賈長勝，張雨佳

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下師范生師德養(yǎng)成現(xiàn)狀調(diào)查研究——以唐山師范學(xué)院為例

賈長勝1，張雨佳2

（1. 唐山師范學(xué)院 宣傳部，河北 唐山 063000；2. 沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

師范教育是教師隊伍建設(shè)的前提保障，師范院校在注重師范生的教學(xué)理論與技能培養(yǎng)的同時，注重師范生的師德養(yǎng)成教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種有效的教育模式，也給師范生師德培育帶來了新的機(jī)會與挑戰(zhàn)。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下師范生師德養(yǎng)成的現(xiàn)狀，提出應(yīng)對策略，以期將互聯(lián)網(wǎng)與師范生師德培育更好地結(jié)合在一起。

互聯(lián)網(wǎng)+；師范生；師德

一、研究背景

2015年3月份，李克強(qiáng)總理將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃作為一項重要內(nèi)容在政府工作報告中正式提出并對其進(jìn)行了具體的解釋[1]。同年12月，習(xí)近平主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上發(fā)表了重要講話，同時我國成立了“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”，這標(biāo)志著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的真正到來[2]。

2019年12月新冠肺炎疫情突發(fā)，教育部提出了“停課不停學(xué)”的要求，而不停學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生居家通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為一種十分有效的教育方式。師范類院校作為培養(yǎng)未來人民教師的搖籃，對于師范生的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)起著主要的作用，而師德培育更是師范生養(yǎng)成工作的重中之重。孫春蘭副總理在2020年教師節(jié)調(diào)研座談會上強(qiáng)調(diào)：“師范院校更要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。”[3]

由于互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點，學(xué)習(xí)者可利用互聯(lián)網(wǎng)便捷地獲取大量的學(xué)習(xí)資源，不再受到時空等限制，因此應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一特征，在師范教育中增強(qiáng)師德培育，推進(jìn)教師職業(yè)理想、堅定教育信念的培養(yǎng)，使師范生在未來從教過程中努力成為“教育改革的奮進(jìn)者”[4]。

互聯(lián)網(wǎng)帶來便捷的同時，也會帶來一些弊端。由于互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化，各種傳播媒體對于社會輿論的引導(dǎo)，師范生在獲取網(wǎng)絡(luò)資訊時可能難以判斷。此外，某些國外敵對勢力通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)潛移默化地傳播其價值觀、文化觀念，各種外來思潮也會對師范生產(chǎn)生不良影響。

如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢提升師范生師德的培養(yǎng)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代抵制消極的輿論導(dǎo)向，傳播正確積極健康的文化，已經(jīng)成為當(dāng)今師德培養(yǎng)的重點和難點。本研究在調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)時代師范生師德培育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以唐山師范學(xué)院師范類學(xué)生為主體。共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷153份，其中男生占比34.91%，女生占比65.81%，大一學(xué)生14.84%，大二學(xué)生28.06%，大三學(xué)生24.52%，大四學(xué)生42.58%。

（二）研究方法

文獻(xiàn)研究法。在論文寫作過程中，根據(jù)確定的研究課題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和分析，并進(jìn)行梳理、總結(jié)，確立寫作思路。

問卷調(diào)查法。根據(jù)研究主題從師德教育的知情意行等方面、師德教育的有效途徑、師范生對于網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度、師范生師德教育的實效性幾個維度設(shè)計問題，以唐山師范學(xué)院師范類專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象并展開調(diào)研。

三、結(jié)果分析

（一）師范生的師德教育取得的成績

1. 師范生的師德教育受到重視

對于“您認(rèn)為目前師范生師德培育的程度如何?”的問題，選擇“很好，我已熟知各項師德規(guī)范，明白如何做一名好教師，并且能做到”有35.48%，選擇“一般，師德培育方面可加強(qiáng)，也可保持原樣”有32.26%，選擇“較為欠缺，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視師范生師德培育”有29.65%，選擇“其他”的有11.61%。結(jié)果表明，師德問題備受重視，對于教師的職業(yè)技能與道德品質(zhì)的要求也越來越高。師范類院校通過專業(yè)課對師范生進(jìn)行師德培養(yǎng)也取得了一定的成績。

