俞廣鳳

（福建省邵武市水北中心小學(xué)，福建 邵武 354000）

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)的作用，這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的啟蒙教育時(shí)期。而小學(xué)語(yǔ)文課程中的科普說明文則擔(dān)負(fù)著普及科學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的重任，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確開展科普說明文教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)而可以在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，除了要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)科普說明文了解科學(xué)知識(shí)以外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)探索能力。從而讓學(xué)生在愛上科學(xué)的同時(shí)，還能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和自主探究能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文科普說明文的核心概念

小學(xué)語(yǔ)文課程中涉及多種類型的文章，說明文是與記敘文、議論文和散文等并列的一種主要文體，對(duì)于小學(xué)生來說也是一種最具備基礎(chǔ)性和實(shí)用性的文章之一。因?yàn)檎f明文的特征就是以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向人們傳達(dá)有關(guān)自然、社會(huì)和日常生活的相關(guān)知識(shí)，主要以對(duì)事物進(jìn)行介紹說明和解釋為主。而科普說明文則是一種無(wú)論是說明道理還是說明事物，都是以介紹科學(xué)知識(shí)為主的文章，在說明中往往會(huì)兼用文藝性的寫作風(fēng)格闡述科學(xué)道理，單純客觀地介紹科學(xué)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程中的科普說明文的形式都較簡(jiǎn)短，內(nèi)容具有極強(qiáng)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和知識(shí)性，被選進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材中的科普說明文一般都不會(huì)刻意追求文學(xué)性和趣味性，其語(yǔ)言內(nèi)容主要以準(zhǔn)確、通俗和樸實(shí)為主。

二、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)基本概念

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的全面深化，新課標(biāo)要求各學(xué)科教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而每一門學(xué)科的核心素養(yǎng)都是根據(jù)課程的核心特征和教學(xué)目標(biāo)提出的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來說，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求形成的，主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升以及文化傳承與理解四個(gè)方面。其中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。而審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及表達(dá)美的能力，對(duì)于提升學(xué)生的審美趣味和創(chuàng)造力有著積極的推動(dòng)作用。其次，思維發(fā)展與提升素養(yǎng)建立在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，這兩者之間起著相輔相成的促進(jìn)作用。最后，文化傳承與理解旨在提升學(xué)生的文化自信以及民族精神，能夠有效推動(dòng)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文科普說明文教學(xué)重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課程中開展科普說明文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著關(guān)鍵意義。首先，通過閱讀和學(xué)習(xí)科普說明文可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，新時(shí)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)際上包括知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩部分，而科學(xué)素養(yǎng)也屬于人文素養(yǎng)的一部分。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該將科普說明文當(dāng)作單一的說明文章進(jìn)行授課，而是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)興趣，挖掘課文內(nèi)容中涵蓋的科學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)世界的神奇和奧秘，還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法，讓學(xué)生深刻理解科普說明文中的科學(xué)知識(shí)和人文內(nèi)涵。同時(shí)也相當(dāng)于為學(xué)生埋下了一顆科學(xué)的種子，讓學(xué)生可以從不同的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)，并且可以熱愛上科學(xué)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主探究

以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多都是以教為主，也就是說教師并沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主人，也沒有體現(xiàn)出教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，所以學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性往往是極低的。一般來說，教師在教授其他類型的文章時(shí)，都會(huì)考慮到學(xué)生的年齡較小因此不具備良好的認(rèn)知能力和審美修養(yǎng)，所以總是會(huì)一味地將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)掌握在自己手里，也就是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少讓學(xué)生自主研究和探索。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)喪失興趣，甚至還會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于科普說明文本身的科教性特征，所以需要學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，去質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和探索，這也在一定程度上大大增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以自發(fā)地探究科學(xué)的奧秘。此外，教師還可以通過各種方式的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生之間能夠進(jìn)行友好互動(dòng)與交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展

