張 琳

(宿州學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽 宿州 234000)

習(xí)近平總書記先后在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、黨的十九大、北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上，就立德樹人發(fā)表了一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。在此指導(dǎo)思想下，教育部于2020年5月發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)和主要內(nèi)容，課程思政改革成為高校教學(xué)改革的新要求。

新聞媒體是黨和人民的耳目喉舌。新聞媒體從業(yè)人員應(yīng)具備較高的政治素養(yǎng)，高校針對(duì)新聞人才的培養(yǎng)也應(yīng)將立德樹人作為首要目標(biāo)。2018年9月17日，教育部、中宣部下發(fā)《教育部、中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，強(qiáng)調(diào)“深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能”，“打造新聞傳播人才德育新模式”，明確提出在卓越新聞傳播人才培養(yǎng)中推行課程思政[2]。新聞評(píng)論作為新聞學(xué)專業(yè)的核心課程和實(shí)務(wù)課程，十分有必要在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政的育人理念。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立為黨和人民服務(wù)的政治理念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神，從而實(shí)現(xiàn)新聞評(píng)論正確引導(dǎo)社會(huì)輿論的使命。

一、新聞評(píng)論課程思政的意義

從本質(zhì)上看，課程思政的內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)高校所有課程都應(yīng)具備價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，高校所有教師在課堂教學(xué)中都要做到在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，著力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校課程教學(xué)的全過(guò)程[3]。在課程思政理論指導(dǎo)下，新聞評(píng)論課程思政改革應(yīng)以學(xué)生樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以立德樹人為根本任務(wù)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，督促學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。同時(shí)，結(jié)合新聞評(píng)論的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在撰寫新聞評(píng)論時(shí)自覺(jué)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展，尋找專業(yè)知識(shí)體系與思政知識(shí)體系的接觸點(diǎn)。這一要求與應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求是一致的。

(一)應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求

2018版《新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，新聞傳播學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以我國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)和方向，培養(yǎng)具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國(guó)際新聞傳播人才[4]。新聞傳播學(xué)類的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與課程思政理念不謀而合，培養(yǎng)講政治、精通業(yè)務(wù)的新聞專業(yè)人才，方能符合新時(shí)代新聞媒體單位的用人需求。新聞評(píng)論作為新聞實(shí)務(wù)類課程，應(yīng)努力按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課程思政理念融入教學(xué)中。學(xué)生不僅應(yīng)掌握新聞評(píng)論的概念、屬性、功能、基本類型、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，更要從正確的政治立場(chǎng)出發(fā)，在新聞評(píng)論寫作中發(fā)揮其傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、引導(dǎo)社會(huì)輿論、弘揚(yáng)真善美等方面的作用。

(二)應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)服務(wù)地方的素質(zhì)要求

應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)服務(wù)于當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)、報(bào)社、電視臺(tái)以及新媒體公司，不僅需要掌握新聞學(xué)專業(yè)的各項(xiàng)知識(shí)技能，而且要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備高度的社會(huì)責(zé)任感及良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，將課程思政理念融入新聞評(píng)論教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化育人功能，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式使育人和育才協(xié)同并進(jìn)，培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高的復(fù)合型新聞學(xué)人才。

二、新聞評(píng)論課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

21世紀(jì)以來(lái)，全球媒體格局和傳媒生態(tài)發(fā)生了深刻變化。在這一背景下，加強(qiáng)新聞評(píng)論后備人才的政治信仰、愛國(guó)信念、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育顯得尤為重要。從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，新聞評(píng)論課程思政改革的實(shí)現(xiàn)路徑可從以下四方面探索。

(一)在理論知識(shí)講授中融入思政教育元素

在新聞評(píng)論課堂教學(xué)中融入思政教育元素，有助于引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者和傳播者，幫助學(xué)生明確自身使命，將個(gè)人的理想信念與國(guó)家、民族的發(fā)展融為一體，努力做時(shí)代的推動(dòng)者。當(dāng)然，在課程思政理念融入理論知識(shí)講授的過(guò)程中，不能進(jìn)行牽強(qiáng)的說(shuō)教，應(yīng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程的具體情境，做到思政教育和專業(yè)教學(xué)真正融合。

