溫丹萍

盡管我國(guó)的教育理念與教育模式一直在改革與探索之中,但是高考仍然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,選拔人才的有效手段之一,高考在一定程度上關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。英語(yǔ)作為高中階段的重要學(xué)科,一直以來(lái),閱讀都是英語(yǔ)教學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分,這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的最重要途徑,這是由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性質(zhì)所決定的。作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,英語(yǔ)學(xué)習(xí)考查的是學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力,良好的理解能力意味著能夠在考試時(shí)迅速理清題意,準(zhǔn)確作答,而良好的表達(dá)能力有利于進(jìn)行流利的口語(yǔ)交際,以及書(shū)面表達(dá)。而這一切都需要建立在良好的閱讀基礎(chǔ)之上,和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣,英語(yǔ)也牽涉到大量的語(yǔ)法運(yùn)用,不同的語(yǔ)法形式具有不同的含義,能夠表達(dá)不同的內(nèi)涵。尤其在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),還需要大量的詞匯和素材積累,這樣才能完成一篇高質(zhì)量的作文。而這些能力都需要大量而有效的閱讀支持。通過(guò)對(duì)新高考模式進(jìn)行深入仔細(xì)的研讀,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性與針對(duì)性,再采取有效的方法,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使其能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢(shì)變化水平。

一、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

學(xué)好英語(yǔ)不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考的考驗(yàn),同時(shí)在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的背景下,世界范圍內(nèi)的交流越來(lái)越廣泛,東西方文化的交流越來(lái)越深入,互聯(lián)網(wǎng)更是顯著地拉近了人與人之間、人與世界之間的距離,英語(yǔ)作為一種世界性的通用語(yǔ)言,無(wú)論是在學(xué)習(xí)中,還是在工作應(yīng)用,以及社會(huì)交往中,都發(fā)揮出了越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣,是交流和溝通的載體,是語(yǔ)言媒介,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于幫助學(xué)生更加流暢的溝通與表達(dá),而良好的溝通表達(dá)能力需要建立在良好的英語(yǔ)素養(yǎng)之上,并且不同的溝通表達(dá)方式所起到的效果是不盡相同的。尤其是在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下,人與人之間的交流變得更加便捷,溝通的路徑更加多元化,對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用更加頻繁,這也是英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目的所在。

眾所周知,語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科都具有一定的特殊性和綜合性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升需要建立在良好的理解與表達(dá)能力之上,而這些能力都是需要持續(xù)地積累才能夠?qū)崿F(xiàn)的。閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解與英語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑,也是積累寫(xiě)作素材最有效的方法之一,所以閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。進(jìn)入高中階段后,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更重,各科教材的內(nèi)容更加全面,英語(yǔ)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的難度加大,這就需要利用有效的閱讀,加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,通過(guò)采取有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化與提升,是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。一方面,通過(guò)英語(yǔ)閱讀,能夠有效地拓寬學(xué)生的眼界,積累詞匯量,在新高考背景下,十分考驗(yàn)學(xué)生的思維能力與應(yīng)用能力,大量而廣泛的閱讀,能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材形成有效的補(bǔ)充,就很好地彌補(bǔ)了素材單一性的不足;另一方面,通過(guò)閱讀的形式,能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行有效拓展,讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的認(rèn)知,這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,也有利于增強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累,為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

除此之外,通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,比如利用主題閱讀形式,在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)就閱讀內(nèi)容,以及內(nèi)容場(chǎng)景進(jìn)行交流。在主題閱讀結(jié)束后,學(xué)生與學(xué)生之間,或是老師與學(xué)生之間,可以有更多的交流話題,在交流的過(guò)程中能夠不斷地進(jìn)行思維碰撞,從而產(chǎn)生出新的火花,給予學(xué)生靈感與感悟。再比如在閱讀過(guò)程中,以一段、一章、一篇為單位,循序漸進(jìn),由易至難,有互動(dòng),有交流,有討論,有結(jié)果,不僅加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。所以說(shuō),在英語(yǔ)教學(xué)中利用多元化的閱讀形式,以及豐富多彩的閱讀活動(dòng),有利于打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并且隨著閱讀能力的提升,學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力也會(huì)隨之提升。

