黎振海

（石家莊市第42中學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、深度把握生涯規(guī)劃教育

第一，生涯規(guī)劃教育以生涯為視角、以規(guī)劃為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中小學(xué)學(xué)業(yè)、大學(xué)專業(yè)、社會(huì)職業(yè)的一體化與最優(yōu)化。首先，生涯規(guī)劃教育的實(shí)施途徑包括專題性活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)融合滲透性實(shí)踐。其次，生涯規(guī)劃教育包括選報(bào)課程、選考科目、選報(bào)志愿等節(jié)點(diǎn)指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題分析、研究與解決。

第二，生涯規(guī)劃教育是協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)的生活化、活動(dòng)型、滲透式、融合式、主體化、個(gè)性化的工具和拓展性課程。在學(xué)校教育中，生涯規(guī)劃教育常與多種教育方式融合實(shí)施，既把握生涯規(guī)劃的抽象概念，又研究易操作的實(shí)施方式。

第三，生涯規(guī)劃教育旨在通過(guò)挖掘?qū)W校教育新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)質(zhì)生態(tài)化，并引領(lǐng)學(xué)生逐步提升自主學(xué)習(xí)的能力和生活質(zhì)量。與此同時(shí)，從學(xué)生“個(gè)體自我化、自我社會(huì)化”等終身發(fā)展的視角出發(fā)，學(xué)校需要基于中學(xué)生的年齡特征，充分利用學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的專業(yè)力量，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的生涯理念，充分把握中學(xué)階段的核心任務(wù)，自覺(jué)自主積累中學(xué)學(xué)業(yè)、高校專業(yè)、社會(huì)職業(yè)方面的知識(shí)信息，以不斷增進(jìn)自我認(rèn)知力、生涯目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力、自主控制力。

在此基礎(chǔ)上，中學(xué)教師一方面需要基于學(xué)生的一生來(lái)考慮謀劃學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)業(yè)，另一方面需要盡可能多地了解高校及專業(yè)，社會(huì)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)單位及職能職位。此外，教師需要積累對(duì)生涯規(guī)劃教育規(guī)律的認(rèn)知，了解時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的新需求，并立足學(xué)科教學(xué)育人方式和教育活動(dòng)，發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)和服務(wù)決策的作用。

二、切實(shí)研究生涯規(guī)劃力與學(xué)生學(xué)業(yè)能力、學(xué)科實(shí)力的關(guān)系

生涯規(guī)劃力突出學(xué)業(yè)規(guī)劃力、學(xué)業(yè)實(shí)力、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)能力。學(xué)科生涯不僅僅意味著學(xué)科與生涯教育的融合，也意味著學(xué)科本身就是生涯，是生涯教育的核心部分。同時(shí)，生涯規(guī)劃需要走向?qū)W科，實(shí)現(xiàn)生涯學(xué)科化；學(xué)科需要走向生涯，實(shí)現(xiàn)學(xué)科生涯化。其中，學(xué)科教師是引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科生涯的核心力量，包括學(xué)生學(xué)科教育與生涯教育的融合，以及學(xué)科教育本身的融合。

在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，一方面，生涯規(guī)劃為學(xué)生學(xué)習(xí)描繪了前景和路線圖，增強(qiáng)了學(xué)生人生道路的計(jì)劃性，有利于提升其前進(jìn)的動(dòng)力。另一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)實(shí)力、學(xué)科學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)條件和根本因素，支撐著生涯規(guī)劃教育的實(shí)施。

三、發(fā)揮學(xué)校在生涯規(guī)劃教育中的作用

第一，學(xué)校需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)以德育理念為引領(lǐng)，不僅可以從多角度展開(kāi)生涯規(guī)劃教育，包括心理健康、高中選課、初高中銜接、國(guó)外留學(xué)、課堂評(píng)優(yōu)、人生勵(lì)志等，也可以利用多種形式展開(kāi)生涯規(guī)劃教育，包括講座、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、觀課評(píng)課、心理輔導(dǎo)、實(shí)地研學(xué)等。與此同時(shí)，學(xué)校一體化設(shè)計(jì)要把握連續(xù)性，主體化設(shè)計(jì)要把握成長(zhǎng)性，立體化設(shè)計(jì)要把握多維性，專題化設(shè)計(jì)要把握時(shí)代性，活動(dòng)化設(shè)計(jì)要把握實(shí)踐性，精細(xì)化設(shè)計(jì)要把握科學(xué)性。

第二，學(xué)校需要制定可行性方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本命題，貫徹大德育觀，并在一體化設(shè)計(jì)、最優(yōu)化實(shí)施、校本化方案制定方面，深度研究、多維融通、協(xié)同行動(dòng)，以推動(dòng)以德育為首的全員、全程、全方位、全領(lǐng)域育人育才方式的實(shí)施。

四、提升學(xué)校發(fā)展規(guī)劃水平，完善學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程

學(xué)生生涯規(guī)劃，從更深層的意義上而言，取決于學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，因此，我們需要深度研究學(xué)校辦學(xué)類型、教育特色、課程體系與學(xué)生生涯成長(zhǎng)之間的密切關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)校還需要通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程體系，優(yōu)化完善教師育人理念和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，提升有利于學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)體化生命活力和生涯成長(zhǎng)力的教育品質(zhì)。

第一，學(xué)校需要?jiǎng)幽X筋、真研究、導(dǎo)方法、謀良策；需要深度理解國(guó)家政策，深入研究改革方案，精準(zhǔn)把握學(xué)校實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生選其所長(zhǎng)、學(xué)其所好、考其所優(yōu)、錄其所愿。第二，學(xué)校需要充分把握“變”“不變”“變與不變的動(dòng)態(tài)區(qū)間”，維護(hù)、重塑教育與生態(tài)之間的統(tǒng)一關(guān)系?！白儭敝竸?chuàng)造創(chuàng)新，以新辦法解決新問(wèn)題?！安蛔儭敝歌T魂、固本、傳承、堅(jiān)守?！白兣c不變的動(dòng)態(tài)區(qū)間”指審慎應(yīng)對(duì)、科學(xué)把控、調(diào)整變通、發(fā)展完善。第三，學(xué)校需要做到宏微一致、上下聯(lián)動(dòng)，精準(zhǔn)把握國(guó)家層面提出的方向、方針、方略、方案、方法；做好本土化、校本化、生本化等微觀層面的決策與教育實(shí)踐；正確處理“堅(jiān)守”“傳承”與“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”的關(guān)系，全力追求教育品質(zhì)與教育服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量，指向人才成長(zhǎng)的全過(guò)程。

綜上，為了有效推動(dòng)學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，學(xué)校不僅需要做好服務(wù)、融合實(shí)踐、探索專項(xiàng)，而且需要經(jīng)受住國(guó)家層面改革對(duì)學(xué)校辦學(xué)活力、發(fā)展定力、專業(yè)之力、創(chuàng)新之力、堅(jiān)守之力、改革之力的考驗(yàn)。與此同時(shí)，教師需要大力研究教育科學(xué)理論和高考招生政策，協(xié)助學(xué)校制定并實(shí)施深層應(yīng)對(duì)方案，以轉(zhuǎn)變育人方式為突破口，以完善學(xué)校課程建設(shè)為主要任務(wù)，以提升教育質(zhì)量為根本宗旨，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力。生涯規(guī)劃教師應(yīng)立足本職、轉(zhuǎn)換方式，提升育人水平，推動(dòng)學(xué)校生涯規(guī)劃教育專業(yè)化、現(xiàn)代化、最優(yōu)化、個(gè)性化、校本化的實(shí)施。