2. 師德培養(yǎng)氛圍構(gòu)建良好

對于“你覺得所在的學(xué)校教師在課堂教學(xué)活動中滲透教師職業(yè)道德教育的狀況怎樣？”的問題，選擇“大多數(shù)老師都能做到”這一選項的有60.65%，選擇“少數(shù)老師能做到”的有21.29%，選擇“所有老師都能做到”的有10.97%。雖然有些教師在課堂活動中還不能更好地滲透教師職業(yè)道德的內(nèi)容，但從師范生角度看，課堂教學(xué)活動中對師德的凸顯比較明確。

對于師德知識（教育學(xué)、教師法、中小學(xué)教師職業(yè)道德等）掌握的問題，絕大部分學(xué)生對此進(jìn)行了肯定性回答。同時，在“你認(rèn)為以下哪些內(nèi)容屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求？多選題”的調(diào)查中，超過2/3的學(xué)生都能答對，說明師范生對于師德知識有較為清晰的了解。

對于“通過師德教育學(xué)習(xí)到教師要愛崗敬業(yè)”“通過師德教育更加熱愛教育事業(yè)”“通過師德教育學(xué)習(xí)到教師要為人師表”“通過師德教育提高了師德認(rèn)知”四個問題的回答中，每個問題都有40%左右選擇完全同意，35%左右選擇比較同意。由此可見，師范生對于未來成為一名人民教師所需要的職業(yè)道德有了一定的認(rèn)識，并且通過師德教育，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高，師德教育取得較好的效果。

3. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)了師德培育的實效性

互聯(lián)網(wǎng)共享性、開放性等特點為師范生師德培育提供了便捷條件。通過問卷調(diào)研和訪談等發(fā)現(xiàn)，師范生大多認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在教與學(xué)的過程中發(fā)揮了重要作用，師德培養(yǎng)以線上資源、線上線下融合等具體方式體現(xiàn)在專業(yè)課程中，不僅僅在課程內(nèi)容的豐富性方面得到明確彰顯，也在教育方式和手段方面有了極大拓展，高師院校的師德培育空間和渠道更加多元化，增強(qiáng)了師德培育的時效性。

（二）師范生師德教育存在的問題

信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用對師范生師德教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域尤其是師德培養(yǎng)中的運用，如何發(fā)揮優(yōu)勢、消除消極影響是需要考量的重要問題。

1. 信息技術(shù)與師德培育課程的結(jié)合需提高

對于師德培育中“互聯(lián)網(wǎng)+教育有何不足”師范生看法不一，結(jié)果如下：有67.74%的人認(rèn)為“會造成群體意識和集體觀念淡薄”，74.19%的人認(rèn)為“教師無法進(jìn)一步對學(xué)生不足的方面進(jìn)行指導(dǎo)”。而對于技術(shù)應(yīng)用和師德培養(yǎng)的結(jié)合，尤其是課程形式的體現(xiàn)尚顯不足。關(guān)于學(xué)校師德養(yǎng)成教育內(nèi)容的調(diào)研結(jié)果可以看出，“師德教育重視理論、缺少實踐”，此方面占比75.48%，有47.74%的人認(rèn)為“與自己的生活實際相脫節(jié)”。由此可見，師德培育的課程仍存在內(nèi)容過于籠統(tǒng)宏觀，難以滿足師范生提升自身素質(zhì)實踐活動的需求。

2. 對于師德意識培養(yǎng)的重視程度需增強(qiáng)

對師德意識培養(yǎng)影響因素的調(diào)查結(jié)果顯示，有些師范生缺乏責(zé)任意識，對于社會上一些消極現(xiàn)象并沒有抵制的意識和能力，放松了對于自身的要求。僅有32.26%的人是由于熱愛教師職業(yè)才選擇師范專業(yè)，有38.06%的人是因為教師工作穩(wěn)定選擇師范專業(yè)的。由此可見，師范院校需加強(qiáng)師德意識培養(yǎng)。

