張 偉

一、拓展幼兒園的教育資源

自制玩教具對于幼兒園來說，其價值體現(xiàn)在能夠拓展幼兒園的教育資源，符合特定的教育目標和教育內容，能夠在幼兒園的教育活動中利舊利廢，并變廢為寶，充分發(fā)揮其拓展教育資源的作用。

（一）幼兒園自制玩教具來自幼兒園教學實踐的需求，更加符合幼兒園特定的教育教學目標和教育內容

幼兒園自制玩教具的創(chuàng)造和制作大多來源于教師的教育實踐需求，由幼兒園教師根據(jù)幼兒園的教育教學活動和游戲活動的內容需要，由教師自己制作的，對比那些購買的成品玩教具，更加符合幼兒園特定的教育活動目標和教師創(chuàng)設的游戲活動內容。

在對幼兒園教師的訪談中，很多教師（本文分別用T1、T2……代表不同的教師）認為，自制玩教具符合幼兒園特定的教育教學活動目標和游戲活動內容，對教學活動的開展和游戲活動的實施，教學效果和游戲體驗更加明顯。例如：

T1: 因為有具體的教育需要而制作相應的玩教具，對實施活動是非常有利的。 因為游戲是幼兒的主要活動形式， 幼兒園玩教具增添了活動的趣味性， 通過實用的玩教具， 也增加了幼兒對知識的理解， 讓活動更凸顯有效性。 幼兒在玩中就會獲得需要的滿足感。

T2: 根據(jù)教育目標和內容進行制作一定是有利于教學內容的展開， 這是符合教學目標的展開的一個活動， 自制玩教具是有利于教學目標的達到， 是完善教學目標的一個手段。

T3: 教師在日常活動中組織幼兒根據(jù)本次游戲活動的內容來創(chuàng)造性地設計、 制作玩教具， 不僅要考慮運用到教學中哪個環(huán)節(jié)， 又要考慮到如何收到更好的教育效果， 圍繞教育目標制作的玩教具， 實用性更強， 教師通過合理組織、 安排， 郵遞方式的運用得當， 可以充分發(fā)揮幼兒園自制玩教具的輔助作用， 對幼兒進行豐富多彩的游戲活動幫助很大。

（二）自制玩教具能夠變廢為寶，滿足幼兒園活動需求

自制玩教具是教師和幼兒共同創(chuàng)造的成果，其使用材料多是一些廢舊材料，經(jīng)過教師和幼兒創(chuàng)造而成的玩教具變廢為寶，有利于充分發(fā)揮玩教具的作用，靈活多樣組織游戲活動，滿足幼兒園活動需求。這些自制的玩教具都是由一些我們日常生活中的廢舊材料制作而成，幼兒制作玩教具，能夠提高幼兒的動手能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。同時也可以使用這些玩教具，開展不同領域的游戲活動，發(fā)揮玩教具的作用。對幼兒園環(huán)境的裝飾，讓環(huán)境發(fā)揮教育作用。

這類自制玩教具主要是模仿制作生活中的物品的原型，以立體感的形象吸引幼兒，可以用作進行角色游戲，故事講述、表演等活動。如各種指偶、廢舊材料搭建的房子、道具等。

T1: 我在設計制作玩教具時， 大多使用廢舊材料， 如: 紙杯、 紙盒等。 主要來源方便、 安全、 可塑性強、 生活中常見的。 自己設計的“鯨魚吐珠”玩教具， 是用報紙做一小球， 用牛奶的紙盒粘出鯨魚的外形， 在紙盒的一端鉆一個洞， 放一個帶轉接的吸管， 在吸管剪幾下， 讓吸管展開， 把小紙球放上，在另一端用嘴吹， 小球就會懸空。 因為在幼兒階段，有很多科學現(xiàn)象運用嚴謹?shù)目茖W原理幼兒并不能理解， 而通過這樣的玩教具， 填補幼兒活動的空白，補充了科學活動資源的不足。

T2: 用生活中的一些廢舊的材料， 如飲料瓶、 奶粉桶、 報紙、 蛋糕盒、 紙殼箱、 各種紙碗等來制作玩教具， 讓這些廢舊的材料通過教師的巧妙設計和制作， 變成了一件件實用的玩教具， 可以解決幼兒園玩教具缺乏的問題。 例如在體育活動中， 用紙箱做成的隧道， 幼兒通過鉆、 爬等動作練習， 達到發(fā)展四肢協(xié)調性的目的。 因為是廢的紙箱做成的， 幼兒覺得新鮮有趣， 這是一些現(xiàn)成的教具所不能具備的。

