谷永翠

國家出臺的“雙減”政策主要包括兩方面:校內(nèi)和校外。校內(nèi)方面,須想辦法提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平,使教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候盡可能趨向于合理,學(xué)校的課后服務(wù)須滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生能夠更規(guī)范地學(xué)習(xí);校外方面,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式須進(jìn)行全面的規(guī)范,降低校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的熱度?！半p減”政策下,教師要適應(yīng)社會發(fā)展的需求,不斷改變自身的教學(xué)方法,尋找最有效的教學(xué)方式,針對每名學(xué)生自身不同的特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法,打造有效的教學(xué)課堂,真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。但減輕負(fù)擔(dān)不能降低教學(xué)質(zhì)量,而是需要提高教學(xué)質(zhì)量。目前一部分教師過分強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而忽略了教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)質(zhì)量迅速下降。

一、小學(xué)班級管理的理念分析

(一) 教師依律治班

小學(xué)班級管理全過程須堅(jiān)持依律進(jìn)行,通過對社會、家庭和班級鑄造安全屏障,使學(xué)生能在安全的環(huán)境中開展自我教育。小學(xué)班級管理不能僅僅通過班主任來進(jìn)行,班主任只是起到輔導(dǎo)作用,并且學(xué)習(xí)管理工作的理念也同樣需要科學(xué)轉(zhuǎn)變,以確保其能滿足當(dāng)前教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)要求,滿足相關(guān)法律的基礎(chǔ)上,對小學(xué)生進(jìn)行正常的班級管理。當(dāng)前班級的管理工作,應(yīng)當(dāng)輔助實(shí)際教學(xué)工作順利開展,使教學(xué)的各個工作環(huán)節(jié)的水平獲得提升。如此,使班主任的管理工作壓力逐漸減輕,從而提高管理的質(zhì)量、水平與效率。

(二) 鑄就安全屏障

信息化時代,小學(xué)生也會遇到各種誘惑,給班級管理工作提出了更高的要求,這意味著班級管理工作僅靠班主任一人之力是無法辦到的,而需要多方共同努力,才能確保為學(xué)生提供一個安全、安靜和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任須根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)問題為學(xué)生設(shè)置一道保護(hù)屏障,與家長進(jìn)行有效溝通和交流,了解學(xué)生在家中的一舉一動,并且定期開展主題班會,向?qū)W生講解生活當(dāng)中的社會事例,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的自我救助能力。

(三) 開展自我教育

新課改的持續(xù)推進(jìn)使小學(xué)班級管理目標(biāo)變成了建立規(guī)范的班級管理體系,完善的管理體系之下,學(xué)生能夠在自由、安全的教學(xué)環(huán)境中自主開展學(xué)習(xí),提高思想品質(zhì)。在班級管理過程中,班主任須考慮班級內(nèi)每個學(xué)生的不同個性特征,保持包容和理解的心態(tài),分析每一個學(xué)生的行為習(xí)慣,并且利用不同的教學(xué)方式對每個學(xué)生因材施教,組織學(xué)生開展自我教育和自我反省。

二、目前班級管理中存在的問題

(一) 班主任專業(yè)知識欠缺

在具體教學(xué)工作中,教師須意識到學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生,自身起到的僅是輔助引領(lǐng)作用,要不斷提高教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任的責(zé)任較大,是多方面教學(xué)管理工作的主導(dǎo)人員,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)須在班主任的輔助下才能完成。實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與班主任教學(xué)管理水平有著直接的關(guān)系,但一些班主任卻沒有意識到自身工作的重要性,所以,在班級管理工作上并不注重科學(xué)性,導(dǎo)致班級管理工作效率低下,而這種思想意識使班主任對班級管理工作認(rèn)知存在著偏差,進(jìn)而致使班級管理工作效率不高。一部分班主任在教學(xué)管理工作中,因?yàn)闆]有充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,所以制定的目標(biāo)脫離實(shí)際,導(dǎo)致管理工作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在具體教學(xué)中,教學(xué)活動缺乏鮮明教育特點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量也受到了影響。從組織管理角度看,缺乏完善的管理體系,因此管理效率低下,使班里的學(xué)生牢騷滿腹。造成這些現(xiàn)象除了缺乏完善的班級管理體系外,班主任的專業(yè)知識欠缺也主要原因之一,已不能夠滿足現(xiàn)代教育需求。

