梁艷萍

初中計算機課堂生活化教學(xué)策略

梁艷萍

（甘肅省臨夏縣韓集初級中學(xué)，甘肅臨夏731100）

計算機作為現(xiàn)代人才必須要掌握的一項技能，計算機課程在初中教育階段占有重要地位，這是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在計算機課堂中引入生活元素，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機知識的重要性，從而構(gòu)建高效計算機課堂。文章結(jié)合初中計算機教學(xué)實際情況，在文中先闡述了初中計算機教學(xué)生活化意義，之后分析了計算機課堂生活化教學(xué)的原則，最后對初中計算機課堂生活化教學(xué)策略予以探討。

初中計算機；生活化；教學(xué)策略

在社會發(fā)展中，計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用，在生產(chǎn)、生活中計算機發(fā)揮著重要作用，計算機學(xué)科具有很高的生活要求。因此，在初中計算機教學(xué)中教師要善于引入生活元素，對教學(xué)內(nèi)容進行生活化設(shè)計，能夠使初中計算機教學(xué)內(nèi)容，更直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極地參與到課堂活動，提升他們對計算機知識的掌握效果。

一、初中計算機教學(xué)生活化意義

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在人們的生產(chǎn)生活中被廣泛運用，為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握信息技術(shù)技能，這樣學(xué)生在未來的發(fā)展中才能更好地適應(yīng)社會需求。因此，初中教育階段應(yīng)該重視起計算機學(xué)科教學(xué)，為了確保學(xué)生可以高效掌握和理解計算機知識，掌握計算機技能，采用生活化教學(xué)模式非常有必要。初中計算機教育工作的目的是多元化的，其中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提升學(xué)生計算機操作能力、鍛煉學(xué)生運用計算機解決生活問題都是重要組成部分。然而，當(dāng)前的初中計算機教學(xué)與應(yīng)用間存在脫節(jié)現(xiàn)象，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對于學(xué)生能否應(yīng)用于實踐卻完全忽視。這種與新課改教育理念相悖的做法，很難收獲良好的教學(xué)效果。應(yīng)試教育下的初中計算機教學(xué)存在很多不足，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在一定的差異性。對于計算機學(xué)科而言，學(xué)生只掌握理論知識是不夠的，還需要對其在生活中實際應(yīng)用有效把握。在未來的發(fā)展中，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開計算機，所以掌握計算機技術(shù)是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因為計算機的特殊性，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、活動應(yīng)側(cè)重于實踐操作，以探究性任務(wù)為基礎(chǔ)模式，讓學(xué)生有機會通過嘗試獲得體驗，在不斷的試錯中積累經(jīng)驗，最終實現(xiàn)對計算機技術(shù)的掌握。對于初中生而言，采用生活化的教學(xué)方式開展信息技術(shù)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，而當(dāng)下在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過生活化的計算機教育促進學(xué)生全面發(fā)展。

初中生正處于青春期階段，對于新鮮事物具有濃厚的興趣，而計算機學(xué)科對于學(xué)生而言感覺非常新鮮，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)也充滿了很高的期望值。但是，在實踐教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，計算機教學(xué)仍然存在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)工作的現(xiàn)象。學(xué)生被動接受知識，而這些內(nèi)容往往都是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，更不是學(xué)生期望的，因此必然會造成學(xué)生心理上的落差，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，很難獲得良好的教學(xué)效果。計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，其知識體系也隨之不斷變化，因此，初中計算機課程知識也要隨之不斷更新發(fā)展。但是，在實踐教學(xué)中，大部分學(xué)校的計算機課程內(nèi)容很難做到及時更新，教師的專業(yè)素質(zhì)無法跟緊時代發(fā)展的步伐，甚至存在計算機教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象。這種矛盾的存在會對初中計算教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的影響。

二、計算機課堂生活化教學(xué)的原則

在初中計算機課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用需要在多方面教育原則的監(jiān)督和指導(dǎo)下予以應(yīng)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用效果的最大化體現(xiàn)，所以做好應(yīng)用原則的分析很有必要。

（一）“一切為知識服務(wù)”原則

“一切為知識服務(wù)”是指包括生活化教育策略在內(nèi)的所有創(chuàng)新教育策略，都必須要為知識內(nèi)容的展示與教學(xué)服務(wù)。對于計算機學(xué)科而言，其內(nèi)容相對煩瑣，且邏輯性很強，如果教師在教學(xué)中不能將知識的特點完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很有可能因此出現(xiàn)錯誤認(rèn)知，甚至出現(xiàn)思維誤區(qū)。所以，教師在進行生活化教學(xué)模式的設(shè)計時，必須要明確生活素材的應(yīng)用、生活形式的教學(xué)活動都是為知識教育提供服務(wù)的，保證課堂教學(xué)工作的主次明確，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成對計算機知識的學(xué)習(xí)，由此進一步提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）“一切以學(xué)生為先”原則