例如，在新聞評(píng)論講授過(guò)程中，結(jié)合新聞評(píng)論在我國(guó)的發(fā)展歷程、內(nèi)容沿革這一知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)，了解人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；講授周期性選題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，關(guān)注黨和國(guó)家大政方針，深刻領(lǐng)會(huì)黨中央治國(guó)理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，同時(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀評(píng)論事件，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)；講授新聞評(píng)論類型時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將聲音、圖像、視頻等新型評(píng)論形態(tài)以及評(píng)論策劃、創(chuàng)作、傳播等納入新聞評(píng)論教學(xué)內(nèi)容中[5]。通過(guò)對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》開設(shè)的“畫里有話”欄目、央視開設(shè)的“主播說(shuō)聯(lián)播”欄目、新京報(bào)“我們視頻”開設(shè)的子欄目“陳迪說(shuō)”等融媒評(píng)論的講解，將學(xué)生從單一的文字形態(tài)評(píng)論創(chuàng)作中解放出來(lái)，使其嘗試進(jìn)行評(píng)論策劃、設(shè)計(jì)及音視頻評(píng)論，從而拓展學(xué)生的評(píng)論思維。這種教學(xué)方式有助于引導(dǎo)學(xué)生思考新聞評(píng)論如何有效地引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，進(jìn)而發(fā)揮新聞評(píng)論在輿論監(jiān)督、社會(huì)治理等方面的話語(yǔ)張力與評(píng)論價(jià)值。

(二)在案例講解中貫徹課程思政理念

宿州學(xué)院新聞評(píng)論課程選取的教材是由高等教育出版社出版、馬少華主編的《新聞評(píng)論教程》，這一教材的突出特點(diǎn)是采取案例化設(shè)計(jì)。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘案例中能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生正面影響，有利于促進(jìn)其樹立大局意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、誠(chéng)實(shí)守信、人文情懷等價(jià)值理念的元素。

2002年3月18日，《中國(guó)青年報(bào)》“冰點(diǎn)時(shí)評(píng)”欄目發(fā)表新聞評(píng)論《張海迪的座位在哪里？》。該評(píng)論作者通過(guò)一張張海迪在全國(guó)政協(xié)會(huì)議上坐在過(guò)道上的照片，推斷出人民大會(huì)堂沒(méi)有殘疾人專用座位這一結(jié)論，引發(fā)社會(huì)的強(qiáng)烈反響。人民大會(huì)堂管理辦公室立即作出回應(yīng)，稱人民大會(huì)堂一樓設(shè)有6個(gè)殘疾人專用座位，張海迪的座位安排在過(guò)道上是會(huì)務(wù)部門的安排，與人民大會(huì)堂有沒(méi)有殘疾人專用座位沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這一案例的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生重視新聞從業(yè)人員職業(yè)道德，提高責(zé)任意識(shí)，在動(dòng)筆寫新聞評(píng)論前應(yīng)對(duì)相關(guān)事實(shí)進(jìn)行核查，而不應(yīng)憑借既往“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行評(píng)論。

2003年1月30日，《北京青年報(bào)》發(fā)表張?zhí)煳档臅r(shí)評(píng)《從“人乳宴”看市場(chǎng)邏輯的張狂》。這篇評(píng)論針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象提出普遍性問(wèn)題，涉及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的道德性問(wèn)題。通過(guò)這一案例，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中唯市場(chǎng)邏輯這一趨向進(jìn)行深入思考，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，做合格的思想傳播者。

(三)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)接課程思政理念

作為新聞實(shí)務(wù)類課程之一的新聞評(píng)論，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)融入思政元素，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和價(jià)值的三位一體。在新聞評(píng)論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生把握微博評(píng)論、社論、編者按、新聞述評(píng)、調(diào)查性新聞評(píng)論等類型的寫作要領(lǐng)，還應(yīng)重視培育學(xué)生的政治素養(yǎng)、新聞敏感性及價(jià)值判斷、時(shí)事分析能力。寫作技巧和素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作出有深度、高質(zhì)量的新聞評(píng)論提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在調(diào)查性新聞評(píng)論寫作實(shí)踐中，可以讓學(xué)生觀察日常生活、學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，帶著問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出相應(yīng)的新聞評(píng)論。這類實(shí)踐不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的新聞評(píng)論寫作能力，也可以讓學(xué)生正視周邊存在的問(wèn)題，樹立更加積極的人生態(tài)度。以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)的評(píng)論政治導(dǎo)向正確，又能切中要害，從而避免妄加言論或泛泛而談。在周期性新聞評(píng)論寫作實(shí)訓(xùn)中，可以安排學(xué)生以“端午節(jié)”為選題展開新聞評(píng)論寫作，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

(四)在課程考核中進(jìn)一步體現(xiàn)課程思政內(nèi)容

在新聞評(píng)論課程中推行課程思政改革，不僅應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱和授課過(guò)程中，還應(yīng)在課程考核中予以體現(xiàn)，檢測(cè)課程思政的推行成效。在新聞評(píng)論課程考核中，應(yīng)增加課程思政的比重，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步吸收、理解課程中的思政元素有一定的促進(jìn)作用。