(二) 不良信息難辨真?zhèn)?/h3>

社會信息化使社會上出現(xiàn)了各種各樣的誘惑,由于小學(xué)生缺乏明辨是非的能力,所以無法抵制社會誘惑帶來的不良危害?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng),他們認(rèn)為在網(wǎng)上了解的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師和父母所帶給他們的教育,甚至有些孩子目無尊長、目空一切、自以為是,行為方式和處事風(fēng)格過于偏激,在實(shí)際生活中他們只學(xué)習(xí)不思考,把信息當(dāng)作知識,把網(wǎng)絡(luò)上的信息和知識當(dāng)作智慧,在這種復(fù)雜的社會環(huán)境下,他們只是信息的販賣者,或是信息的傳播者,而不是信息的接受者。除此之外,由于社會上的信息五花八門、良莠不齊,大部分青少年認(rèn)知能力較低,思想片面,不辨真?zhèn)?往往會被各種不良信息所迷惑,這也給當(dāng)前班級管理工作帶來了一定的難度。

(三) 家長教育方式不恰當(dāng)

當(dāng)今社會競爭壓力大,大部分年輕人工作忙,對于孩子的管理不到位,教育方式不當(dāng),陪伴時間少,使得孩子無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都存在一些問題。有些家長對子女溺愛,影響了孩子良好性格的養(yǎng)成,還有一部分家長采取高壓政策經(jīng)常打罵孩子,這也會使孩子的性格變得畸形。當(dāng)今一種現(xiàn)象是,一些家庭教育父愛缺失,父親對孩子的教育方式不恰當(dāng)會直接影響孩子長大成人后的行為習(xí)慣?？傊?家長種種不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉紩箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生各種問題,比如以自我為中心、缺乏合作和團(tuán)結(jié)意識、情緒焦慮,與家長和教師的教育形成對立關(guān)系,產(chǎn)生抵觸心理、心理承受能力差、不交作業(yè)、愛說謊話等,而這些問題也會給班級管理帶來諸多麻煩。

(四) 學(xué)校評價體系不科學(xué)

正確的教育管理理念能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展,能把學(xué)生塑造成一個對社會有貢獻(xiàn)的接班人,但傳統(tǒng)觀念和升學(xué)壓力下,使教師和學(xué)生將更多的精力放在了提高文化成績上,無論是教師還是家長的教育理念都出現(xiàn)了偏差,認(rèn)為文化課的成績代表孩子的一切,所以只注重孩子的文化課成績,并沒有去發(fā)掘孩子其他方面的興趣愛好。很多學(xué)校為了提高學(xué)生成績?nèi)∠苏n外活動,使學(xué)生的興趣愛好沒有獲得充分展現(xiàn)的機(jī)會,學(xué)生無法得到全面發(fā)展。教育管理的核心理念,不僅須注重學(xué)生的成績,更須使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好得到培養(yǎng),不可回避的是,因?yàn)橐苑謹(jǐn)?shù)為主的教學(xué)任務(wù)還存在,所以,教師無法探索全新的教學(xué)方案,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化班級管理的意義

(一) 有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個全新課題,目的是培養(yǎng)綜合型人才。完善班級管理體系,利用每個學(xué)生不同氣質(zhì)的互補(bǔ)作用來促進(jìn)學(xué)生個性的良性發(fā)展。我們可以通過班級管理來安排不同氣質(zhì)的學(xué)生坐在一起,讓他們互相影響,互相促進(jìn),在班級工作中,不斷克服自身的弱點(diǎn),發(fā)揮長處,使自己的能力獲得提高。班級管理也可通過主客體的相互作用培養(yǎng)學(xué)生的性格,給性格孤僻的學(xué)生以溫暖,時間一長他們就會不自覺地融入集體,養(yǎng)成良好的性格。通過班級管理能培養(yǎng)學(xué)生個性能力,使每個學(xué)生都能在集體當(dāng)中發(fā)揮作用,讓每一個學(xué)生都有被需要的感受。班集體組織的各項(xiàng)活動就是個體能力獲得鍛煉和發(fā)展的機(jī)會。

(二) 有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

是否具有集體主義精神是一名學(xué)生必備的良好精神品質(zhì),一個班集體能否良性發(fā)展,團(tuán)結(jié)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。強(qiáng)化班級管理有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神,集體主義精神指的是以集體利益為出發(fā)點(diǎn)的思想品質(zhì),在進(jìn)行班級強(qiáng)化管理過程當(dāng)中,需要同學(xué)間互相關(guān)心、互相幫助,形成團(tuán)結(jié)的合力,每個人都要關(guān)心班集體、愛護(hù)班級的形象、維護(hù)班級榮譽(yù)。通過班級管理解決班中學(xué)習(xí)后進(jìn)的現(xiàn)象,充分發(fā)揮班集體的作用,培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神,從而形成具有健全組織、方向明確、人際關(guān)系和諧的班集體。

