朱為鴻,王佛強(qiáng)

(西南民族大學(xué) 教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)院,四川 成都 610041)

民族地區(qū)中學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，是我國(guó)教育現(xiàn)代化“一個(gè)都不能少”的組成部分，對(duì)促進(jìn)新時(shí)代共同富裕和民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重要影響。2021年我國(guó)民族地區(qū)全面進(jìn)入小康社會(huì)，民族地區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件得到根本改善，開(kāi)始進(jìn)入“追求卓越”的發(fā)展新階段。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施中，國(guó)家加大了促進(jìn)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的政策支持力度，民族地區(qū)中學(xué)迎來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的良好契機(jī)。然而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，民族地區(qū)發(fā)展仍然存在著一系列困難和問(wèn)題，民族教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷努力且持續(xù)更新，走特色發(fā)展之路。[1]民族地區(qū)具有獨(dú)特的歷史文化、自然稟賦和人口資源，人民群眾對(duì)美好教育的需求日益旺盛，對(duì)高質(zhì)量教育的訴求更加強(qiáng)烈。民族地區(qū)中學(xué)具有廣闊的發(fā)展空間和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿王r明的辦學(xué)特色。例如四川省涼山彝族自治州鹽源縣中學(xué)，植根中華民族歷史文化，挖掘?qū)W校人文底蘊(yùn)，努力打造辦學(xué)特色，走出了一條特色辦學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展之路。

一、中學(xué)發(fā)展的階段特征和內(nèi)在邏輯

組織發(fā)展理論揭示，社會(huì)組織發(fā)展與生物發(fā)展的規(guī)律相似，同樣存在產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟和轉(zhuǎn)型或衰老等發(fā)展歷程。同理，中學(xué)作為教育公共組織，具有社會(huì)組織的公共性和一般發(fā)展特征，也會(huì)呈現(xiàn)出初創(chuàng)期、中興期、穩(wěn)定發(fā)展期和特色發(fā)展期等階段性發(fā)展特征。另外，由于中學(xué)獨(dú)特的組織目標(biāo)、人員結(jié)構(gòu)和工作任務(wù)，呈現(xiàn)出鮮明的文化追求和發(fā)展特色，有其自身的發(fā)展邏輯。

(一)中學(xué)發(fā)展的階段特征

1.初創(chuàng)期。中學(xué)的創(chuàng)建對(duì)于區(qū)域基礎(chǔ)教育體系建設(shè)會(huì)產(chǎn)生重要影響，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化發(fā)展的意義巨大。當(dāng)然，一所中學(xué)的初創(chuàng)必然會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，既有來(lái)自外部的要求和評(píng)價(jià)，也有來(lái)自內(nèi)部管理的壓力，還要解決建設(shè)資金不足的問(wèn)題。所以，新建中學(xué)需慎重規(guī)劃和布局，集思廣益做好頂層設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取獲得各方面的大力支持，才能保證學(xué)校進(jìn)入軌道實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其中，辦學(xué)定位和校長(zhǎng)人選最為關(guān)鍵，辦學(xué)定位決定著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)特色，校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的“旗手”和辦學(xué)理念的倡導(dǎo)者。中學(xué)校長(zhǎng)不僅要具有專業(yè)背景和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，還要具有個(gè)人魅力和工作魄力，能夠堅(jiān)定目標(biāo)、勇于擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)力執(zhí)行建校規(guī)劃，帶領(lǐng)教師渡過(guò)創(chuàng)業(yè)的“艱難期”，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展“鋪路”。

