毛忠瑞

（泰國格樂大學(xué) 泰國曼谷 10700）

藝術(shù)設(shè)計(jì)影視動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的也是必備的課程——分鏡頭腳本，該課程對(duì)于學(xué)習(xí)影視動(dòng)畫的學(xué)生來說是很關(guān)鍵的，能讓學(xué)生明白一部影片如何從文字化的劇本到達(dá)最終的成片。分鏡頭腳本在這個(gè)過程中起到了中間媒介的作用，還能讓學(xué)生明白鏡頭的概念，以及對(duì)于故事情節(jié)和影片節(jié)奏的走向控制。在進(jìn)行分鏡頭腳本教學(xué)的過程中，如何進(jìn)行循序漸進(jìn)并且符合業(yè)界生產(chǎn)過程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠富有成效地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是很重要的。

一、分鏡頭概念模塊

這是課程一開始的環(huán)節(jié)，主要為學(xué)生講解分鏡頭的相關(guān)含義、內(nèi)容、作用等知識(shí)。分鏡頭又被稱之為攝制工作臺(tái)本，也是將文字轉(zhuǎn)化成試聽形象的中間媒介[1]，主要任務(wù)是根據(jù)劇本來設(shè)計(jì)相應(yīng)畫面，把握影片的節(jié)奏和風(fēng)格等?？梢酝ㄟ^一些實(shí)際的、形象的案例來把抽象的定義轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，讓學(xué)生更好理解。并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分鏡頭腳本是介于劇本和最終成片之間的中間媒介概念，可以通過已經(jīng)上映過的影片的劇本、分鏡頭腳本、成片進(jìn)行講解。

為學(xué)生細(xì)致地介紹分鏡頭腳本的內(nèi)容，出示詳細(xì)具體的分鏡頭腳本表格，一一講解表格內(nèi)包含的場號(hào)、鏡號(hào)、畫面、描述、旁白/對(duì)白、景別、機(jī)位、音樂、音效、時(shí)長、備注等內(nèi)容。對(duì)于容易混淆的場號(hào)、鏡號(hào)進(jìn)行說明，對(duì)每個(gè)鏡頭畫面的內(nèi)容要求、比例進(jìn)行講解，以及旁白/對(duì)白如何區(qū)分、音樂音效如何注解說明也為學(xué)生做出演示，還有單個(gè)鏡頭時(shí)長如何進(jìn)行估算、景別和機(jī)位如何描述等方面都做出細(xì)致的講解。

還需要為學(xué)生概括性地講述分鏡頭腳本在實(shí)際工作中的具體作用，比如，分鏡頭腳本是作為前期拍攝的工作臺(tái)本，導(dǎo)演以及相關(guān)人員可以看著分鏡頭腳本安排具體的拍攝事宜以及現(xiàn)場調(diào)度；分鏡頭腳本可以作為后期剪輯制作的依據(jù)，后期制作人員可以看著分鏡頭腳本梳理影片素材，整理故事線，能極大地提高后期制作的工作效率；分鏡頭腳本還可以為時(shí)長、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等提供參考，能夠通過單鏡頭的時(shí)長估算整片時(shí)長，通過計(jì)算涉及到的人員、場景、道具等預(yù)估出需要的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。讓學(xué)生切實(shí)地理解分鏡頭在實(shí)際工作中的重要作用。

二、分鏡頭拆分模塊

待學(xué)生有了對(duì)分鏡頭腳本的基本理解和認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)入分鏡頭拆分環(huán)節(jié)，分鏡頭拆分模塊可以提供一個(gè)分鏡頭腳本模版發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生挑選一個(gè)自己喜歡的影片片段，實(shí)拍類、動(dòng)畫類都可以，讓學(xué)生按照腳本模版把自己選的影片片段進(jìn)行拆解，按照單個(gè)鏡頭的格式，填入模版內(nèi)，10個(gè)鏡頭左右就可以。同樣也要提醒學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)的鏡號(hào)、畫面、描述、旁白/對(duì)白、音樂、音效、時(shí)長等正式的分鏡頭腳本規(guī)格來進(jìn)行填寫。在學(xué)生填寫完成后，還可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行分享，講述自己為什么選擇這個(gè)片段，為什么這么劃分鏡頭，描述這么寫的意義是什么，旁白/對(duì)白的切分有什么注意事項(xiàng)，音樂音效怎么表達(dá)比較好理解等等內(nèi)容。

