王學(xué)禮

(吉林大學(xué) 社會科學(xué)學(xué)報編輯部，吉林 長春 130012)

2021年5月18日，中共中央宣傳部、教育部、科技部印發(fā)了《關(guān)于推動學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》的通知，明確“支持辦刊單位出臺政策措施，探索編研結(jié)合模式，將優(yōu)秀學(xué)者和科研人員引入辦刊隊伍，支持教育科研單位教學(xué)科研人員與辦刊人員雙向流動”。[1]這一指導(dǎo)意見的出臺是非常及時和必要的。目前很多高校在這方面做得很好，已經(jīng)實現(xiàn)了教師和期刊編輯之間的雙向流動。例如，山東大學(xué)的《文史哲》雜志的很多編輯同時也是教師，這也成為該刊取得成功的重要經(jīng)驗。在《文史哲》雜志創(chuàng)刊七十周年大會上，主編王學(xué)典再次強調(diào)：“一貫走專家辦刊之路，力爭把更多的專家引入到編輯隊伍中來，是《文史哲》雜志的又一傳統(tǒng)。因為只有專家才能具備相應(yīng)的鑒別力和判斷力”[2]。然而，目前還有一些高校要么不允許教師與期刊編輯雙向流動，要么只允許教師兼職做期刊編輯，而期刊編輯卻不能兼職做教師，僅是教師向編輯的單向流動。我們試圖從教師兼職做期刊編輯和期刊編輯兼職做教師兩個方面，論證教師與期刊編輯雙向流動的必要性和可行性問題。

一、教師兼職做期刊編輯的必要性和可行性

教師與期刊編輯之間的雙向流動，無論是從教學(xué)科研單位自身利益出發(fā)，還是從教師和編輯的個人成長和發(fā)展來看，都是非常必要和可行的。高校教師和期刊編輯所從事的工作非常相似，都是精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和知識文化的傳播工作，而且編輯和教師都具有示范作用。編輯沒有站在講臺上，不直接面對學(xué)生，但面對的是無數(shù)的讀者，這些讀者既有現(xiàn)實的讀者，也有潛在的讀者，還有未來的讀者。編輯所提供的產(chǎn)品(圖書、報刊等)對于讀者就是無言的老師、無聲的示范。[3]正如著名的教育家、編輯家葉圣陶先生所說：“編輯與教師所從事的實際上是一種事業(yè)，編輯工作是教育工作的一個組成部分，一個不可缺少的重要的組成部分。我們做的工作就是老師們的工作。我們跟老師一樣，待人接物都得以身作則，我們要誠懇地以平等的態(tài)度對待我們的讀者，給他們必要的條件，讓他們成長為有益于社會的人。”[4]

從學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的角度來看，教師兼職做期刊編輯有助于期刊的發(fā)展。教師本身就是學(xué)術(shù)期刊的“供貨商”，他們對某個領(lǐng)域有著非常深入的研究，是某個領(lǐng)域的專家。他們在從事學(xué)術(shù)研究和指導(dǎo)研究生寫作過程中，離不開對學(xué)術(shù)前言和學(xué)術(shù)熱點的精準把握。這也是為什么很多期刊要將稿件送給學(xué)術(shù)同行進行外審的原因。高校教師具有廣博的專業(yè)知識，而且具備較高的專業(yè)水平。高校教師精通專業(yè)理論，具備起碼的社會科學(xué)和人文知識，并且廣泛涉獵社會科學(xué)、自然科學(xué)和思維科學(xué)的相關(guān)知識。在完成本學(xué)科知識儲備的基礎(chǔ)上，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識理論、前沿動態(tài)及發(fā)展方向，并據(jù)此更新和改革教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。他們不斷地拓寬知識面，努力使自己成為通才。[5]學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)的文章學(xué)術(shù)性是第一位的，因此教師兼職做期刊編輯可以非常好地將自身的學(xué)術(shù)能力和專長用到編校稿件上，可以對稿件提出非常專業(yè)而具體的修改意見，有助于稿件學(xué)術(shù)質(zhì)量的提升。