隨著信息化時(shí)代的到來，知識(shí)的更新?lián)Q代速度越來越快，所以小學(xué)生接觸到的科學(xué)知識(shí)也應(yīng)當(dāng)是豐富且多樣的。不過當(dāng)前大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都過于依賴語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，大都缺乏創(chuàng)新精神和開拓精神，在教學(xué)過程中總是會(huì)運(yùn)用固化的傳統(tǒng)教育理念開展“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解也僅限于課本知識(shí)。但是，科普說明文的滲透教學(xué)則可以改善這一現(xiàn)象，因?yàn)橄啾扔谄渌麑W(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，科學(xué)知識(shí)可謂是發(fā)展更新速度最快的領(lǐng)域了。所以，要想開展有效的科普知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，就需要教師能夠在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)外的拓展延伸，教師必須要成為新型的學(xué)習(xí)者，積極學(xué)習(xí)和汲取先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠豐富課堂知識(shí)，試著將學(xué)生的生活實(shí)際與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生可以直觀地感受到科學(xué)與人們生活的息息相關(guān)和奇妙魅力。

四、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文科普文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文科普說明文教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，大部分的語(yǔ)文教師都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。雖然許多教師在課程開始之前都會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，也都會(huì)圍繞著知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三方面內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。但是多數(shù)教師都會(huì)將科普說明文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為傳輸給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，這也使得教師在實(shí)際的教學(xué)過程中更加側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于科普說明文中的科教知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入，所以學(xué)生對(duì)于科普說明文的學(xué)習(xí)也是十分淺顯。另一方面，部分小學(xué)語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到科普說明文教學(xué)的主要目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和語(yǔ)文素養(yǎng)，但是有時(shí)候也會(huì)因此忽視了課文的特殊性。也就是說雖然每一篇科普說明文的教學(xué)目標(biāo)都是一樣的，但是不同的文章都有其獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)，這就需要教師能夠提煉重點(diǎn)，明確每一堂課程的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課文的特殊性。

（二）教學(xué)方法趨向單一化

當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師在講解科普說明文時(shí)，普遍采用的教學(xué)方法都是單方面的說教式，有些只是偶爾會(huì)給予學(xué)生自主合作探究的機(jī)會(huì)，但是這種教學(xué)模式也大多都迫于有限的教學(xué)時(shí)間而流于形式，所以導(dǎo)致科普說明文教學(xué)的效率難以提升?？偸且揽窟@種單一低效的教學(xué)方法，無(wú)法發(fā)揮出科普說明文的最大教育效用，而且還會(huì)在一定程度上錯(cuò)過學(xué)生的最佳科普啟蒙教育時(shí)期。另一方面，從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都很少在科普說明文中采用多樣化的教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，想方設(shè)法地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于科普說明文的閱讀興趣。而且在學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中，教師也總是放任學(xué)生自由討論和探究，并沒有做好前期的提示和指導(dǎo)工作，在合作探究的過程中也沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和關(guān)注。

（三）教學(xué)內(nèi)容忽視科學(xué)性

小學(xué)語(yǔ)文教材中的科普文很多，其中科普說明文這一類型由于沒有具體的故事情節(jié)，所以教師往往會(huì)將其教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地肢解為基礎(chǔ)知識(shí)，再加上科普說明文的語(yǔ)言一般敘述較簡(jiǎn)潔，缺乏一些具有感染力的語(yǔ)言和解說，所以教師在講解這類文章時(shí)，總是會(huì)中規(guī)中矩地按部就班進(jìn)行講解。久而久之，也會(huì)逐漸忽視科普說明文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，雖然絕大多數(shù)教師都認(rèn)為自己在教學(xué)中滲透了科學(xué)精神，可是從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師還是會(huì)將教學(xué)內(nèi)容集中在科學(xué)知識(shí)的講解和灌輸中，卻很少會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索科學(xué)，并沒有挖掘出科普說明文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和思想方法，所以學(xué)生也很難會(huì)深刻地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)家的探索精神和鉆研精神。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展科普說明文的教學(xué)時(shí)，需要將內(nèi)容聚焦到科學(xué)精神的領(lǐng)悟和科學(xué)思想的培養(yǎng)上。