“一切以學(xué)生為先”原則與“一切為知識服務(wù)”的原則相同，其是基于學(xué)生課堂主體地位提出的教育要求。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的人，所以為了保證教學(xué)活動的有效性，教師必須要保證課堂上一切的設(shè)計都能夠以學(xué)生的認(rèn)知需求和思維能力為先決條件，保證他們可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并進一步實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知思維的啟發(fā)。這要求教師在工作中必須要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠結(jié)合他們的認(rèn)知水平、興趣需求進行生活化教育模式的設(shè)計，以確保學(xué)生可以獲得興趣、認(rèn)知、實踐等多方面需求的滿足，為初中計算機課堂教學(xué)效果的進步帶來助力。

（三）“實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合”的原則

“實現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)合”的原則是初中計算機教學(xué)中的關(guān)鍵原則。教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使他們獲得信息素養(yǎng)的提升，就必須要保證他們能夠具備良好的實踐操作能力。為此，教師必須要進一步做好與學(xué)生之間的互動交流，并根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)水平，為他們設(shè)計出以實踐操作為基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生有機會將學(xué)到的知識通過實踐操作的方式予以體現(xiàn)，提升學(xué)生應(yīng)用知識內(nèi)容解決實際問題的能力。

三、生活化模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

計算機是一項特殊的學(xué)科，其雖與各個學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)，但可以應(yīng)用的內(nèi)容非常少。教師想要讓生活化教學(xué)模式在課堂中發(fā)揮出作用，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，就必須要做好教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，將生活與計算機最大限度地整合到一起，讓計算機知識、技能在生活素材的輔助下煥發(fā)出魅力。

（一）教學(xué)方式生活化，直觀呈現(xiàn)學(xué)科知識

在初中計算機教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，這是由于他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的計算機技術(shù)與他們喜歡的游戲、視頻不相同，而且計算機教學(xué)內(nèi)容多以操作為主，略顯枯燥，這會讓學(xué)生出現(xiàn)動力不足的情況。為了解決這一情況，教師必須要做好對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，以生活化為基礎(chǔ)的教育工作由此得以出現(xiàn)，其不僅可以將學(xué)科知識進行直觀呈現(xiàn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效調(diào)動，初中計算機教育效果由此得到了提升。

初中計算機生活化教學(xué)的開展，教師要先設(shè)立生活化目標(biāo)，通過計算機知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生扎實掌握專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用計算機，使學(xué)習(xí)更高效。初中計算機課堂中生活化教學(xué)方式包括情境教學(xué)、小組教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生計算機能力的提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生們小組合作的內(nèi)容進行生活化處理。例如在學(xué)習(xí)“動畫制作”這部分內(nèi)容后，教師在綜合分析學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，先為他們播放了事先做好的Flash作品。在Flash當(dāng)中，學(xué)生可以看到一個一比一還原的班級，同時還能看到老師和同學(xué)們。因為該Flash與現(xiàn)實生活相匹配，所以學(xué)生會表現(xiàn)出很高的熱情，這為課堂教學(xué)工作的開展做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生掌握的相關(guān)知識和具備的動畫制作能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，為學(xué)生們設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生以小組為單位，實現(xiàn)課上練習(xí)與課后實踐相結(jié)合的方式，小組成員間互相合作探討，并完成小組動畫的制作。為了讓學(xué)生更好地完成該任務(wù)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶骄枯o助，為學(xué)生提供一些可以借鑒的素材。在成果展示中不同小組間的同學(xué)可以提出自己的疑問，然后大家共同思考和探究，從而促進計算機教學(xué)效率的提升。

（二）發(fā)掘生活教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，初中計算機教學(xué)在充分利用教材內(nèi)容的同時，還要善于發(fā)掘生活中的教育資源，實現(xiàn)教材知識與生活資源的結(jié)合，有效提高初中計算機教學(xué)質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，教師要先做好對學(xué)生認(rèn)知興趣的掌握，并能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教育資源的選擇，以確保資源內(nèi)容既可以輔助課堂教學(xué)工作，還能夠滿足學(xué)生的求知欲望。

筆者在結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)為只要是能夠提高學(xué)生對計算機知識掌握的素材，都可以應(yīng)用到初中計算機教學(xué)中，但具體應(yīng)用策略需要教師根據(jù)課堂需求予以控制。首先，教師可以嘗試將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生積累豐富的練習(xí)素材。因為網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)下學(xué)生最喜歡的媒介，同時其具有資源類型豐富的優(yōu)勢，所以教師開展網(wǎng)絡(luò)資源的引入可以最大限度滿足學(xué)生的求知欲望。其次，教師還可以從學(xué)生的生活入手，尋找與授課內(nèi)容相關(guān)的事物，在將兩者有效整合的基礎(chǔ)上，以具有趣味性的方式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生感官上的沖擊，提升他們的學(xué)習(xí)體驗。