二、新高考背景下影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素

(一) 閱讀量少

閱讀能力的提升需要建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上,閱讀量不足是當(dāng)前影響高中生提升閱讀能力的重要影響因素之一。導(dǎo)致閱讀量少的原因是多方面的,主要是學(xué)生自身的原因,一些學(xué)生在中小學(xué)階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,再加上進(jìn)入高中之后,課業(yè)繁忙,而且相對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō),閱讀的難度較大,要是語(yǔ)文閱讀,如果遇上生字或是生詞,還可以結(jié)合已有的語(yǔ)文基礎(chǔ),結(jié)合前后文進(jìn)行聯(lián)系。但是英語(yǔ)的表達(dá)方式與語(yǔ)文有著本質(zhì)上的區(qū)別,尤其是一些單詞的語(yǔ)法運(yùn)用也極具變化,如果沒(méi)有前期的積累,在面臨一些陌生單詞或是特有的名詞時(shí),就會(huì)由于不知詞意而影響閱讀效果,久而久之就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣,閱讀興趣的降低會(huì)直接影響閱讀量,這就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán),最終導(dǎo)致閱讀能力得不到有效的提升。

(二) 閱讀面窄

閱讀面窄也是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的重要原因之一,英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣,也需要大量的積累,而且英語(yǔ)在世界各個(gè)國(guó)家的應(yīng)用十分廣泛,每個(gè)區(qū)域在具體的應(yīng)用上都會(huì)有著細(xì)微的差異,而英語(yǔ)素材也會(huì)由于作者偏好、表現(xiàn)形式的差異而存在一定的差異。在閱讀面不夠廣泛的情況下,就無(wú)法更深入地了解英語(yǔ)的運(yùn)用特點(diǎn),以及運(yùn)用范圍。并且,在新高考模式下,英語(yǔ)考試的范圍已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容中,而是以教材為核心進(jìn)行不斷的拓展。所以,如果缺乏足夠多的閱讀積累,那么在進(jìn)行閱讀時(shí),就會(huì)難以對(duì)其中的核心思想形成領(lǐng)悟。此外,如果缺乏足夠的語(yǔ)言知識(shí)積累,在進(jìn)行閱讀續(xù)寫(xiě)、英語(yǔ)作文或是英語(yǔ)話題寫(xiě)作時(shí)是無(wú)法做到有效輸出的。當(dāng)前,英語(yǔ)閱讀窄的問(wèn)題一方面是沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)教材進(jìn)行閱讀延伸,另一方面是學(xué)生在閱讀積極性上缺乏,以及高中階段緊張的學(xué)習(xí)局面,在一定程度上壓縮了學(xué)生的閱讀時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀不夠全面,也不夠深入,從而影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

(三) 缺乏總結(jié)

如前文所述,英語(yǔ)語(yǔ)法的變化性、英語(yǔ)運(yùn)用的特殊性,決定了閱讀的重要性。而閱讀能力的提升,不僅僅是提高閱讀量、擴(kuò)大閱讀面就能夠從根本上改善的。閱讀量與閱讀面只是前提和指引,在閱讀過(guò)程中還需要及時(shí)的總結(jié)。這也是學(xué)生閱讀能力提升的重要方法之一,如果缺乏及時(shí)而有效的總結(jié),那么所閱讀的內(nèi)容時(shí)間一長(zhǎng),也會(huì)隨著記憶的消失而消失。當(dāng)前,在高中英語(yǔ)閱讀中,無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效而及時(shí)的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這也是學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到有效提升的重要原因所在,缺乏及時(shí)總結(jié)的原因一方面是缺少總結(jié)的方法,另一方面是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。閱讀就是為了表達(dá)打基礎(chǔ)做積累的,在英語(yǔ)閱讀中往往也會(huì)出現(xiàn)一些有啟發(fā)意義的案例或是素材,比如一些高頻句式、詞語(yǔ)的新穎搭配等,這些都可以成為英語(yǔ)作文中的亮點(diǎn)。但由于缺少了良好的總結(jié)習(xí)慣與方法,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中用心不夠,就不能充分發(fā)揮閱讀的有效性,顯而易見(jiàn),閱讀能力也就得不到有效提升了。