2.中興期。中興期是中學(xué)邁入正常發(fā)展軌道之后的進(jìn)一步發(fā)展階段，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“爬坡”階段，既是學(xué)校追求“突破”發(fā)展和改革任務(wù)最艱巨的時(shí)期，也是學(xué)校矛盾最集中和問(wèn)題最突出的時(shí)期。處于中興期的中學(xué)往往充滿改革熱情并尋求學(xué)校發(fā)展在某一方面的突破，通過(guò)大力推進(jìn)規(guī)范管理提高辦學(xué)效率，通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)和改善辦學(xué)條件增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，一般會(huì)表現(xiàn)為規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、管理效能日益提高、凝聚力顯著增強(qiáng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率持續(xù)提高，社會(huì)聲譽(yù)和公眾評(píng)價(jià)逐漸提升?？梢哉f(shuō)，中興期是中學(xué)改革發(fā)展的重要時(shí)期，通過(guò)解決制約發(fā)展的瓶頸和關(guān)鍵問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的自信心和辦學(xué)實(shí)力。

3.穩(wěn)定發(fā)展期。穩(wěn)定發(fā)展期是中學(xué)組織走向成熟的累進(jìn)發(fā)展階段，處于該階段的中學(xué)已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，學(xué)校建立起完善的辦學(xué)體制和有效的管理運(yùn)行機(jī)制，形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)到較高水平，在區(qū)域內(nèi)形成了自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校升學(xué)率提高，學(xué)生素質(zhì)好，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始顯現(xiàn)，學(xué)校自己的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化特色已經(jīng)形成，辦學(xué)進(jìn)入良性運(yùn)行狀態(tài)，辦學(xué)成績(jī)得到社會(huì)認(rèn)可，具有較高的社會(huì)影響力和知名度，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)均產(chǎn)生重要影響。

4.特色發(fā)展期。特色發(fā)展期是中學(xué)發(fā)展的高級(jí)階段，學(xué)校通過(guò)凸顯辦學(xué)特色、打造與眾不同的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)屬于自身獨(dú)特發(fā)展歷程的教育文化。該階段的中學(xué)更加注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和內(nèi)涵建設(shè)，特別關(guān)注學(xué)校文化和價(jià)值觀的創(chuàng)新與發(fā)展，通過(guò)傳承學(xué)校優(yōu)秀文化和吸收先進(jìn)教育文化，彰顯自身辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)校的文化引領(lǐng)和內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，努力突破制約學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“天花板”，走上高質(zhì)量特色辦學(xué)的發(fā)展之路。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校特色辦學(xué)應(yīng)主要圍繞學(xué)生發(fā)展來(lái)構(gòu)建，學(xué)校和教師的主要職責(zé)是服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的健康和創(chuàng)造性是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命力，學(xué)生全面發(fā)展的水平是中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。

(二)學(xué)校文化是中學(xué)特色辦學(xué)的內(nèi)在邏輯

中學(xué)作為基礎(chǔ)教育體系的較高階段，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)和提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從需求側(cè)來(lái)看，基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展兩個(gè)方面；從供給側(cè)來(lái)看，“一校一特色”成為推進(jìn)學(xué)校改革的大趨勢(shì)，特色化辦學(xué)成為中學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的普遍選擇。然而，由于當(dāng)前的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和教育發(fā)展觀，導(dǎo)致以考試為導(dǎo)向的學(xué)校價(jià)值觀大行其道，超負(fù)荷的升學(xué)壓力導(dǎo)致中學(xué)片面追求升學(xué)率而忽視了內(nèi)涵建設(shè)，中學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)急功近利和同質(zhì)化發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重制約了中學(xué)的特色辦學(xué)，制約著中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高和高質(zhì)量發(fā)展。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期，中學(xué)紛紛探索特色辦學(xué)之路，結(jié)合辦學(xué)歷史和地域文化資源培育特色，落實(shí)“雙減政策”，推進(jìn)“五育融合”和“全人”教育，開(kāi)展校本教研和校本課程，呈現(xiàn)出各具特色的發(fā)展模式。比如，上海市梅園中學(xué)提倡“崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)” 的“科技教育”，形成了濃厚的科技氛圍；[2]福建格致中學(xué)秉承“修身求真”教育理念，憑借文化歷史底蘊(yùn)打造修身求真的人文氛圍，推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。[3]

