馬春梅

初中英語高效課堂構(gòu)建策略探討

馬春梅

（甘肅省臨夏市第二中學，甘肅臨夏731100）

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，教育教學事業(yè)面臨著改革與創(chuàng)新。教師應(yīng)具備與時俱進的教學思想，科學開展實踐教學活動，為初中生營造一個和諧多樣的英語學習環(huán)境，著力打造英語高品質(zhì)課堂，全面提升初中英語教學效率和教學質(zhì)量。教師要運用優(yōu)化課堂教學的方式科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，促使初中英語高效課堂全面構(gòu)建，為學生打造一個專業(yè)、多元、高效的課堂學習環(huán)境，使初中生的英語學習綜合能力全面提升，讓學生獲得更多英語知識，科學掌握英語學科本質(zhì)內(nèi)涵，從而提升初中生英語學科核心素養(yǎng)。

優(yōu)化課堂教學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；初中；英語；高效課堂；構(gòu)建策略

在新課程改革不斷落實過程中，初中英語教學面臨著改革與創(chuàng)新，教師要結(jié)合初中生的學習特點以及英語教學大綱要求，充分運用打造高效課堂的手段培養(yǎng)學生的英語學習意識，增強英語學習能力，讓學生在充滿趣味性和探索性的高效課堂中，增強英語基礎(chǔ)知識掌握與應(yīng)用能力，全面提升學生的學科核心素養(yǎng)。因此，在實驗教學過程中可以知道：高效課堂的構(gòu)建過程和形式多種多樣，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)教學技能，科學運用適宜的教學方式方法幫助學生提升英語綜合能力，為學生構(gòu)建英語知識表達平臺，充分體現(xiàn)出初中英語課堂教學特色性，增強初中生的英語學習核心競爭力。

一、初中英語高效課堂構(gòu)建意義

初中生是一個特殊的群體，無論是身體上還是心理上都處在發(fā)育的重要時期。教師要結(jié)合初中生的這些變化特點，科學創(chuàng)設(shè)初中英語課堂教學環(huán)境，為學生提供多元化、創(chuàng)新性的英語學習空間，保證學生的課堂自主性意識逐步形成，從而積極開展深入探索學習活動。因此，教師通過打造英語高效課堂幫助學生激發(fā)英語學習興趣，提升英語探索動力，幫助學生克服英語學習過程中的困難與問題，及時培養(yǎng)英語知識學習思維，從而幫助學生科學開展創(chuàng)新性學習活動，以成熟的心理、多元的思想，融入高效課堂學習活動中，幫助初中生與教師建立良好的溝通關(guān)系，從而打造和諧、高效的英語課堂模式，促使初中生對英語知識進行合理應(yīng)用，增強初中生的英語創(chuàng)新綜合能力，全面突顯出新課改背景下學生高效學習成效，彰顯出現(xiàn)代化教學背景下的教學優(yōu)勢作用。

二、初中英語高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）英語教學創(chuàng)造性不足

在初中英語課堂教學過程中，由于教師對教材內(nèi)容掌握不透徹，應(yīng)用不全面，導致學生對學習過程中存在的英語困惑性問題，難以進行分析與討論，無法找到問題解決的方式方法，從而使初中生不能結(jié)合實際需求，展開拓展性學習活動。這種現(xiàn)象直接造成初中英語課堂教學創(chuàng)造性不足的問題，使初中生的創(chuàng)新意識難以形成，創(chuàng)新能力無法提升。

（二）教學內(nèi)容存在單一性

在當前初中英語課堂教學活動中，教師對基礎(chǔ)知識教學過度重視，從而使初中生的英語認知視野難以得到拓展，導致英語教學內(nèi)容存在單一性，不能在英語課堂學習過程中體驗到多元化英語知識的特色與趣味，造成初中生對英語課堂參與興趣不高、學習動力不足等問題。另外，受到英語教學內(nèi)容存在單一性問題的影響，初中英語課堂學習氛圍不夠濃厚，學習效率相對較低。

（三）課堂教學缺乏整體性

初中英語教學是處在基礎(chǔ)階段，要遵循循序漸進的規(guī)則開展實踐教學活動，教師要將各個部分的基礎(chǔ)知識有機結(jié)合，并且形成清晰的教學體系網(wǎng)，從而滿足不同學生的不同需求。但是在實際的英語課堂教學中，英語教材中的各個單元內(nèi)容處于相對獨立的狀態(tài)，教師不能將知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系挖掘出來，導致學生在實踐學習過程中無法突出學習的有效性，造成課程學習質(zhì)量相對較低。