從教師個人業(yè)務(wù)能力的角度來看，兼職做期刊編輯有助于教師教學(xué)和科研水平的提高。教師編校其他學(xué)者的稿件本身就是學(xué)習(xí)的過程。大學(xué)教師和科研人員“術(shù)業(yè)有專攻”，但從總體來看，大家都在既定的學(xué)術(shù)范圍里辛勤耕耘，對自己專業(yè)以外的許多知識無暇顧及或者不愿涉足。而編輯工作所涉及的專業(yè)范圍較廣，不可能專門從事某一特定專業(yè)的編輯工作，涉及的面肯定會很廣。因此，要求編輯既要有博的一面，又要有專的一面；要博中求專，以專促博。[6]為了適應(yīng)期刊編輯工作，教師需要時不時地從自己的研究領(lǐng)域中跳出來，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的相關(guān)知識，了解其他領(lǐng)域?qū)W者的所思、所想、所述，需要經(jīng)常與各領(lǐng)域的學(xué)者交流，給文章提出建設(shè)性的修改意見。這無形當(dāng)中開闊了教師的研究視野，甚至是拓寬了研究領(lǐng)域。正如《文史哲》主編王學(xué)典先生所說：“這份工作對你絕對是個大鍛煉！就拿我自己來說吧，做編輯逼著我閱讀很多非專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀論文，大大開闊了學(xué)術(shù)視野?！盵7]

同時，在文章編校過程中，教師還會學(xué)到很多編輯學(xué)的專業(yè)知識。編輯規(guī)范所包含的內(nèi)容是多方面的，既有語言、文字方面的規(guī)范，如語法、修辭、文字的規(guī)范使用，錯別字的糾正等；也有名稱、符號方面的規(guī)范，如物理量的單位和名稱、外國人名和地名、標點符號、數(shù)學(xué)符號、物理量的符號、化學(xué)符號、數(shù)字；還有圖表方面的規(guī)范等[8]。這些編輯學(xué)內(nèi)容在教學(xué)和科研過程中會經(jīng)常用到。有了編輯學(xué)知識和編輯經(jīng)歷后，教師對期刊選稿用稿標準以及“好文章”的標準會有全新的理解，對學(xué)術(shù)熱點和學(xué)術(shù)動態(tài)的把握會更為精準。隨著身份的轉(zhuǎn)換，教師無形當(dāng)中對“細節(jié)決定成敗”這句話會有更深的體悟，教師及其指導(dǎo)的學(xué)生會更加重視文章的語言表達和行文規(guī)范，寫完文章后會反復(fù)推敲、錘煉，盡量保證投出去的稿子是經(jīng)過“打磨”的好作品。這就可以使所投的稿件更符合編輯部門的要求，降低加工難度，減少修改次數(shù)，使研究成果得以早日發(fā)表。[8]

二、期刊編輯兼職做教師的必要性和可行性

當(dāng)前很多期刊編輯的學(xué)歷和科研能力都很高，很多都是博士學(xué)歷且有豐富的科研經(jīng)驗和學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷，具有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研造詣。允許期刊編輯從事教學(xué)和科研工作，有助于編輯在教學(xué)和科研實踐中不斷提升自己的研究能力和業(yè)務(wù)水平，真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。隨著科研能力的提高，編輯可以更好地將專業(yè)知識應(yīng)用到選題策劃和稿件編校工作中，更準確地把握學(xué)術(shù)潮流，不斷提升稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量和期刊的學(xué)術(shù)品位?？梢哉f，無論是審稿還是編校稿件，都需要編輯不斷提升科研能力和學(xué)術(shù)水平，更好地為刊物的發(fā)展貢獻智慧和力量。同時，有些高校學(xué)術(shù)期刊較多，期刊編輯隊伍更是非常龐大。如果充分調(diào)動起編輯們的科研和教學(xué)積極性，可以為學(xué)?？蒲袑嵙Φ奶嵘蛯W(xué)科建設(shè)貢獻力量。如果不允許編輯兼職做教師，則不利于調(diào)動編輯的科研積極性和創(chuàng)造性。很多編輯沒有動力將更多精力投入到科研和教學(xué)工作中，等于浪費了大量的人力資源，對學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展都是不利的。

同時，很多期刊編輯擁有豐富的編輯學(xué)知識和編校經(jīng)驗。期刊編輯兼任教師，在教給學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識的同時，還可以給學(xué)生講授編輯學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從期刊和編輯視角來為學(xué)生提供學(xué)術(shù)參考和借鑒。編輯的工作內(nèi)容之一就是對語言文字進行再次加工，寫作能力是從事編輯工作的基本功。編輯是文稿的審改者，在編輯加工過程中需要合理地運用語法、邏輯、修辭等寫作技能，在文字表述上既要準確，又要簡潔，做到有理、有序。[5]掌握編輯學(xué)基本知識后，學(xué)生在寫作過程中會格外重視行文規(guī)范和語言表達，盡量避免文中出現(xiàn)明顯的“細節(jié)”問題，在提高自己寫作能力的同時，還可以大大提升他們的投稿命中率。目前，學(xué)生關(guān)注的多是文章的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，對文章的行文規(guī)范重視不夠。這就導(dǎo)致一些文章讓編輯很糾結(jié)：從選題視角、文章結(jié)構(gòu)、論證充分程度和創(chuàng)新性等角度看，文章都達到了可刊發(fā)程度，但是行文不夠規(guī)范，語病和語誤很多，明顯缺少“打磨”，很好的一篇文章就變成了編輯眼中的“雞肋”，文章的整體質(zhì)量大打折扣，被刊物錄用的概率明顯降低。而如果文章行文規(guī)范、文字優(yōu)美，則會給期刊編輯留下一個好印象，有助于文章整體水平的提升。編輯會認為作者做學(xué)問非常嚴謹，非常尊重期刊和編輯人員，而不是敷衍了事，進而使文章被刊物錄用的幾率大大增加。