可見(jiàn)，學(xué)校文化是學(xué)校特色辦學(xué)的內(nèi)在邏輯?！皩W(xué)校特色的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的教育創(chuàng)新過(guò)程，需要不斷深化、不斷豐富、不斷積累。形成學(xué)校特色的過(guò)程就是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中突破常規(guī)、持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程，這就彰顯了特色發(fā)展的能動(dòng)作用?！盵4]中學(xué)傳承歷史和文化元素，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和文化底蘊(yùn)，是學(xué)校特色發(fā)展的軟實(shí)力，也是學(xué)校特色辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。而且，學(xué)校文化凝聚著歷代師生共同秉持的價(jià)值觀和“精氣神”，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，使學(xué)校時(shí)刻充滿著生機(jī)與活力。[5]

二、民族地區(qū)中學(xué)的特色辦學(xué)實(shí)踐——以鹽源縣中學(xué)為例

民族地區(qū)教育落后是一個(gè)基本事實(shí)，且落后的根源通常被歸因于經(jīng)濟(jì)落后和辦學(xué)條件“惡劣”。但我們到民族地區(qū)考察的結(jié)論是，民族地區(qū)中學(xué)的硬件條件“并不差”，辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量并不存在相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)落后的民族地區(qū)有一批特色鮮明的中學(xué)，他們的辦學(xué)實(shí)踐顯示出教育發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的教育發(fā)展觀，讓我們看到了中學(xué)作為文化組織的發(fā)展前景。鹽源縣中學(xué)自1942年創(chuàng)辦，傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和民族文化資源，開(kāi)發(fā)校本課程，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)涵式”特色發(fā)展。2015年學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“特色興?！睉?zhàn)略，按照“四川省示范性普通高中”的目標(biāo)，通過(guò)辦學(xué)理念凝聚師生共識(shí)、“五育融合”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、校本課程豐富教育資源，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法、運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的興趣與習(xí)慣，打造“以中長(zhǎng)跑為引領(lǐng)的體育特色項(xiàng)目”“成效卓越的科技創(chuàng)新特色活動(dòng)”等，2019年成為“四川省二級(jí)示范性普通高中”。鹽源縣中學(xué)的特色辦學(xué)實(shí)踐具有典型性，不僅為其高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也展示了經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)通過(guò)文化建設(shè)提升學(xué)校辦學(xué)水平的可能性。以下幾個(gè)舉措對(duì)民族地區(qū)中學(xué)特色辦學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義。

(一)凝練辦學(xué)理念，形成學(xué)校共識(shí)

鹽源縣中學(xué)具有自然主義教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持“以人為本，育人、樹(shù)人、發(fā)展人”的辦學(xué)思想，辦學(xué)遵從學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的秉性和天賦，努力讓每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)地發(fā)展。2015年開(kāi)始，為推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，全校師生回顧辦學(xué)歷程、總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)充分討論并凝聚共識(shí)，秉承“厚德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，凝練出“問(wèn)道取法，習(xí)勤見(jiàn)雅”的辦學(xué)理念。即教學(xué)有法，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！吨杏埂酚涊d：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！鄙咸熨x予人最根本的東西就是天性，遵從人的天性就是順應(yīng)“天道”，教育要符合“天道”，也就是自然法則。首先，內(nèi)心要有正確的思想和信念，一種純粹的學(xué)習(xí)心理；其次，要講方式和方法。學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)心理，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速地進(jìn)步和愉快地學(xué)習(xí)，最終體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)。同樣，學(xué)校要遵從教育的“天道”，關(guān)注學(xué)生的“天性”；否則，再怎么用盡力氣、花費(fèi)時(shí)間和金錢，也不可能取得優(yōu)質(zhì)的教育成果?？梢?jiàn)，學(xué)校只有遵從教育規(guī)律辦學(xué)，才可能使教育散發(fā)出迷人的光芒，培養(yǎng)出典雅、精致和完美的人才。①

(二)推進(jìn)教學(xué)改革，提高質(zhì)量意識(shí)