五、小學(xué)語(yǔ)文科普說明文的教學(xué)原則

要想開展有效的小學(xué)語(yǔ)文科普說明文教學(xué)，就需要遵循以下幾種教學(xué)原則。首先，從任課教師的角度來說，教師的教學(xué)觀念可以說是決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有著舉足輕重的地位。一般教師很容易被過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式困住，所以他們總是會(huì)單純地認(rèn)為教授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)就行了，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要秉承著素質(zhì)教育理念，進(jìn)而可以發(fā)揮科普說明文的最大效用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為重心。其次，從學(xué)生的角度來說，興趣可以說是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳源動(dòng)力，所以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這也與教師的教學(xué)形式有關(guān)，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索熱情的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些相關(guān)知識(shí)和能力，這才能稱之為有效教學(xué)。

六、小學(xué)語(yǔ)文科普說明文的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在講解科普說明文時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，突出科普說明文的科教性特點(diǎn)。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前必須要全面考慮到教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，不僅要重視知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)，還要注重創(chuàng)新教學(xué)過程與方法，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育目的。也就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的分析和探究能力，以及情感方面的科學(xué)精神和思想。例如，教師在教授《恐龍》這一篇文章時(shí)，就要理清教學(xué)目標(biāo)，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字以外，還要借助網(wǎng)絡(luò)資源和課文圖片，讓學(xué)生可以了解到恐龍的種類、外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。此外，教師也可以在授課之前讓學(xué)生自主談?wù)撘幌聦?duì)于恐龍的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于探索自然科學(xué)奧秘的興趣和參與積極性。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，感悟科學(xué)精神

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師必須要明確學(xué)習(xí)科普說明文，并不僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知曉文章中說明的事物是怎么樣，還需要讓學(xué)生感知到科學(xué)家在獲取精準(zhǔn)數(shù)據(jù)背后付出的艱辛，這就需要教師能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受偉大的科學(xué)精神。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法，也就是在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化形成的思想觀念，可以說是對(duì)于科學(xué)知識(shí)和方法的提升凝練，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的必要手段和認(rèn)知系統(tǒng)。例如，教師在執(zhí)教《航天飛機(jī)》一課時(shí)，就可以運(yùn)用由淺入深的教學(xué)節(jié)奏，先從學(xué)生們熟悉的飛機(jī)巧妙地代入到航天飛機(jī)上，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，就可以向?qū)W生講解專業(yè)的航空知識(shí)，并配以一些航天英雄的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)于航空事業(yè)的崇敬和探索欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡較小，認(rèn)知思維能力也處在發(fā)展階段，所以讓他們理解和掌握一些科學(xué)知識(shí)并不難，可是要想引導(dǎo)學(xué)生能夠就一科學(xué)問題自主探究就有點(diǎn)困難了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和認(rèn)知水平，以科普說明文的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些生活化或趣味化的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)和分析研究。例如，教師在執(zhí)教《鯨》一課時(shí)，就可以在正式授課之前詢問學(xué)生：“世界上最大的動(dòng)物是什么？”隨后就可以讓學(xué)生自由討論并舉手作答，進(jìn)而可以在課程一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究思維。緊接著，教師為學(xué)生展示“鯨”的圖片或者是視頻畫面，并讓學(xué)生自主提出疑問，從而可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維和探究能力。

（四）拓展教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)

要想有效提升學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，除了運(yùn)用課上的科普說明文教學(xué)時(shí)間以外，教師還需要積極拓展豐富多彩的科普教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以脫離教材和課堂去探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而能夠開拓學(xué)生的知識(shí)視野和科學(xué)眼界。有效的科普說明文課堂追求的是開放和生成，并不是讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)就罷了。因此，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中運(yùn)用自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)以及思想方法，感知科學(xué)的奧秘所在。例如，教師在執(zhí)教《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，就可以在教導(dǎo)學(xué)生明白大自然的語(yǔ)言之后，選取合適的課外時(shí)間組織學(xué)生到大自然當(dāng)中尋找大自然的聲音，發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，并要求學(xué)生將自己的所見所聞寫成一篇游記，從而強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思想和語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代浪潮下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并意識(shí)到科普說明文對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)精神的重要性。進(jìn)而可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知思維，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)的科技內(nèi)涵，開闊學(xué)生的知識(shí)眼界和科學(xué)視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展科普說明文教學(xué)時(shí)，要注重突出課程的科教性，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)精神，進(jìn)行自主科學(xué)探究，讓學(xué)生可以熱愛科學(xué)、感知科學(xué)的魅力，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。