3. 師德評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性

就“所在高校綜合測評會考察哪些方面”進(jìn)行了調(diào)查，在閱讀文獻(xiàn)和整理回收問卷的過程中，發(fā)現(xiàn)師范生的綜合測評主要是考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及所獲得的榮譽(yù)，對于個人品德的考察較少。

四、建議

新時代師德養(yǎng)成應(yīng)緊扣社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)師范生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造為目標(biāo)，發(fā)揮師德教育的示范和引領(lǐng)作用，增強(qiáng)師德教育的實效性[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”師范生師德教育以網(wǎng)絡(luò)為紐帶聯(lián)結(jié)師范生師德培育的過程，有助于增強(qiáng)師范生師德養(yǎng)成效果。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”師德課程，構(gòu)建師德教育體系

師德課程是培育師范生師德意識的首要途徑，是師范生獲取專業(yè)理論知識、掌握從師技能、明晰職業(yè)規(guī)范準(zhǔn)則、體悟教師使命責(zé)任的直接渠道，更是將大德、公德、私德的新時代師德培養(yǎng)目標(biāo)融會貫通的重要保障[6]74。在師范生的日常學(xué)習(xí)活動中，主要是以教師在課堂上教、學(xué)生聽課以及教師的以身作則為主的實踐活動，通過這些活動所展現(xiàn)出來的情感引導(dǎo)、教育學(xué)生。人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和學(xué)時有限，應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建線上與線下同步進(jìn)行的師范生師德培養(yǎng)體系，引導(dǎo)師范生充分利用碎片化時間全面學(xué)習(xí)。

1. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺師德課程學(xué)習(xí)

目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺包括慕課、愛課程、云智慧、學(xué)習(xí)通等，這些平臺開設(shè)有《教師德育》《教師道德修養(yǎng)》《教師職業(yè)道德》等網(wǎng)絡(luò)課程，師范院校可通過承認(rèn)學(xué)分激勵師范生通過APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師德討論，為師德意識的培養(yǎng)提供便捷的平臺[7]。

2. 構(gòu)建線上線下融合師德教學(xué)模式

大學(xué)是一個由學(xué)者與學(xué)生組成的、致力于追求真理之事業(yè)的共同體[8]。按照師范生的不同情況采用不同的教學(xué)模式，比如對于原理性知識的學(xué)習(xí)可以采用課堂講述+網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式；對于實踐性鍛煉可以采用“問題—體驗—指導(dǎo)”的探究模式。在這種模式運用中，成員與成員之間是“基于情感層面的內(nèi)生性的道德互助、共同的道德歸屬與不可摧毀的道德凝聚力”[9]。

3. 加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的普遍運用，云計算、大數(shù)據(jù)等各種技術(shù)的不斷完善，為教學(xué)提供了更加便利的條件。高校在師范生師德意識的培養(yǎng)過程中可以根據(jù)實際情況建設(shè)智慧教室或其他具有智能技術(shù)的教育環(huán)境，充分利用信息技術(shù)突破教室、課本等的限制，以更充分的體驗、更豐富的師德資源、更多元的教學(xué)媒介，讓學(xué)生深切感受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對師德培育的影響。

（二）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”師德教育環(huán)境

道德教育不能脫離生活世界中的實踐行動，人的道德成長既是道德認(rèn)知及道德理性的成長，同時也是道德實踐能力的成長[10]。師范生的師德意識養(yǎng)成離不開自身的努力、教師的表率作用，同時，師范生所處的環(huán)境、文化氣息、學(xué)校的氛圍等各種客觀條件對師范生師德意識的養(yǎng)成也有重要影響。學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主力軍，他們對互聯(lián)網(wǎng)這一前沿技術(shù)掌握得更加透徹，更知道如何利用互聯(lián)網(wǎng)查閱各種資料，因此，在建設(shè)校園文化時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)具有龐大的數(shù)據(jù)庫、交互性強(qiáng)、更新速度快、便捷等優(yōu)點，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化校園。還可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮直播、建設(shè)網(wǎng)上校史館、網(wǎng)上圖書館等，讓師范生在情感、態(tài)度、價值觀等方面受到積極影響，突出精神引領(lǐng)，激發(fā)其教師職業(yè)認(rèn)同感。