鹽源縣中學(xué)秉承“問(wèn)道取法，習(xí)勤見(jiàn)雅”的辦學(xué)理念，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革。作為涼山州首批高中新課程改革試點(diǎn)學(xué)校，鹽源縣中學(xué)學(xué)習(xí)借鑒廣東省、上海市、浙江省等地中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，全方位推進(jìn)學(xué)校改革。2017年開(kāi)始，試點(diǎn)“選課走班”制，進(jìn)行分層走班選課的相關(guān)工作；加大教師培訓(xùn)力度，通過(guò)崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、以研代訓(xùn)等方式，促進(jìn)教師更新教育思想和教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；積極建立與佛山的幫扶協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與三水中學(xué)、羅定邦中學(xué)、順德區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高明一中等名校的教育教學(xué)交流，引領(lǐng)高效課堂建設(shè)。2018年，在鹽源縣中學(xué)高一年級(jí)舉辦佛山班，學(xué)科教師由佛山市教育局選派，“組團(tuán)包班”帶來(lái)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念、模式和手段；開(kāi)展“佛山市高中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)赴涼山開(kāi)展支教活動(dòng)”，通過(guò)廣泛深入的教研交流，學(xué)校確定了借鑒學(xué)習(xí)羅定邦中學(xué)“1+1主體構(gòu)建”的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。目前，高效課堂建設(shè)已初步取得實(shí)效，教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

(三)開(kāi)發(fā)校本課程，拓展辦學(xué)資源

鹽源縣中學(xué)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚，師生深受中國(guó)傳統(tǒng)文化、中華民族文化、民族藝術(shù)的熏陶。第一任校長(zhǎng)戴良材畢業(yè)于北大，擅長(zhǎng)書(shū)法，他將書(shū)法教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色。書(shū)法教育既能修身養(yǎng)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生冷靜和文雅的氣質(zhì)，還能學(xué)習(xí)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校傳承戴良材老校長(zhǎng)的書(shū)法教育傳統(tǒng)，將書(shū)法課程建設(shè)成為學(xué)校的特色課程。鹽源縣陽(yáng)光充足，日照時(shí)間長(zhǎng)，晝夜溫差大，是蘋(píng)果生產(chǎn)基地和青花椒生產(chǎn)基地，學(xué)校結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)教育，普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程樹(shù)立學(xué)生良好的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校將音樂(lè)、民族文化與“陽(yáng)光體育大課間”活動(dòng)融為一體，學(xué)生在活動(dòng)中既強(qiáng)健了體魄，又受到了藝術(shù)的熏陶，深受廣大師生的喜愛(ài)。這些校本課程既傳承了中華民族優(yōu)秀文化，也增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要構(gòu)成。

(四)推進(jìn)“五育融合”，培養(yǎng)健康人格

鹽源縣中學(xué)堅(jiān)持“育人是根本、德育是首位、教學(xué)是中心、質(zhì)量是生命、管理是保證、安全是前提”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，為了讓民族地區(qū)的孩子能享受同等的優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校多方籌措資金，大力改善辦學(xué)條件，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷更新，教學(xué)和管理水平不斷提高，先后被命名為“四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)?！薄八拇ㄊ〉谝慌逃畔⒒圏c(diǎn)學(xué)?！薄W(xué)校堅(jiān)持將德育放在首位，按《國(guó)家學(xué)校藝術(shù)體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)需要配齊配足藝體衛(wèi)等教育教學(xué)設(shè)施，全面實(shí)施藝術(shù)、體育、衛(wèi)生與健康課程教學(xué)，努力促進(jìn)德智體美勞“五育融合”，為民族地區(qū)學(xué)生全面發(fā)展提供良好教育條件。鹽源縣海拔高、空氣稀薄、含氧量比較低，學(xué)生肺活量大、肺功能強(qiáng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生攀爬能力強(qiáng)等體質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際發(fā)展中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校在中長(zhǎng)跑特色項(xiàng)目的帶動(dòng)下，師生的鍛煉意識(shí)和健康水平明顯提升，體育教育蓬勃發(fā)展。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)“五育融合”，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好條件。

三、民族地區(qū)中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的“文化之道”

