng)模式上進行深刻改革[2]。

2.3 保障機制和評價體系尚不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，這必然會對院校既有的教學質(zhì)量評價機制和學分學籍管理提出新的要求，但目前多數(shù)高職院校并未構建和完善質(zhì)量保障體系，并沒有構建起完善合理的質(zhì)量監(jiān)控及評估體系[3]。

2.4 實踐教育平臺流于形式

無論是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，還是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，都需要大量的資金為支撐，但在實踐中，許多高職院校受各方面因素的影響并未創(chuàng)設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，也沒有投入資金建造實踐基地，導致學生的實踐機會較少，學生難以在實踐中得到充分地磨礪和鍛煉[4]。

3 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

3.1 從高職教育的目的與產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的關系角度

高職教育應打破培養(yǎng)學生單一職業(yè)能力的教育模式，從學生職業(yè)生涯發(fā)展的層面進行考慮，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力，增強他們的創(chuàng)新意識。所以，在新時代發(fā)展環(huán)境下，高職教育應革新教育思想和教育模式，以社會需求、學生實際情況為切入點，探尋高效合理的教育模式，引導學生自主思考、深入分析，提高學以致用的能力。目前，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本驅(qū)動力，所以，高校既需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也需要提高學生的實踐能力，以此適應不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)及社會需求。

3.2 從高職教育持續(xù)發(fā)展的角度

在市場經(jīng)濟體系中，市場對資源的整合與配置發(fā)揮著基礎性作用。作為典型的人力資源，大學生的發(fā)展也會受到市場的影響?，F(xiàn)今，人才培養(yǎng)目標與社會崗位不匹配，在很大程度上阻礙了高職教育的穩(wěn)步化、持續(xù)化發(fā)展。若想增強學生的創(chuàng)新意識并提高其實踐能力，需要將高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行深度融合，加強對行業(yè)內(nèi)先進技術的關注與學習，將優(yōu)越的人力資源進一步轉(zhuǎn)化為強有力的人力資本，從而為技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級提供強有力的人才保障，這也是高職教育持續(xù)長效發(fā)展的內(nèi)在需求[5]。

3.3 從學校和企業(yè)對學生考核的角度

學校對學生進行考核時，往往會按照課程目標及教學課程設計進行規(guī)范合理的考核，強調(diào)對學生專業(yè)理論知識的考核。而企業(yè)在對學生進行考核時，往往會以勝任工作等相關指標為切入點，著重強調(diào)對學生崗位適應能力、實踐能力、技術應用能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的考核與評價[6]。

4 南京科技職業(yè)學院實施的策略

4.1 校地融合，搭建綠色化工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)平臺

對接綠色化工產(chǎn)業(yè)鏈，政行校企共建平臺。借助國家專業(yè)教學資源庫等，打造開放性網(wǎng)絡教學資源平臺；同時，以省產(chǎn)教融合集成平臺等為支撐，著力構建融合實踐教學、技術服務等各相關內(nèi)容的綜合性教學平臺；借助國家科技企業(yè)孵化器等工具和技術，構建融合科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等多功能的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

4.2 完善體系，創(chuàng)新綠色化工“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

將科技創(chuàng)新、綠色生態(tài)理念融入人才培養(yǎng)方案。開設《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》《綠色化工形勢與政策》等課程與講座，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓周，將創(chuàng)新成果融入教學環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新氛圍，培育工匠精神。通過科技興趣小組、大學生創(chuàng)業(yè)計劃，依托國家級平臺，將“雙創(chuàng)”成果成功孵化，并參加“挑戰(zhàn)杯”等大學生“雙創(chuàng)”大賽，全方位提升人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 多元協(xié)同，打造綠色化工校企“雙創(chuàng)”導師團隊

學校推行“行業(yè)指導+校本培育＋企業(yè)實踐”模式，著力推進師資建設，加大培養(yǎng)“雙師雙創(chuàng)型”教師的力度，形成校企人員雙向交流協(xié)作機制。聘請企業(yè)家、校內(nèi)名師等組建創(chuàng)業(yè)導師團隊，依托先進強大的信息技術創(chuàng)建“雙創(chuàng)”導師庫，為綠色化工“雙創(chuàng)”人才創(chuàng)新能力、企業(yè)家領導力、團隊管理力的培養(yǎng)和提升提供師資保障，實現(xiàn)對“雙創(chuàng)”人才全面、持續(xù)指導。

5 特色與成效

5.1 同步校企技術，“雙創(chuàng)”成果豐碩

結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，以生產(chǎn)過程為導向，促進教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)相適應，實習和就業(yè)深度融合，加快科技研發(fā)步伐，提高成果轉(zhuǎn)化效率。打造“綠色化工創(chuàng)新團隊”，集聚創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)人才，聚焦社會問題，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，填補國內(nèi)空白，致力于綠色新材料的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化工作。先后自主研發(fā)無銅剎車片、降煙催化劑等產(chǎn)品。2020年，獲“挑戰(zhàn)杯”國賽金獎1 項，江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽一等獎、二等獎各1 項，三等獎5 項，省“金種子”孵育五星級項目等佳績。

5.2 加強雙向流動，團隊實力躍升

通過訪問工程師、博士柔性進企業(yè)、科技副總等師資培訓項目，針對企業(yè)難點，進行技術攻關，打通科技創(chuàng)新“最后一公里”，導師團隊研發(fā)能力得到進一步提升。2020年，獲中國石油和化工教育教學成果特等獎、一等獎、二等獎各1 項，立項、在研國家級科研項目7項，在研部委級科研項目1 項，立項、在研或結(jié)題的省級科研項目22 項，授權專利102 項。

5.3 服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造培養(yǎng)高地

融入?yún)^(qū)域科技創(chuàng)新體系，實施校企聯(lián)動，創(chuàng)新培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化“三元協(xié)同”，組建創(chuàng)業(yè)導師隊伍、營造“雙創(chuàng)”氛圍、打造“雙創(chuàng)”團隊、參加“雙創(chuàng)”大賽“四維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實踐格局，構建了“科創(chuàng)實驗室-眾創(chuàng)空間-孵化器-加速器”一體化的科技創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，聚力綠色化工新材料等產(chǎn)業(yè)，大力培養(yǎng)具有專業(yè)優(yōu)勢和市場前景的科技型企業(yè)家。2020年，化工類專業(yè)學生錄取數(shù)1 024 名（全省前列），生源質(zhì)量好，輸送化工類畢業(yè)生1 237 名，畢業(yè)生就業(yè)率超98%，就業(yè)滿意度達95%，累計培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)24 家。

6 結(jié)語

在新時代發(fā)展環(huán)境下，機遇和挑戰(zhàn)并存。高校既需要與時俱進地革新教育理念和教育模式，也需要在堅持以立德樹人教育理念的前提下，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求及培養(yǎng)目標，構建綠色化工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)平臺，在創(chuàng)新綠色化工“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、打造“雙創(chuàng)”導師隊伍等方面開展了廣泛深入的探索，現(xiàn)已初步形成了科學嚴謹?shù)膭?chuàng)新人才培養(yǎng)機制。在推進實踐教學改革、改善教學成效等方面逐步探尋出完善科學、合理可行且有重要指導意義的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。