該模塊的主要作用是可以通過比較簡單、容易上手的方式，讓學(xué)生開始介入到正式的分鏡頭腳本實(shí)操上，自由選擇影片進(jìn)行拆分，一個(gè)影片片段不會(huì)讓學(xué)生覺得一下子壓力太大，容易上手也比較喜歡；同時(shí)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生在實(shí)際的操練中，自主地、深入地開始建立對(duì)分鏡頭腳本的實(shí)際認(rèn)識(shí)，明白單鏡頭畫面、畫面描述、旁白/對(duì)白、音樂音效等相關(guān)內(nèi)容和相互關(guān)系；還有就是選用的影片片段是比較出名的作品的話，還可以讓學(xué)生在分鏡頭拆分的過程中，深切地感受到一部優(yōu)秀的影片進(jìn)行故事銜接、鏡頭切換、節(jié)奏把握上的細(xì)致和用心。

三、小劇本撰寫模塊

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的是影視動(dòng)畫偏制作類的方向，但仍然可以引入劇本這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著去寫劇本，能讓學(xué)生對(duì)一部影片整體的結(jié)構(gòu)把控力更好。小劇本這個(gè)模塊，可以布置學(xué)生以自己、宿舍、班級(jí)、學(xué)?；?qū)W習(xí)、生活、工作中遇到的記憶深刻的事件進(jìn)行劇本撰寫。告訴學(xué)生該劇本是為后續(xù)的分鏡頭腳本做準(zhǔn)備的，簡短的一篇小劇本就夠了，不用寫太長，這樣也方便后續(xù)的流程，學(xué)生也不會(huì)覺得工作量太大。學(xué)生寫完，可以讓學(xué)生上臺(tái)以富有感情的方式朗誦自己的劇本，做一個(gè)分享，吸取他人和老師的意見。

小劇本的實(shí)踐訓(xùn)練，能讓學(xué)生對(duì)影視內(nèi)容的源頭——?jiǎng)”居斜容^深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白一個(gè)故事的出發(fā)點(diǎn)、情節(jié)的設(shè)置、節(jié)奏的把控，讓學(xué)生有影視劇本的概念，增加對(duì)劇情的掌控力；同時(shí)，因?yàn)槭亲约簩懙膭”?，也是基于自身感受過的事件，所以學(xué)生撰寫時(shí)，比較有感觸，容易寫，也寫得比較深刻，能比較認(rèn)真地對(duì)待；使用自己的劇本在后續(xù)的流程中也比較好操作，因?yàn)閷W(xué)生了解比較深，過程都在自己腦海里，進(jìn)行文字分鏡、圖像分鏡等環(huán)節(jié)都會(huì)相對(duì)比較容易一點(diǎn)。

四、文字分鏡頭模塊

在學(xué)生有了小劇本后，就可以進(jìn)行文字分鏡頭模塊的教學(xué)了。這里先不那么快進(jìn)入圖像分鏡頭，而是先讓學(xué)生進(jìn)行純文字化的分鏡頭拆分，按照單鏡頭的規(guī)則，把自己的劇本文字填入文字分鏡頭腳本模版內(nèi)[2]。當(dāng)然，這里也要告訴學(xué)生，填寫文字分鏡頭不是按照每句話填一個(gè)鏡頭的方式來，而是要考慮到后面按照單鏡頭文字繪制圖像分鏡的必要性和便利性來的，總的就是說文字分鏡是為圖像分鏡服務(wù)的。

文字分鏡頭的訓(xùn)練，能讓學(xué)生從純文字的劇本，慢慢過渡到分鏡頭上；讓學(xué)生明白分鏡頭跟劇本還是有差異的，不是直接復(fù)制劇本內(nèi)容就可以，而是要基于鏡頭切分和影片需要來的，可能一句話可以切出三個(gè)鏡頭，也有可能三句話只要一個(gè)鏡頭；先使用文字進(jìn)行鏡頭拆分，不直接進(jìn)行圖像分鏡的繪制，還可以避免直接繪制出現(xiàn)重大偏差和錯(cuò)誤造成的巨大浪費(fèi)，節(jié)約時(shí)間精力，提高效率。

五、圖像分鏡頭模塊

有了文字分鏡頭，這個(gè)時(shí)候進(jìn)入圖像分鏡頭模塊，對(duì)于學(xué)生來說就相對(duì)容易很多，因?yàn)榭梢詫?duì)照著文字構(gòu)思畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生使用手繪板、Pad、紙筆等工具進(jìn)行單個(gè)鏡頭的圖像分鏡繪制，提醒學(xué)生要注意畫面的比例、畫面的內(nèi)容、人物的關(guān)系、場景的設(shè)置、動(dòng)線的安排等方面事項(xiàng)。圖像分鏡是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，是分鏡頭腳本核心的呈現(xiàn)形式?？梢园才鸥嗟恼n程時(shí)間來進(jìn)行實(shí)操，在這個(gè)過程中，可以進(jìn)行數(shù)次的提交、點(diǎn)評(píng)、修改過程，讓學(xué)生的圖像分鏡趨于完整、趨于質(zhì)量較高的狀態(tài)。