三、新高考背景下提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效路徑

(一) 加大閱讀量

基于新高考模式下對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考核要求,要通過(guò)有效的閱讀方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。首先,要加大閱讀量,可以從幾個(gè)方面著手,一是利用早讀課的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,一天之計(jì)在于晨,早上是一天的開(kāi)始,學(xué)生的思維狀態(tài)與身體狀態(tài)的最佳時(shí)間,通過(guò)利用早讀來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng),每一個(gè)早讀積累一定的時(shí)間與閱讀量,這樣初步幫助學(xué)生建立起一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。二是利用晚修的時(shí)間開(kāi)展閱讀,晚修閱讀的內(nèi)容可以與早讀的閱讀內(nèi)容相呼應(yīng),這樣能夠形成連續(xù)性,不僅有利于閱讀量的提升,同時(shí)有利于閱讀興趣的激發(fā),比如,在閱讀內(nèi)容中選擇一些趣味性強(qiáng)的閱讀內(nèi)容,早讀只是索引,晚修閱讀可以是正文展開(kāi),這樣相當(dāng)于從鋪墊到高潮,以興趣的激發(fā)來(lái)形成學(xué)生的習(xí)慣,進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或是假期閱讀,這樣能夠利用周末或是小長(zhǎng)假,以及寒暑假的時(shí)間來(lái)積累閱讀量,閱讀量上去了,對(duì)于單詞、詞匯的積累也就相應(yīng)增加了。

(二) 拓寬閱讀面

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提高,增加閱讀量是一個(gè)基本所在。而除此之外,還須注重閱讀面的拓展。因?yàn)楦呖嫉拈喿x理解考查的內(nèi)容范圍會(huì)比較廣泛,這也需要學(xué)生具備較為廣泛的閱讀能力。英語(yǔ)作為一種世界性的語(yǔ)言形式,也有著許多優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品。通過(guò)拓寬學(xué)生的閱讀面,讓更豐富的英語(yǔ)文學(xué)作品內(nèi)涵來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野眼界,讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)更加豐富,知識(shí)結(jié)構(gòu)更加多元,從而達(dá)到提高閱讀能力的作用。比如,利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì),對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展,或者選擇一些具有教育意義和啟發(fā)意義閱讀內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用形式,在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度閱讀,以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

(三) 拓寬課外閱讀路徑

隨著信息時(shí)代的全面來(lái)臨,當(dāng)前學(xué)生生活的整體發(fā)生了巨大的變化,互聯(lián)網(wǎng)資源觸手可及,這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。基于電子產(chǎn)品陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生特征來(lái)看,在課外閱讀教學(xué)上,也可以積極地利用智能設(shè)備,以互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣。比如,利用一些軟件進(jìn)行閱讀,一方面,對(duì)于陌生的單詞發(fā)音與詞義能夠進(jìn)行及時(shí)的提示,不讓學(xué)生因不認(rèn)識(shí)單詞,不會(huì)發(fā)音,不理解詞義而放棄閱讀;另一方面,利用在線閱讀的形式,能夠使得閱讀內(nèi)容更加豐富,很好地突破了傳統(tǒng)閱讀模式下的單調(diào)性,以這種全新的形式來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的趣味性,從而提高學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)還可以利用軟件對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行保存,形成積累,并且還可以讓學(xué)生在社交平臺(tái)上進(jìn)行成果展示,大大地提升了學(xué)生的閱讀信心。

(四) 掌握閱讀技巧

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升,還需要注重技巧指導(dǎo)。閱讀,本身就有相應(yīng)的技巧可循。如跳讀、略讀、以問(wèn)導(dǎo)讀等,不同的技巧方法,閱讀效果會(huì)有不同。在實(shí)踐教學(xué)中,英語(yǔ)教師須注重對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指點(diǎn)。以歷年高考真題作為案例,將不同的閱讀技巧融入其中,對(duì)學(xué)生做出講解,從而提高學(xué)生的閱讀技巧水平。

綜上所述,無(wú)論是高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期社會(huì)進(jìn)步對(duì)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求,還是新高考模式下對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位考驗(yàn),如果把握好新高考的考核要求,并利用有效的教學(xué)方式切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),是英語(yǔ)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),閱讀能力的培養(yǎng)一直都是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在此背景下,就需要教育工作者積極地轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合新高考對(duì)人才考核的要求,以及社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),和當(dāng)前學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣,對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,把握好人才培育的大方向,通過(guò)不斷地轉(zhuǎn)變閱讀設(shè)計(jì)理念,加強(qiáng)英語(yǔ)教育隊(duì)伍建設(shè),持續(xù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式,積極拓寬英語(yǔ)教學(xué)路徑,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等,將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與新高考理念相結(jié)合,充分利用英語(yǔ)閱讀的有效性促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。