羅婷

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

“1+X”證書制度是2019年1月在《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）中首次提出，其中“1”指學(xué)歷教育，反映個體的專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)；“X”指職業(yè)技能水平，體現(xiàn)為個體在專業(yè)（群）某一具體職業(yè)崗位的技術(shù)、技能或技藝水平［1］。該制度兼有“教育性”的學(xué)歷證書和“職業(yè)性”的勞動證書，能夠全面且客觀評價學(xué)生在某一職業(yè)技能領(lǐng)域的職業(yè)技能水平［2］?！?+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革的方式之一，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，引導(dǎo)職業(yè)教育向“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的人才培養(yǎng)方向進行創(chuàng)新和變革，以此培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，進而為緩解人才供給的結(jié)構(gòu)性矛盾發(fā)揮重要作用［3，4］。

裝配式建筑是指將建筑經(jīng)過集成化、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計后，在工廠加工制作好建筑所需的部品部件，如樓板、墻板、樓梯、陽臺等，然后將部品部件運輸?shù)浇ㄖ┕がF(xiàn)場，通過可靠的連接方式在現(xiàn)場裝配安裝而成［5］。教育部批準(zhǔn)的第三批“1+X”證書中裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書（簡稱“1+X”裝配式證書）在列，由此裝配式建筑受到相關(guān)行業(yè)更多關(guān)注并得到快速發(fā)展。

一、“1+X”證書制度下裝配式建筑課程的意義

（一）為土建類高職學(xué)生提供全新的培養(yǎng)模式

目前我國土建類職業(yè)院校的入學(xué)門檻較低，生源復(fù)雜，總體質(zhì)量不高，因此學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力不強；其次，土建類職業(yè)院校畢業(yè)對口行業(yè)多為項目現(xiàn)場管理或施工等一線崗位就業(yè)，工作環(huán)境較差，社會地位以及薪酬水平也相對較低，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

“1+X”裝配式證書分為初級、中級和高級證書，是結(jié)合企業(yè)專家、高校教師和標(biāo)準(zhǔn)編寫機構(gòu)等權(quán)威機構(gòu)共同參與編制考核方案的證書，通過行業(yè)調(diào)研，該證書獲得較多企業(yè)、行業(yè)和院校師生的認(rèn)可，含金量非常高。在此背景下，裝配式建筑課程教學(xué)貼合“1+X”裝配式證書考核內(nèi)容，一方面對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，將課程內(nèi)容要求嵌入職業(yè)技能等級證書中，實現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接；另一方面指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)基地進行操作實踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生動手能力，將理論知識應(yīng)用到操作實踐中，做好實踐和理論的結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)和職業(yè)能力，增加就業(yè)的核心競爭力。

（二）為土建類高職學(xué)生設(shè)計多元化評價模式

目前我國土建類相關(guān)證書的考取因報考學(xué)生不同的學(xué)歷和專業(yè)，在工作年限和工作內(nèi)容上有不同的限制，尤其?？茖W(xué)生的限制條件更加嚴(yán)格。即高職院校畢業(yè)生畢業(yè)多年在惡劣工作環(huán)境中，從事一線工作，但常年未得到職業(yè)榮譽，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感低。基于此背景，裝配式建筑課程設(shè)計緊貼合“1+X”裝配式證書考試內(nèi)容，高職學(xué)生通過裝配式建筑課程教學(xué)培養(yǎng)，可以在校期間獲得“1+X”裝配式證書初級以及中級證書，以此增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（三）契合社會對高技能人才的需求

裝配式建筑課程作為建筑行業(yè)中土建類專業(yè)的專業(yè)性課程，采取與BIM技術(shù)聯(lián)動應(yīng)用，積極推進與數(shù)字化建造的充分融合，是土建類專業(yè)中極具專業(yè)性、實踐性和技術(shù)技能性的代表性課程，能為建筑行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才。

二、“1+X”證書制度下裝配式建筑課堂教學(xué)面臨的問題

目前裝配式建筑已成為建筑行業(yè)的新趨勢，高校已經(jīng)開始嘗試根據(jù)“1+X”裝配式證書考核內(nèi)容開展裝配式建筑專業(yè)教學(xué)，但在實施過程中還存在一些問題。