此外，期刊編輯兼職做教師，還可以在學(xué)生論文選題和論文投稿等方面提供必要的指導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)位論文與期刊論文的選題存在很多共性，都需要有扎實的文獻基礎(chǔ)，需對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有很好的把握，并需要在文獻、理論、邏輯、研究方法以及觀點等方面有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。但是，兩者也存在一些差異。學(xué)位論文的選題一般不需要考慮是否能夠在期刊上發(fā)表的問題，對文章選題的現(xiàn)實意義和關(guān)注度等沒有特殊要求，更看重文章的學(xué)術(shù)原創(chuàng)性。而期刊在選擇和刊發(fā)論文過程中，不僅重視文章的思想性、學(xué)術(shù)性，還非常重視文章選題是否符合時代潮流，是否是學(xué)術(shù)前沿和熱點問題，對國家經(jīng)濟和社會發(fā)展是否具有參考價值，甚至還要考慮文章能否被轉(zhuǎn)引和轉(zhuǎn)載等問題。這就要求作者在撰寫期刊論文過程中，不僅要有很高的學(xué)術(shù)性和思想性，還要考慮文章的現(xiàn)實價值，盡量圍繞國內(nèi)外熱點和前沿問題來選題。

目前國內(nèi)期刊數(shù)量較多，三大核心的刊物數(shù)量也不少。每個刊物都有自己的定位和傳統(tǒng)，刊發(fā)各類文章的比例也不同，對文章選題、類型和篇幅等都有自己的規(guī)定和偏好。以歷史學(xué)專業(yè)刊為例，從刊發(fā)文章的區(qū)域和國別來看，有些刊物可以同時刊發(fā)中國史和世界史的文章，有的刊物只刊發(fā)中國史文章，有的只刊發(fā)世界史文章。從刊發(fā)文章的時段來看，無論是中國史還是世界史，都分成好幾個階段，不同時段的文章在刊物中占比存在較大差異。同時，在文章選題方面，有的刊物偏向史學(xué)理論和史學(xué)史方向的文章，有的偏向教學(xué)類文章，有的偏向刊發(fā)研究某一國家、地區(qū)或某類問題的文章。同樣是高校學(xué)報，有些刊物每期都刊發(fā)幾篇歷史學(xué)文章，有的刊物根本沒有史學(xué)欄目。這就要求研究生在投稿時一定要先了解各個期刊的基本情況，看期刊往年、往期刊發(fā)的多是哪類文章。在了解刊物用稿偏好的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己文章的情況選擇適合自己的期刊投稿，甚至在文章寫作之前就要想好這篇文章要投給哪家期刊，而不是寫完之后再到處尋找合適的期刊投稿。另外，在投稿之前按照該刊物的投稿須知和引證規(guī)范進行修改也很重要，這是對刊物和編輯最起碼的尊重。

三、結(jié)語

本文認為，各教育科研單位應(yīng)盡快貫徹落實中共中央宣傳部、教育部、科技部印發(fā)的《關(guān)于推動學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》，盡快實現(xiàn)教師與期刊編輯之間的雙向流動，堅定不移地走專家辦刊之路，把更多的教師引入到編輯隊伍中來，為期刊的高質(zhì)量發(fā)展保駕護航。同時，也要鼓勵有意愿且有較高科研和教學(xué)能力的期刊編輯兼職做教師，在講授專業(yè)知識的同時，在文章選題、期刊投稿、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的寫作能力和科研水平。此外，期刊編輯充分參與教學(xué)和科研工作，可以不斷加強自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提升科研水平，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。最后，期刊編輯充分參與科研單位的教學(xué)和科研工作，還可以壯大科研單位的科研隊伍，提升整體的科研實力，在實現(xiàn)個人全面發(fā)展的同時，為學(xué)科建設(shè)提供助力。