圖像分鏡頭讓學(xué)生看著自己的文字，進(jìn)行鏡頭構(gòu)思，并繪制出來，可以非常有效地提高學(xué)生從抽象到具象的演化能力；在制作的過程中，不斷地繪畫、修改，對(duì)細(xì)節(jié)的不斷完善，也能比較好地提高學(xué)生的繪制能力；更關(guān)鍵的是，學(xué)生在這個(gè)過程中，自主地去安排鏡頭、設(shè)置場景、調(diào)度人物、控制情節(jié)和節(jié)奏，能對(duì)學(xué)生的導(dǎo)演意識(shí)起到一個(gè)很大的提升作用，能比較好地提高學(xué)生全局調(diào)控的綜合素質(zhì)。

六、動(dòng)態(tài)分鏡頭模塊

那么是不是做完了圖像分鏡頭就完了呢？其實(shí)我們可以更進(jìn)一步，讓學(xué)生將自己的圖像分鏡頭制作成動(dòng)態(tài)分鏡頭。動(dòng)態(tài)分鏡就是讓學(xué)生將自己的分鏡頭圖片加載到Premiere、After Effect、Final Cut、Animate等視頻或動(dòng)畫制作軟件中，把鏡頭圖片按照順序銜接起來，再加上一些必要的特效、字幕、旁白對(duì)白、音樂音效，還可以根據(jù)影片需要對(duì)每張圖片設(shè)置各類動(dòng)態(tài)效果，經(jīng)過剪輯合成，組接成一部由分鏡頭圖片構(gòu)成的動(dòng)態(tài)影片。[3]這樣的動(dòng)態(tài)分鏡頭影片能夠幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)播放的過程當(dāng)中查看分鏡的完整性、連貫性；也可以請(qǐng)其他人幫忙看下是否能看懂故事情節(jié)，吸取他人的意見；還可以在這個(gè)過程中檢查畫面上的問題、還存在的缺失等，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，修改制作；同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的后期制作能力，讓學(xué)生能逐步熟練運(yùn)用后期制作軟件。而在業(yè)界，動(dòng)態(tài)分鏡頭也是很常用的一個(gè)工作步驟，可以讓學(xué)生提前熟悉，以期更快地達(dá)到業(yè)界需求的標(biāo)準(zhǔn)。

七、影視短片模塊

在課程時(shí)間充裕的情況下，還可以往前再多走一點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)分鏡頭已經(jīng)成型的情況下，讓學(xué)生參照自己的分鏡，嘗試著去完成一部正式的影片，如果是動(dòng)畫類影片制作周期太長的話，可以選取一個(gè)片段，把分鏡的中間幀補(bǔ)上，就可以形成一個(gè)動(dòng)畫小片段。如果是實(shí)拍類影片內(nèi)容，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)拍，學(xué)生之間自由組成小組，并形成導(dǎo)演、攝像、剪輯、特效等分工進(jìn)行協(xié)作，自己當(dāng)工作人員也當(dāng)演員，具備條件可以使用專業(yè)拍攝設(shè)備來進(jìn)行，不具備條件可以使用手機(jī)拍攝，最終形成一部影視短片。

這個(gè)影視短片的模塊，可以在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)畫制作能力、拍攝能力；在后期制作上，學(xué)生需要全方位地使用到剪輯、特效、音頻、合成等技能，也能鍛煉學(xué)生的后期整合能力；還能讓學(xué)生制作一部屬于自己的完整的成片，提高學(xué)生做成作品的自豪感。

八、展示點(diǎn)評(píng)模塊

隨著影視短片的提交呈現(xiàn)，可以設(shè)置展示點(diǎn)評(píng)的模塊，把學(xué)生提交的圖像分鏡、動(dòng)態(tài)分鏡、影視短片等內(nèi)容在課堂上展示播放，讓學(xué)生自己講述作品創(chuàng)作中的故事，遇到的問題，問題又是怎么解決的，學(xué)習(xí)到了什么，吸取到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)等。教師同時(shí)也從專業(yè)的角度為每個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，指出作品好在哪里，不足的地方在哪里，可以進(jìn)行怎樣改進(jìn)，讓同學(xué)們有更加清晰的認(rèn)識(shí)。還可以進(jìn)行評(píng)比環(huán)節(jié)，評(píng)選出最佳作品等。

在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的好作品、好思路、好方法；通過展示評(píng)比還可以增加學(xué)生的榮譽(yù)感；同時(shí)也作為課程的最終成果匯報(bào)、復(fù)盤總結(jié)，以期在未來的課程中取得更好的效果。