（一）考試模式相對復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容很難全方位覆蓋考試

“1+X”裝配式證書考試分為科目一和科目二兩個考試科目，其中科目一根據(jù)考證等級不同而設(shè)置不同，分為裝配式理論知識，此外初級證書有計算機崗位模擬、中級證書有專業(yè)軟件構(gòu)件深化設(shè)計、高級證書有仿真考核以及專項設(shè)計等實操考核，科目二為裝配式混凝土構(gòu)件制作、構(gòu)件吊裝、構(gòu)件灌漿以及接縫防水等各項進行設(shè)備儀器的實操練習(xí)，隨機抽取考核內(nèi)容，即要求理論知識合格，也要求專業(yè)軟件操作合格，還需要實操環(huán)節(jié)的設(shè)備儀器操作合格，而且只有兩個科目全部及格才能獲得職業(yè)技能等級證書。由于考試復(fù)雜程度較高，評價項目過多，導(dǎo)致教學(xué)難度大大提升。

（二）教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)費用高，學(xué)校培養(yǎng)成本高

“1+X”裝配式證書考試的科目一和科目二中均有實操考核內(nèi)容，科目一實操部分均需要利用計算機進行操作；科目二實操部分需利用設(shè)備儀器進行操作，因此實訓(xùn)場地需要建立兩大類：目前暫稱為Ⅰ類機房實訓(xùn)基地和Ⅱ類設(shè)備儀器實訓(xùn)基地，Ⅰ類機房實訓(xùn)基地的軟件版權(quán)費用、電腦損耗和維護費用均高，Ⅱ類設(shè)備儀器實訓(xùn)基地練習(xí)操作儀器和設(shè)備多且雜，現(xiàn)場安全管理難度較大等，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地費用較高，目前廣東省內(nèi)滿足“1+X”裝配式證書實訓(xùn)基地的學(xué)校屈指可數(shù)。

（三）教學(xué)和考評師資不足，教師團隊整體素質(zhì)有較大提升空間

“1+X”裝配式證書考核范圍廣，不僅要求考生掌握裝配式建筑理論知識，還需要掌握深化設(shè)計軟件操作、混凝土構(gòu)件制作、安裝實操等，這就要求一門課程的教學(xué)老師同時具有多門課程的教學(xué)能力，一方面老師的教學(xué)任務(wù)工作量和難度會非常大，另一方面高職院校老師普遍理論知識基礎(chǔ)優(yōu)秀，科目一問題不大，但科目二實操考核由于沒有實訓(xùn)場地練習(xí)，因此該部分知識儲備稍弱，對于這環(huán)節(jié)的教學(xué)還有很大提升空間。

三、“1+X”證書制度下裝配式建筑課堂教學(xué)引導(dǎo)策略及措施

（一）建立有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“1+X”裝配式證書銜接和融通的模塊化教學(xué)模式

“1+X”裝配式證書考試是裝配式建筑理論知識和實踐操作相結(jié)合的考核，也是專業(yè)軟件操作和機械設(shè)備操作相結(jié)合的考核，覆蓋考核范圍大，要求考生理論知識儲備高，專業(yè)軟件操作能力強、動手解決問題的能力以及心態(tài)素質(zhì)都很高，因此需根據(jù)“1+X”裝配式證書考核內(nèi)容進行模塊化教學(xué)，即將這個裝配式建筑教學(xué)分為課堂理論教學(xué)、實訓(xùn)基地實踐教學(xué)、專業(yè)軟件操作專項提升以及考前專項培訓(xùn)等四個模塊。其中課堂理論教學(xué)指的是對“1+X”裝配式證書要求的理論知識進行教學(xué)；實訓(xùn)基地實踐教學(xué)指的是指導(dǎo)學(xué)生進行“1+X”裝配式證書要求的科目二要求的實操環(huán)節(jié)練習(xí)；專業(yè)軟件操作專項提升指的是對“1+X”裝配式科目一要求的計算機和專業(yè)軟件實操環(huán)節(jié)等進行培訓(xùn)；考前專項培訓(xùn)主要針對考生的綜合知識、心理素質(zhì)以及考前注意事項進行培訓(xùn)，確?？荚嚨耐ㄟ^率和拿證率。教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)與證書考核一致，實現(xiàn)專業(yè)與崗位對接、知識與技能融合，實現(xiàn)“課證融合”。