根據(jù)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的要求，特色辦學(xué)是中學(xué)提高教育質(zhì)量的理性選擇，也是新時(shí)代衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)校特色發(fā)展是一所學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)品質(zhì)在辦學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，其核心是要抓住基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，以育人為根本，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源和更好的發(fā)展機(jī)會(huì)?！盵8]在我國(guó)共同富裕的發(fā)展新階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，民族地區(qū)將突破經(jīng)濟(jì)落后的面貌迎來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)更高水平的教育均衡發(fā)展。民族地區(qū)中學(xué)要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)和智能化技術(shù)手段，發(fā)揮獨(dú)特的文化教育資源，通過(guò)特色辦學(xué)強(qiáng)化文化引領(lǐng)和內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，將辦學(xué)特色轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)特色辦學(xué)成就卓越品質(zhì)。

(一)強(qiáng)化以辦學(xué)理念為主導(dǎo)的“文化引領(lǐng)”

中學(xué)特色建設(shè)不是一朝一夕之功，需要學(xué)校的利益相關(guān)者協(xié)同努力?！靶ｉL(zhǎng)引領(lǐng)特色辦學(xué)的方向，教師隊(duì)伍奠定特色辦學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展促進(jìn)特色辦學(xué)更新，地域、校本是實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的途徑?！盵4]其中，校長(zhǎng)發(fā)揮“主心骨”的關(guān)鍵作用，師生作為參與者是學(xué)校文化建設(shè)的“主力軍”。鹽源中學(xué)確立“問(wèn)道取法，習(xí)勤見(jiàn)雅”的辦學(xué)理念，彰顯了學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和文化追求，獨(dú)特的精神文化引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展方向?！皢?wèn)道取法，習(xí)勤見(jiàn)雅”辦學(xué)理念的提煉，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷程的反思和辦學(xué)傳統(tǒng)的凝練，校長(zhǎng)和師生廣泛深入討論，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體充分交流并達(dá)成共識(shí)，挖掘探尋師生共同的價(jià)值追求，構(gòu)筑學(xué)校的文化品格和獨(dú)特“氣質(zhì)”，最終形成以辦學(xué)理念為內(nèi)核的學(xué)校文化。鹽源中學(xué)校長(zhǎng)是一位有教育情懷的校長(zhǎng)，他精心搜集體現(xiàn)學(xué)校核心價(jià)值的學(xué)校軼事和典型事件,講述發(fā)生在師生員工身上的有溫度、有趣味、有教益的故事,讓師生和相關(guān)人員了解鹽源中學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，對(duì)傳播學(xué)校文化發(fā)揮了重要作用。

(二)優(yōu)化支持學(xué)生發(fā)展的“教育生態(tài)”

中學(xué)是一個(gè)微觀的教育生態(tài)系統(tǒng)，各種教育要素共同構(gòu)成了影響學(xué)生健康發(fā)展的文化教育環(huán)境。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展，所以，中學(xué)特色辦學(xué)必須要清楚“為什么要特色發(fā)展”和“特色發(fā)展為了誰(shuí)”等根本問(wèn)題。鹽源縣中學(xué)充分挖掘身邊的教育資源為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，充分體現(xiàn)了支持學(xué)生發(fā)展的理念。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處增強(qiáng)自信心和生活能力，為學(xué)生人生“出彩”增加可能。良好的“教育生態(tài)”是師生共同建設(shè)的，要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”和“五育融合”教育發(fā)展要求，適應(yīng)民族地區(qū)現(xiàn)代化對(duì)人才培養(yǎng)的要求。要克服“那種以校長(zhǎng)和教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)打造特色學(xué)校的做法，”[9]避免“政績(jī)工程”“面子工程”“英雄主義”等不良傾向，防止學(xué)校成為校長(zhǎng)個(gè)人教育理想的“試驗(yàn)場(chǎng)”、學(xué)生成為教育改革的“試驗(yàn)品”、急功近利和表象化等問(wèn)題。特色辦學(xué)是圍繞學(xué)生發(fā)展的集體行為，學(xué)校須調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，充分聽(tīng)取校內(nèi)外利益相關(guān)者的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取政府、社區(qū)、家長(zhǎng)等各方面的支持，建立以校長(zhǎng)為核心的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起和諧有序、相互支持和充滿活力的教育生態(tài)，為學(xué)校特色辦學(xué)保駕護(hù)航。