三、初中英語高效課堂構(gòu)建的策略

（一）樹立現(xiàn)代教學思想，激發(fā)學生學習動力

在現(xiàn)代化教學背景下，教師與學生要逐步樹立現(xiàn)代化教學思想，科學培養(yǎng)英語學習意識，激發(fā)英語探究動力。教師要響應(yīng)新課程改革教學思想，積極配合初中英語高效課堂構(gòu)建要求，突顯出高效英語課堂的多元化、創(chuàng)新性的特點，引發(fā)學生的主觀意識催化客觀認知的能力，從而保證初中生在高效課堂學習中建立全新的學習理念，不斷優(yōu)化學習過程，充分掌握英語知識本質(zhì)特點，從而提高初中生自身英語語言能力、知識應(yīng)用能力、文化修養(yǎng)水平等。與此同時，在構(gòu)建初中英語高效課堂過程中，教師要注重體現(xiàn)初中生的課堂主體地位，要運用輕松與愉悅的教學氛圍，幫助學生培養(yǎng)邏輯認知，提高創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)造水平。這樣可以讓學生對英語基礎(chǔ)知識的學習成效顯著提升，彰顯出現(xiàn)代化教學的特色性，從而打造高水平、高質(zhì)量的英語課堂模式。

例如，在學習人教版初中英語七年級上冊“Starter Unit 2 What's this in English?（用英語說這是什么？）”這一部分知識點時，教師要通過刷新初中生的學習理念，幫助學生樹立高效學習思想，科學開展英語課堂教學創(chuàng)新活動，幫助學生明確代詞的用法，科學開展人稱代詞和物主代詞的學習活動。比如，教師提問：

—What’s this in English?

—________ a map.

A. This is B. They are C. It’s

在這一題目中，教師要指導學生明確“this”是指示代詞，意思是“這個”，特指某個物品。they和it是人稱代詞，分別指代前文提到的復(fù)數(shù)和單數(shù)名詞。通過進行題目分析可以知道：“這個用英語怎么說？”指的是單數(shù)名詞，因此，選擇單數(shù)人稱代詞－It’s。與此同時，在學習代詞相關(guān)知識時教師要注重進行代詞拓展，教學內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)要讓學生在英語高效課堂學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新性學習思維，為提升創(chuàng)新性學習能力做好鋪墊，進而全面增強初中生的英語學科核心競爭力。值得注意的是，在英語中指示代詞和人稱代詞分別有不同的用法，實際中需結(jié)合具體的語境具體分析。教師要充分運用英語教學過程，幫助學生進行拓展性學習活動，促使初中生在現(xiàn)代教學思想的影響下，全面增強英語探索學習動力，將情感、思想的融入英語高效課堂學習活動中，保證學生在英語實踐學習體驗中提升英語學科綜合能力，促進創(chuàng)新性英語學習理念落實。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，增強聽說讀寫技能

教師要結(jié)合英語高效課堂構(gòu)建過程和構(gòu)建目標，運用創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)理念，幫助學生逐步增強英語聽、說、讀、寫綜合技能，從而讓學生在聽的過程中培養(yǎng)接受意識；在說的過程中鍛煉表達能力；在讀的過程中積累基礎(chǔ)知識；在寫的過程中輸出英語技能，讓初中英語課堂充分體現(xiàn)出高效活躍的教學優(yōu)勢，彰顯出現(xiàn)代化教育理念下的新型課堂教學成效，助力初中生逐步建立英語創(chuàng)新思維能力，全面提升初中生學科核心素養(yǎng)。

例如，在初中英語課堂教學活動中，教師著重訓練初中生的英語聽、說、讀、寫綜合能力時，要科學選擇具有聽力價值的文本，幫助學生強化課堂學習成效。比如，在學習人教版初中英語七年級下冊“Unit 1My name’s Gina.（我的名字是吉娜）”這一部分內(nèi)容時教師要選擇適宜的聽力文本，有效鍛煉初中生的英語聽力綜合能力，讓學生以聽力為起點進行說、讀、寫的訓練，從而掌握介詞短語的用法，了解on，in，under，behind，next to，between等的應(yīng)用語境等。首先，教師要通過基礎(chǔ)教學過程，幫助學生明確這些介詞的漢語意思，從而幫助學生明確介質(zhì)應(yīng)用條件“on在什么之上、under在什么之下、in在什么里面、between在什么之間、next to在什么隔壁、behind在什么后面、in front在什么前面”。其次，教師借用英語聽力過程，幫助學生聽清下面語句中運用的介詞：1.The cat is on the chair. 2.The shoes are under the bed. 3.The magazine is in the box. 4.The chair is next to the bed. 5.The box is behind the bed. 再次，教師鼓勵學生在課堂上進行口語交際學習活動，幫助學生學習介詞的應(yīng)用語境，從而提高學生對介詞應(yīng)用的能力。比如，在英語高效課堂構(gòu)建過程中，教師將學生分成若干小組，在小組內(nèi)進行介詞應(yīng)用口語訓練活動，讓學生通過小組討論與分析的過程，明確介詞的應(yīng)用方法和技巧，通過不斷的口語交際對話過程鍛煉學生“說”的能力，讓學生在說的過程中夯實介詞應(yīng)用的技能，提升介詞短語記憶水平。最后，教師通過進行課上練習題的方式，幫助學生掌握介詞的應(yīng)用技巧，讓學生認識到介詞在句子成分中的重要作用，從而深入掌握英語介詞的應(yīng)用技巧與方法，提高學生對英語知識的學習成效，突顯出英語高效課堂構(gòu)建的重要作用。