（三）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂平臺

目前許多高校都在積極開展第二課堂活動，其主要目的是為學(xué)生提供一種全方位鍛煉和提升自身素質(zhì)的實踐活動平臺。各師范院校在師范生的培養(yǎng)過程中都開展了與之相關(guān)的活動，比如情景劇、演講比賽、教師技能大賽等。為了擴(kuò)展受眾面可采取如下措施：首先，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展師德教育途徑，建立專門的師德師風(fēng)第二課堂平臺，將師德師風(fēng)有關(guān)的各種資源、活動等上傳，實現(xiàn)資源的共享，將師德活動的宣傳預(yù)告及內(nèi)容等采用直播、微視頻等方式進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大受眾面；其次，利用第二平臺進(jìn)行師德工作的總結(jié)與公示，開設(shè)大眾交流與監(jiān)督的欄目，積極宣傳優(yōu)秀教師或者優(yōu)秀師范生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的德育水平；再次，將師德活動的各種積分放在第二課堂平臺上，通過大數(shù)據(jù)去分析師德活動舉辦的情況，配合師德評價的指標(biāo)，生成師范生第二課堂活動的師德成績單，“充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等最新技術(shù)追蹤師范生思想動態(tài)，開展精準(zhǔn)化、個性化教育”[6]75。

[1] 馮曉艷.“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下高校課堂教學(xué)模式變革探究[J].滁州學(xué)院校報,2017,19(2):106-107.

[2] 高維峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師職業(yè)能力建設(shè)的思考[J].繼續(xù)教育研究,2017,3(8):78-80.

[3] 孫春蘭在教師節(jié)調(diào)研座談時強(qiáng)調(diào)以高水平教師支撐高質(zhì)量教育[EB/OL].(2020-09-10)[2021-02-25].http://www.gov.cn/guowuyuan/2020-09/10/content_5542420.htm.

[4] 習(xí)近平給“國培計劃(2014)”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師回信[N].人民日報,2015-09-10(1).

[5] 裴曉濤.新時代師范生師德養(yǎng)成教育的路徑探究[J].教育導(dǎo)刊,2018,11(7):74-77.

[6] 王婧馨,康秀云.新時代師范生師德教育:價值意蘊(yùn)、目標(biāo)指向及實踐路徑[J].現(xiàn)代教育管理,2021,5(10):71-76.

[7] 秦大偉,蔡芷菱,蔣蕊冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”師范生師德教育的共融共建策略研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報, 2020,17(4):10-12.

[8] 卡爾·雅思貝爾斯.大學(xué)之理念[M].邱立波,譯.上海:上海人民出版社,2007:19.

[9] 張彥,郗鳳芹.共同體化:當(dāng)代道德教育的一種新向度[J].浙江大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2020,50(9):5-13.

[10] 葉飛.當(dāng)前學(xué)校道德教育的個體化困境及其超越[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2020,34(6):51-57.

An Investigation on the Status Quo of Teachers' Ethics Cultivation of Normal University Students under the Background of "Internet +" Era: Taking Tangshan Normal University as an Example

JIA Chang-sheng1, ZHANG Yu-jia2

(1. Publicity Department, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China; 2. School of Educational Science, Shenyang Normal University, Shenyang110000, China)

Teacher education is the premise guarantee for the construction of teachers’ team. While focusing on the teaching theory and skill training of students, normal colleges and universities also pay attention to the education of teacher morality of the students. “Internet + education” has become an effective education model, and it has also brought new opportunities and challenges to the cultivation of teachers’ morality for normal students. By analyzing the current situation of normal students’ moral cultivation in the era of “Internet +”, the countermeasures are put forward in order to better combine the Internet and normal students’ moral cultivation.

Internet +; normal students; teacher’s morality

G651

A

1009-9115(2022)04-0149-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2022.04.029

唐山師范學(xué)院校級招標(biāo)課題（2020ZB01）

2021-10-24

2022-06-20

賈長勝（1970-），男，河北唐山人，碩士，正高級政工師，研究方向為大學(xué)生德育。

（責(zé)任編輯、校對：高俊霞）