(三) 有利于減輕學(xué)生課業(yè)壓力

現(xiàn)階段義務(wù)教育中,很多老師甚至是家長,為了能讓學(xué)生能在激烈的學(xué)習(xí)競爭中脫穎而出,給學(xué)生布置大量的課外作業(yè),除此之外,在節(jié)假日還要報很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),從而導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力過于繁重,一定程度上妨害了學(xué)生的健康成長。這種錯誤的教育模式是應(yīng)試教育理念的產(chǎn)物,與教育工作的客觀規(guī)律和根本目標(biāo)相悖,一定程度上講,課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的盛行以及繁重作業(yè)的出現(xiàn),在很大程度上反映了課堂教學(xué)質(zhì)量的低下,也對教師的課堂教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤導(dǎo),而且也給學(xué)生帶來了過重的課業(yè)壓力。很多家長認(rèn)為,學(xué)生在課堂上無法掌握的知識只要報課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都能夠解決,長此以往,學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證,也會使得國家公共資源被浪費(fèi)。而有效的班級管理制度能在一定程度上減輕學(xué)生的課業(yè)壓力,提醒教師和家長,學(xué)生的發(fā)展不僅僅需要提高文化課程,更要塑造學(xué)生健全的人格。

四、教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的具體措施

(一) 確保學(xué)生在校學(xué)習(xí),整頓校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前,校外培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的全面發(fā)展,給校內(nèi)正常的教學(xué)活動帶來了一定的影響。因此,在實(shí)行“雙減”政策的背景下,還須把教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)校當(dāng)中,轉(zhuǎn)變家長觀念,讓學(xué)生在學(xué)校好好學(xué)習(xí),減輕家長負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。教育主管部門對校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查,取締沒有營業(yè)資格證的教育機(jī)構(gòu),對符合標(biāo)準(zhǔn)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部檢查,檢查教育機(jī)構(gòu)是否存在不合理的收費(fèi)現(xiàn)象,是否給學(xué)生造成了過大的課業(yè)壓力,如果校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在問題,那么應(yīng)該加以整改。

(二) 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源,確保資源合理利用

學(xué)校須建設(shè)各種班級管理體系來推動課堂的教學(xué)質(zhì)量提升,擴(kuò)大優(yōu)勢教育資源的同時提供免費(fèi)學(xué)習(xí)服務(wù),為困難家庭提供各科的教育資源,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育部門要求學(xué)校完善教育管理制度,除提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外,還可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)校不應(yīng)利用非標(biāo)準(zhǔn)化的考試行為對學(xué)生的成績進(jìn)行檢查。另外,還要嚴(yán)肅處理在編教師的課外輔導(dǎo)問題,嚴(yán)肅杜絕校外機(jī)構(gòu)聘用在編教師的情況發(fā)生,這樣能確保教學(xué)資源的合理利用。

(三) 課前認(rèn)真?zhèn)湔n,科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法

教師在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n,不僅要準(zhǔn)備好教材,還要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。部分教師備課不精心,沒有對每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分解,在教學(xué)方法和方式上也沒有進(jìn)行深入思考,教學(xué)效率難以提高,不僅沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容難以理解。因此,教師在課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備,把握好教學(xué)時間,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,此外教師也要考慮教學(xué)的重難點(diǎn),合理分配教學(xué)時間才能提高教學(xué)效率。

(四) 利用新型教學(xué)方式,提高課堂趣味性

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不僅僅是課業(yè)負(fù)擔(dān),還包括學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中,很多教師仍選擇傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式,對學(xué)生教育有不利的影響。廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,利用新型教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,注重提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。新教改明確,教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。同時,教師也可開發(fā)教育游戲,使用游戲的方式讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生寓教于樂。

結(jié)語

總之,“雙減”政策背景下要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的理念,教師要在學(xué)習(xí)新型教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量的同時,還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍變得活躍,不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大的情況。社會持續(xù)發(fā)展,對教師的綜合能力也提出了更高的要求,教師一定要提高自身的教學(xué)能力,做好領(lǐng)頭人,用最有效的教學(xué)方法在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時提升教學(xué)質(zhì)量。