T3: 我們制作玩教具大多使用廢舊材料， 把幾個廢舊的飲料瓶里裝滿沙子， 就可以變成小沙錘了；把易拉罐、 礦泉水瓶都擺在一起， 有高有低的， 就變成了幼兒喜歡的小樂器等， 因為就是些平時常見的物品制作的， 但讓幼兒沒想到的是這些原本已經(jīng)沒用的東西卻特別好玩， 所以充滿好奇。 再加上老師的引導“猜猜它們還能用來做什么？”或者說“試試看還能怎么玩？”讓幼兒在探索中學習。 所以我們身邊的教育資源是十分豐富的。

二、豐富幼兒的游戲體驗

幼兒園自制玩教具對幼兒的身心發(fā)展具有極其重要的價值。自制玩教具豐富了幼兒的想象力，提高了幼兒創(chuàng)造力，增進了幼兒同伴之間及教師的合作，提高了幼兒動手操作能力。玩具自制在一定程度上促進了幼兒的發(fā)展，更促進了幼兒與他人的交流與合作。

本研究認為，自制玩教具對于幼兒來說，其價值主要體現(xiàn)在能夠豐富幼兒的游戲體驗，既能夠在游戲活動中最大限度地滿足幼兒游戲的需求，也能夠引發(fā)幼兒在游戲中伙伴之間的互動，還能夠讓幼兒在游戲活動中獲得更多的成就體驗。

（一）自制玩教具能夠滿足幼兒游戲的需要

幼兒園的自制玩教具是伴隨著幼兒的游戲活動需求產(chǎn)生的，伴隨著幼兒游戲的發(fā)展而發(fā)展起來的，它更能夠滿足幼兒渴望創(chuàng)造和在玩中學、學中玩的意愿。

這些自制玩教具可以通過有趣味性的操作來發(fā)展幼兒思維能力和創(chuàng)造能力的作用。幼兒通過觸摸、觀察，能十分有效地活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒的智力水平得到發(fā)展。由于這類自制玩教具的游戲性強，對于幫助幼兒理解復雜的邏輯關系更有幫助。

在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒非常愿意操作自制的玩教具，這些玩教具能夠滿足幼兒的游戲需要。

【案例1】體育游戲: 看誰拋得高

游戲材料:自制的拋接球（用報紙等廢舊紙張團成拳頭大小的球狀， 紙球外用透明膠帶纏繞， 最后用彩帶裝飾。）

活動實錄:

師:“這個球和我們平時玩的皮球有什么不一樣？”

幼:“它有個尾巴； 比皮球?。?很輕； 這個球沒有氣……”

師:“小朋友就來試一試， 這個球怎么玩？”

（在幼兒游戲過程中， 有的幼兒抓著球上的彩帶使勁地往天上拋； 有的抓著球往前拋； 還有小朋友找伙伴互相拋接。 自由游戲大約五六分鐘后， 教師組織幼兒，“你是怎么玩的？ 給大家示范一下?！苯處熣埿∨笥褌冋故咀约和媲虻姆椒ā＃?/p>

師:“老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友用了這樣的動作（教師示范拋的動作）， 有向上拋的， 有向前拋的， 還有向后拋的。 今天我們來比一比誰拋得高。”

（二）自制玩教具能夠引發(fā)幼兒之間的互動

幼兒以玩具為中介，與同伴間的交往行為是在幼兒的游戲活動中完成的，這其中有與同伴的交往，也有與他們在游戲中想象和虛構出的角色的交往。而玩具應該引起交往，而不是中斷、遏制交往。有研究指出：幼兒可以通過在游戲中玩玩具，從中學習相互禮讓、合作、協(xié)商，學會與伙伴分享自己的玩具，對人有禮貌，以及守規(guī)則等人際交往的基本的行為規(guī)范要求。

【案例2】角色游戲情境: 醫(yī)院

活動實錄:

醫(yī)院活動區(qū)， 一下子來了六七名小朋友， 大家都爭搶著要當醫(yī)生。

幼1:“我先來的， 我當醫(yī)生！”

幼2:“你昨天就當醫(yī)生了， 今天我當！”