以《影片的欣賞與設(shè)計》的教學(xué)為例，教師為學(xué)生播放了小音頻、小動畫、小視頻等各種多媒體素材，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，并以此為切入點對學(xué)生予以引導(dǎo)，這對于有效開展計算機課堂教學(xué)非常有利。除此之外，教師必須要認(rèn)識到初中階段學(xué)生的思維雖然活躍，但學(xué)生在思考問題時常常會感情用事，缺少冷靜、理性的判斷能力?；趯W(xué)生的這一特點，教師在計算機教學(xué)中必須要加強引導(dǎo)學(xué)生對實物的觀察和操作，通過具有針對性的訓(xùn)練幫助學(xué)生將抽象的計算機知識與具體事物聯(lián)系起來，并讓他們具備冷靜、理性的判斷能力。例如在講述計算機顯卡、內(nèi)存等較抽象的概念時，學(xué)生往往會因為主觀判斷對其產(chǎn)生排斥。為此，教師可以先通過簡潔的文字、圖片描述，之后帶領(lǐng)學(xué)生觀察實物。這樣不僅可以解決了學(xué)生興趣缺失的問題，還能夠讓學(xué)生在實踐中更好地完成對顯卡的認(rèn)識，并對其基本特征與性能予以掌握，這讓課堂教學(xué)工作獲得了理想的效果。

通過上文的分析可以看出，在計算機教學(xué)中進行生活化元素的應(yīng)用，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強化他們對知識、技能的認(rèn)知和理解。因此將其作為課堂上的主要教學(xué)方法是具有科學(xué)性的選擇。

（三）借助學(xué)生生活經(jīng)驗，促進學(xué)生積極思考

在初中計算機教學(xué)中，學(xué)生們在生活中已經(jīng)積累了一定的關(guān)于計算機方面的知識，對部分知識已經(jīng)具備認(rèn)知能力，這為初中計算機教學(xué)開展打下了一定的基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生的思維水平和行為能力有限，他們很容易在學(xué)習(xí)中進入到自己的思維誤區(qū)當(dāng)中，所以教師必須要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在自己生活經(jīng)驗的輔助下更好地完成對計算知識的探究與學(xué)習(xí)。

在實踐教學(xué)中，教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生思考，在回憶相關(guān)生活經(jīng)驗中進行計算機內(nèi)容的融入，將兩者恰當(dāng)?shù)厝诤系揭黄?，深化學(xué)生的計算機水平。以《計算機系統(tǒng)的工作原理》的教學(xué)為例，教師先從硬件設(shè)備入手，以互動答題的方式對學(xué)生予以考查，了解他們的基礎(chǔ)知識水平，并對此進行延伸，使學(xué)生掌握電腦CPU、內(nèi)存等知識，消除學(xué)生們對于計算機的陌生感。接著，教師可以通過計算機展示一些內(nèi)容，如動畫視頻、游戲等，讓學(xué)生可以在他們感興趣的事物下產(chǎn)生探究動力，從而激發(fā)學(xué)生對計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師在實踐教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生對知識的理解由感性認(rèn)識可以上升到理性認(rèn)知，并能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實踐知識的有效結(jié)合，構(gòu)建起他們正確的計算機知識體系。在學(xué)生遇到抽象難以理解的知識時，教師也可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過恰當(dāng)運用比喻將難理解的概念知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥膬?nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成理解，有效提高初中計算機教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重學(xué)生綜合能力，開展生活化教學(xué)評價

在任何教學(xué)中，教學(xué)評價都是非常重要的環(huán)節(jié)，初中計算機課堂中也不例外。對于學(xué)生而言，每當(dāng)他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會期待教師的評價，因為他們渴望被認(rèn)可、被鼓勵。所以做好教學(xué)評價的有效開展，也是計算機教學(xué)中的關(guān)鍵所在。教師可以先為學(xué)生們布置一項學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)了“多媒體及多媒體技術(shù)”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生嘗試自己動手制作一個電子賀卡，在此過程中教師可對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)。在學(xué)生制作完成后，教師在對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行打分的同時，還可以將賀卡發(fā)給班級中的其他學(xué)生，使學(xué)生間可以進行互評，最后教師進行歸納總結(jié)。通過這種多元化的評價方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師作為課堂教學(xué)工作的設(shè)計者，要善于挖掘生活中的計算機知識，為學(xué)生帶來豐富的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際搜集相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的計算機知識更生活化地為學(xué)生們呈現(xiàn)，加深學(xué)生對計算機知識的理解。

四、總結(jié)

計算機作為當(dāng)今社會中的重要技術(shù)，在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。為了確保人才具備信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，在初中階段開展計算機教學(xué)很有必要。初中計算機教師要認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對計算機課堂教學(xué)內(nèi)容做生活化設(shè)計，讓學(xué)生從生活的角度進行計算機技術(shù)的探究，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 朱衛(wèi)萍.初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)漫談[J].學(xué)周刊,2018,30(30):83-84.

[2] 江文.關(guān)于初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)策略的新思考[J].數(shù)碼設(shè)計(上),2018(9):263-264.

[3] 彭庾鴻.陶行知生活教育理念在初中計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧,2020(9):6.

[4] 柏曉影.初中數(shù)學(xué)計算機課件開發(fā)應(yīng)用技巧[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(15):39-39,40.

[5] 潘薈麗.初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2015(24):62-62,63.

[6] 高瑞雪,趙華新.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點嘗試與思考[J].考試周刊,2018(23):78.

G632

A

1002-7661(2022)14-0093-03