在新聞評(píng)論課程考核中，以《人民日?qǐng)?bào)》“任仲平”評(píng)論為例，考查學(xué)生對(duì)新聞評(píng)論在弘揚(yáng)社會(huì)正氣、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、正面引導(dǎo)社會(huì)輿論等方面所起作用的認(rèn)知；也可以年度“十大虛假評(píng)論”為例，考查學(xué)生對(duì)評(píng)論人員應(yīng)具備的多方面素養(yǎng)的理解，以及對(duì)新聞評(píng)論工作者求真務(wù)實(shí)工作作風(fēng)的深刻領(lǐng)會(huì)。在課程考核中體現(xiàn)思政元素，可以在一定程度上避免教師一廂情愿地進(jìn)行課程思政教學(xué)，提高課程思政改革的成效。

三、新聞評(píng)論課程思政改革的保障措施

新聞評(píng)論的課程屬性使其天然具有思想政治教育功能。為使這一功能更加凸顯，任課教師要積極提升課程思政的相關(guān)教學(xué)技能，善于挖掘、梳理課程中的思政元素，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、課程考核中增加課程思政內(nèi)容，使課程思政完美融入新聞評(píng)論。

(一)積極構(gòu)建“黨建+思政+課程建設(shè)”育人機(jī)制

好的工作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要推力，實(shí)現(xiàn)課程思政改革首先要解決的問(wèn)題就是要形成良好的育人機(jī)制。宿州學(xué)院新聞評(píng)論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前已形成以專業(yè)課教師為主體，輻射新聞學(xué)專業(yè)其他教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員、黨委宣傳部工作人員、思政教師的工作小組，共同建設(shè)課程育人日常工作機(jī)制，形成多部門、多機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)體系，突破全員育人難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化育人。在這一理念下，宿州學(xué)院實(shí)施了《教師黨支部雙帶頭人制度》，并制定了《關(guān)于“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見(試行)》。學(xué)院成立了“三全育人暨課程思政”領(lǐng)導(dǎo)小組，新聞學(xué)教研室不僅成立了以新聞評(píng)論為主的課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且成立了以輔導(dǎo)員、黨團(tuán)工作者為主的課程思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院從2018年開始策劃開展“三全育人暨青春文化月”活動(dòng)，著力推進(jìn)課程思政課堂教學(xué)與第二課堂融合，大力營(yíng)造課程思政與大學(xué)生思政工作同向同行的良好氛圍，凸顯協(xié)同育人合力。

(二)提升專業(yè)課教師課程思政意識(shí)及相關(guān)技能

專業(yè)課程教師不能只做傳授書本知識(shí)的“教書匠”，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”[6]。由此可見，建設(shè)一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍是開展課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，高校應(yīng)積極開展課程思政學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)教師參加課程思政教學(xué)研討會(huì)，同時(shí)通過(guò)開展課程思政示范課、說(shuō)課、微課等比賽加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通與交流，著力打造優(yōu)秀的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，起到示范與引領(lǐng)作用。

宿州學(xué)院新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視教師思政水平的提升，注重新形勢(shì)、新要求背景下教師政治理論素養(yǎng)的提升，做到教育者先受教育。該團(tuán)隊(duì)通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)大會(huì)、支部主題黨日活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)成員深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記系列重要講話精神，及時(shí)將理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為“教書育人”的能力和水平。為了進(jìn)一步推廣課程思政改革成果，宿州學(xué)院近兩年開展了三次全校范圍內(nèi)的課程思政示范課比賽，活動(dòng)的相關(guān)報(bào)道同時(shí)被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”與“學(xué)習(xí)思政課”平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)，取得了較好的社會(huì)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“崇高的新聞理想與高尚的職業(yè)道德、廣博的知識(shí)、嫻熟的職業(yè)技能是新聞教育的三塊基石?！盵7]我們培養(yǎng)的新聞評(píng)論工作者不只是掌握新聞評(píng)論寫作技巧的寫作者，也不只是掌握新媒體前沿技術(shù)的信息傳播者，而應(yīng)當(dāng)是具有高度的社會(huì)責(zé)任感、崇高的思想境界和高尚的人文情懷的時(shí)代評(píng)論者，是具有新聞敏感性、政治洞察力和思想穿透力的社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)者。在這一目標(biāo)下，教師成為課程思政改革的關(guān)鍵，需要轉(zhuǎn)變思維方式、教學(xué)理念、教學(xué)方法甚至進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、陪同、提問(wèn)，真正將思政教育和專業(yè)教學(xué)融為一體，使課程思政如春雨般無(wú)聲融入專業(yè)課教學(xué)。