(三)發(fā)揮校本課程鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要作用

特色辦學(xué)是一個(gè)持續(xù)的教育創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，是從局部特色逐漸到整體特色、從辦學(xué)特色最終到特色辦學(xué)的發(fā)展歷程。英美等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的特色學(xué)校都體現(xiàn)了鮮明的課程性特征，即學(xué)校特色集中體現(xiàn)為課程特色。我國(guó)實(shí)施國(guó)家為主的課程政策，中學(xué)課程主要以國(guó)家課程為主，校本課程是必要的補(bǔ)充，但校本課程在特色辦學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！靶抡n程改革以來(lái)，各類校本課程層出不窮，但是中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)特色發(fā)展的意識(shí)和能力仍顯不足，未能以校本課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)學(xué)校整體特色發(fā)展?！盵10]鹽源縣中學(xué)將中華傳統(tǒng)文化和民族文化有機(jī)融入課程建設(shè)，強(qiáng)化校本課程的思政教育功能，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華文化和中華民族的認(rèn)同，為學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。民族地區(qū)中學(xué)可以在課程實(shí)施上加以創(chuàng)新，在校本課程中增加中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握國(guó)家通用語(yǔ)言，深刻理解中華民族的多元一體特征，培養(yǎng)學(xué)生投身中華民族偉大復(fù)興和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的堅(jiān)定信念。同時(shí)，適應(yīng)教育發(fā)展國(guó)際化和本土化融合的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化全球視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

(四)構(gòu)建學(xué)校利益相關(guān)者高度信任的“教育共同體”

一所高質(zhì)量發(fā)展的中學(xué)建立在辦學(xué)主體相互信任的基礎(chǔ)上?！皩W(xué)校特色發(fā)展需要組織管理作為保障，核心是校長(zhǎng)、教師、機(jī)制?！盵11]校長(zhǎng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、引領(lǐng)學(xué)校特色文化、領(lǐng)導(dǎo)特色課程建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等；教師是學(xué)校特色發(fā)展的執(zhí)行者，通過(guò)教學(xué)行為和思想政治教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性塑造學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)；機(jī)制是保證校長(zhǎng)和教師活動(dòng)有效性的組織安排，表現(xiàn)為以制度和工作規(guī)范為標(biāo)志的治理體系建設(shè)。然而，民族地區(qū)中學(xué)的文化建設(shè)師生參與度不高，尤其是重要決策過(guò)程學(xué)生缺位，影響了學(xué)校文化建設(shè)的廣度和深度。中學(xué)生具有心智成熟、思維活躍、面向未來(lái)等特點(diǎn)，他們了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校發(fā)展懷有美好期待，是學(xué)校文化建設(shè)和特色辦學(xué)的重要力量。學(xué)校特色辦學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)拓展民主形式讓學(xué)生廣泛參與，為學(xué)校文化建設(shè)注入活力。進(jìn)而，建立學(xué)?！敖逃餐w”，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生間的信任感，建立家校合作、校社協(xié)同的學(xué)校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)利益相關(guān)者支持學(xué)校特色發(fā)展的積極性，提高學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的文化領(lǐng)導(dǎo)力。

[注 釋]

① 該部分內(nèi)容根據(jù)調(diào)研收集的資料和訪談?dòng)涗浾怼?020年11月和2021年7月，我們兩次到鹽源縣中學(xué)實(shí)地調(diào)研和座談，并就“問(wèn)道取法，習(xí)勤見(jiàn)雅”辦學(xué)理念訪談了鹽源縣中學(xué)林新民校長(zhǎng)。學(xué)校提供了學(xué)校發(fā)展情況和辦學(xué)特色的相關(guān)材料。