（三）培養(yǎng)自主學習能力，增強英語創(chuàng)新意識

英語學科是一門外來語言學科，與我們的母語存在較大差異，教師要通過培養(yǎng)初中生的英語自主學習能力，增強課堂英語教學動力，促進高效課堂構(gòu)建成效，讓學生在自發(fā)學習過程中認識到英語知識的魅力與價值，從而科學開展創(chuàng)新性學習活動，為學生提高學習成效，優(yōu)化學習過程提供助力。教師要在創(chuàng)新性教學思想的引導下，幫助學生樹立英語探索意識，結(jié)合具體教學內(nèi)容展開實踐學習活動，為學生構(gòu)建良好的英語學習情境，增強學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生通過實踐探索過程，充分掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維方式，進而體現(xiàn)出英語高效課堂的作用與價值。

例如，在學習人教版初中英語八年級上冊教材“Unit 4 what's the best movie theater?（最好的電影院是哪家？）”這一部分內(nèi)容時教師要運用適宜的教學方式引發(fā)學生自主學習意識，從而培養(yǎng)初中生的英語自主學習能力，為學生提高英語創(chuàng)新意識構(gòu)建良好平臺。在這一部分知識點學習過程中，教師要通過“談?wù)摻煌üぞ吆腿绾稳ツ车亍?，幫助學生掌握交通工具的對話技巧，讓初中生在動態(tài)學習過程中增強英語知識，掌握學習技能，全面突顯出創(chuàng)新性教學的價值與作用，促使學生逐步探究和學習英語學科知識內(nèi)涵，增強英語學科核心競爭力。比如，

T:What is the most popular means of transport in your country?

S:Most people in my country travel by car.

T:How do you go to school or work?

S:I prefer bus due to its convenience. I enjoy reading books while sitting on the bus.

T:How often do you take the bus?

S:Every day. I went to school by bus 2 years ago, and the bus is still my best choice.

T:Do people in your country like traveling by bus?

S:Not really, they have their own cars.

T:What are some benefits of traveling by bicycle?

S:It's a good way of doing exercise. We can protect our environment as well.

T:Do you prefer public transport or private transport?

S:Public transport is much cheaper.

在這樣的對話情景中，教師要幫助學生明確交通工具的應(yīng)用方法與技巧，鍛煉學生的正確語法使用能力，讓學生結(jié)合具體英語語境感受英語語言的特色與特點，從而掌握課堂學習的技巧與方法，突顯出英語高效課堂的重要作用，全面提高初中生對英語知識的駕馭能力，保證英語課堂教學的高效性和創(chuàng)新性價值突顯出來。

教師在開展英語高校教育課程過程中，更應(yīng)該注重對學生個人思維的培養(yǎng)。英語表達方式與漢語表達思維在一些細節(jié)處有所不同。教師通過注重學生在學習新內(nèi)容的狀態(tài)以及掌握情況，從而對學生開展更具針對性的教學過程，提高學生在課堂中的主體性和探究性，保證學生對課程內(nèi)容更深入地學習和了解，不僅僅浮于表面，促使學生吸收足夠基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并能給予學生適當時機，將其結(jié)合自己的想法進行英語思維的表述，提升學生的英語創(chuàng)新能力和自主探究意識，有效保證英語課程的教學有效性。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，降低學生學習壓力

為了從根本上提高教學質(zhì)量與效率，教師還需要注重師生關(guān)系層面。傳統(tǒng)教學中通常以教師為教學主體，學生位于被動學習狀態(tài)。在這種師生關(guān)系中，將不利于學生發(fā)揮出自身的主體作用，師生之間的心理距離也會顯得較遙遠。為此，教師應(yīng)在開展教學活動中留意與師生之間的關(guān)系，在實際教學中做到理解和尊重學生的意見和想法，以溫和的語言對學生加以引導、鼓勵，讓學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在充沛的學習熱情狀態(tài)下高效完成教師布置的教學任務(wù)。教師還應(yīng)該認同和尊重學生間的差異，使學生感受到被認可和理解，這樣才能使學生更愿意聽從教師的教導，主動配合教師完成學習活動，在輕松、愉快的教學氛圍中，達到構(gòu)筑高效課堂的目的。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語課堂教學活動中，教師要以構(gòu)建高效課堂為目標，為學生呈現(xiàn)出精彩紛呈的課堂教學過程，保證初中生的英語學習思想逐步建立，英語綜合技能逐步提升，促使學生的身心認知能力得到鍛煉，抓住英語學習的機會，增強自身英語綜合能力。因此，教師要從教學過程、訓練內(nèi)容、教學細節(jié)，課堂形式等多個方面，進行深入淺出的教學安排，科學打造綜合性英語課堂教學模式，促使英語綜合能力存在差異的初中生，以自身學習需求為準繩，提高自身英語整體水平，全面增強初中生英語學習成效，突顯出高效英語課堂的重要性。

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