幼3:“當醫(yī)生可以穿白大褂， 我還是要當醫(yī)生?！?/p>

2017年版課標，重新定位了小學科學課程的性質。小學科學《課標》認為，早期的科學教育，對于學生科學素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在小學的科學教育中，探究活動作為學生科學學習的核心，既是科學學習的方式，又是學習的目標。而進行探究活動最常用的辦法就是實驗，可見，實驗教學在小學教育中有著舉足輕重的作用。實驗教學，不僅有助于科學知識的探究，更有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)纳顚W習態(tài)度。教學中的實驗操作是否規(guī)范嚴謹，對學生一生的成長，有著長遠的影響。

幼1:“男孩子當醫(yī)生， 女孩兒還可以當護士！”

一個女孩兒拿起用紙卷制作的“注射器”說:“護士就用注射器來打針吧?！?/p>

這時， 有個幼兒看到醫(yī)院里掛著個吊瓶（用一個飲料瓶， 在瓶口連接了幾根吸管一直垂下來），那誰來打吊瓶呀？”

大家一下子被吊瓶吸引住了。

幼4:“我愿意當病人， 給我打吊瓶吧， 我生病時打吊瓶都不哭?！?/p>

幼5:“護士一個人不行， 醫(yī)院都是好幾個護士?！?/p>

幼2:“那×××就當護士給病人打吊瓶， 我來給病人打這個‘針’。”

幼1:“還有兩個小朋友怎么辦？”

這時一個名幼兒看見醫(yī)院里還有用紙箱搭起的一個小窗口， 說:“這里可以當藥房， 我媽媽領我上醫(yī)院都是上藥房拿藥。”說著把一些紙盒和塑料瓶拿到小窗口后的架子上， 自己坐在了窗口后面。

……

在這個角色游戲中，幼兒通過各種玩具（聽診器、注射器、吊瓶等）來明確各自的角色，并在角色扮演中明確任務和職責，相互交流與合作，保證游戲的順利進行。

（三）幼兒園自制玩教具能夠讓幼兒在自制玩教具的過程中獲得更多的成就體驗

幼兒是自制玩教具的主體，他們在自制玩教具的過程中能夠獲得更多的成就體驗。好的玩教具能夠拓展幼兒的發(fā)展空間，引導幼兒利用材料，建立廣泛而獨特的與周圍世界、與同伴的聯(lián)系，從一個狹小、自在的生命體成長為一個開放能動的創(chuàng)造性個體。

例如，幼兒在進行美工活動時，將剪下的廢紙放進了用廢舊紙盒做成的盛放裝飾物的盒子里。幼兒已經(jīng)在日常生活中有意識地將自己游戲活動中剩余的材料進行收集，在其他活動中會不自覺地想著要用什么東西來替代，或是用什么可以進行制作，這些都說明幼兒環(huán)保節(jié)約意識的增強。以下是幼兒園大班的一次主題活動——“動物”。

【案例3】主題活動: 動物

活動背景:幼兒園鼓勵各班級開展形式多樣的班級特色活動。 這個大班的班級特色活動主題是“動物”， 幼兒通過收集各種動物資料， 認識和了解動物的生活習性。

活動時間:早晨自選游戲時間

活動實錄:

早晨， 班級里陸陸續(xù)續(xù)來了十幾名幼兒， 大家對剛剛做好的“動物”們， 非常喜歡， 先來的兩個小朋友用美工區(qū)的顏料給制作的動物進行裝飾， 有兩個男孩子拿著各自喜歡的動物比劃著。

過了一會兒， 新來的幾個小朋友， 圍著美工區(qū)的小朋友看， 其中一名幼兒說:“你們畫得真好”。旁邊一個女孩子說:“咱班都成了動物園了！”畫畫的幼兒抬頭看看她，“對呀， 咱們也建個動物園吧！”女孩聽了說:“好呀！ 動物園里不光有動物，還得有房子什么的?！蹦弥L頸鹿的小朋友聽了，說:“長頸鹿的房子得高點?！薄皠游飯@里的鳥都得住在一起?！薄斑€有樹， 很多樹。”

幼兒的議論被老師聽到了， 老師坐過去說:“你們的提議真好， 我們就建個動物園吧， 用什么來建呢？”

幼1:“用紙箱子！”

幼2:“用繩子?！?/p>

幼3:“用這個做（他拿著一根保鮮膜的紙筒）。”

……

在這一主題活動中，幼兒參與“動物園”的建設，并在建設過程中相互交流與合作，積極投入游戲過程中，獲得更多的成就體驗，構建幼兒學習和發(fā)展的基礎。