（二）打造省域共建的“1+X”裝配式聯(lián)合培養(yǎng)實訓(xùn)基地群

“1+X”裝配式證書考試的科目一和科目二均有實操考核，同時建立包含兩類實訓(xùn)基地群目前對高職院校前期投入太高，因此可以采取學(xué)校與學(xué)校分類分段建設(shè)實訓(xùn)基地，每個學(xué)校分別承擔(dān)一個類別實訓(xùn)基地的建設(shè)，或者將Ⅱ類實訓(xùn)基地再進行分段建設(shè)，每個學(xué)校負(fù)責(zé)“1+X”裝配式證書中科目二下各考核項對應(yīng)的實操項目進行實訓(xùn)基地的建設(shè)。

后期各個實訓(xùn)基地的管理實行分開管理、責(zé)任管理，預(yù)約使用原則，即實訓(xùn)基地誰建設(shè)誰管理，誰負(fù)責(zé)，誰使用，按管理方要求進行預(yù)約使用。實訓(xùn)基地建設(shè)和管理費用高，可以根據(jù)實際情況可以對外運營，未參與到聯(lián)合培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校，在實訓(xùn)基地使用有空余時間段可以付費使用練習(xí)，以此一方面減輕實訓(xùn)基地運營費用壓力，另一方面避免場地閑置浪費，實現(xiàn)省域共建、聯(lián)合以及共享。

（三）研學(xué)齊抓，提升裝配式建筑課程教師團隊綜合素質(zhì)

針對上文提出的模塊化教學(xué)模式，裝配式建筑課程可同時由2位及以上的教師承擔(dān)教學(xué)，即一門課多位老師負(fù)責(zé)，每位老師負(fù)責(zé)不同的教學(xué)模塊：課堂和實訓(xùn)基地教學(xué)教師、考試培訓(xùn)教師、專業(yè)軟件培訓(xùn)教師等，打造教學(xué)型教師、培訓(xùn)型教師等多元素多素質(zhì)教師團隊。

此外，裝配式團隊教師可與當(dāng)?shù)匮b配式建筑企業(yè)合作，定期開展研討會和培訓(xùn)會，針對行業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革、技術(shù)服務(wù)、“1+X”經(jīng)驗分享等深入交流，及時更新專業(yè)知識與技能、更新教育理念，不斷提高教師在裝配式建筑領(lǐng)域的理論水平和實踐能力，做到研學(xué)齊抓，不斷提升裝配式建筑課程教師團隊綜合素質(zhì)。

總結(jié)

通過對“1+X”證書制度背景下裝配式建筑課堂教學(xué)的分析與研究，提出優(yōu)化裝配式建筑的教學(xué)模式、建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)實訓(xùn)基地群、打造高素質(zhì)教師團隊等教學(xué)策略，實現(xiàn)1和X的充分銜接和融合。首先建立裝配式建筑課程模塊化教學(xué)模式，教學(xué)教師團隊共同負(fù)責(zé)每個模塊的教學(xué)和培訓(xùn)，確保拿證率。其次，打造省域共建的“1+X”裝配式聯(lián)合培養(yǎng)實訓(xùn)基地群，省域多校聯(lián)動，實行分類分段建設(shè)和責(zé)任制管理以及預(yù)約制使用，可對外收費運營，實現(xiàn)實訓(xùn)基地群的省域共建、聯(lián)合以及共享。同時，研學(xué)齊抓，教師團隊定期開展研討會和培訓(xùn)會，到裝配式建筑企業(yè)實地學(xué)習(xí)，到同行學(xué)校研討交流，不斷提高教師在裝配式建筑領(lǐng)域的理論水平和實踐能力。