劉志坤 福建省莆田市涵江區(qū)實驗小學(xué)

體育是小學(xué)教育階段的重要課程，關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的完善和健康快樂地成長，同時也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、競爭精神、合作思維的重要途徑。但是由于小學(xué)生的身體素材參差不齊，對體育課程的喜歡程度也不盡相同，加上學(xué)生在體育課堂上的興趣點不同，所以學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)熱情常常存在巨大的差異，影響了班級學(xué)生的全面進(jìn)步。對此，建議將體育游戲運用到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在活躍體育課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，釋放小學(xué)生貪玩好動的天性，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價值與功能分析

小學(xué)生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以體育課程具有非常高的教學(xué)地位。但是基于體育課程的特點，很多學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)以及體育活動的開展存在抵觸心理和負(fù)面情緒，在體育課堂上提不起學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。體育游戲在小學(xué)體育課堂上的導(dǎo)入，則可以讓體育課堂上的教學(xué)項目充滿變化和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)、意志品質(zhì)、德育素質(zhì)、交際能力等綜合素質(zhì)。

（一）可以有效改善學(xué)生的身心健康水平

由于體育游戲多是集體性、趣味性的項目，所以小學(xué)生在體育游戲中可以保持更高的參與熱情，提高體育項目在小學(xué)生群體中的覆蓋范圍，讓更多的學(xué)生參與到體育運動中，并增加個人在體育運動中的精力投入，這樣一方面可以提高小學(xué)生的體育運動量，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，改善學(xué)生的生理素質(zhì)，奠定小學(xué)生健康成長的良好基礎(chǔ)；另一方面可以讓小學(xué)生在體育運動中加強(qiáng)交流，在體育游戲活動中收獲更多的快樂，從而及時排解內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒，進(jìn)而改善學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生保持更加積極、健康的心理狀態(tài)。

（二）提高健康體適能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活

體適能是近幾年提出的新概念，競技體適能和健康體適能是主要訓(xùn)練方式，一些運動員和體育愛好者多去進(jìn)行競技體適能練習(xí)，健康體適能的適應(yīng)人群多為健身者和低齡兒童。對于小學(xué)生而言，基于體育游戲的健康體適能可以幫助他們進(jìn)行適度的訓(xùn)練，使他們保持樂觀健康的心情、促進(jìn)身體的新陳代謝和腸胃的消化，保證更好更充足的攝入所需營養(yǎng)和睡眠休息時間，進(jìn)而讓小學(xué)生可以更好地開展日常學(xué)習(xí)和生活。同時，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，這在很大程度上壓縮了學(xué)生的體育活動空間，導(dǎo)致很多學(xué)生的健康體適能素質(zhì)不斷下降，而體育游戲可以吸引不同層次、不同類型的學(xué)生參與到體育運動當(dāng)中，有效提高學(xué)生對校內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)能力，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長形成良性循環(huán)，進(jìn)而奠定學(xué)生高效學(xué)習(xí)與健康成長的良好基礎(chǔ)。

（三）培育和提高學(xué)生的體育運動興趣與習(xí)慣

在小學(xué)生群體當(dāng)中，很多學(xué)生對體育運動是缺乏參與興趣的，所以在體育課堂上的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)得比較消極，沒有端正體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不利于學(xué)生良好體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過體育游戲的設(shè)計和導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在趣味化的氛圍下進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，能夠讓體育課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步感受到體育運動的參與樂趣，收獲更多的成功與快樂。同時，要通過多元化的體育游戲的設(shè)計和應(yīng)用，有效對接學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，打破有課堂上傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、無新意的束縛，讓學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)保持新鮮感，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。

（四）可以促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的完善

在素質(zhì)教育背景下，體育游戲的德育功能開始受到越來越高的重視。首先，體育游戲基本都是集體性的體育運動項目，所以學(xué)生參與體育游戲的過程，本身就是學(xué)生擴(kuò)大體育交際范圍的過程，有助于學(xué)生擴(kuò)大個人的交際范圍，在體育運動中提高交際能力。其次，在集體性的體育游戲中，學(xué)生會受到相應(yīng)的規(guī)則教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，認(rèn)識到規(guī)則的重要性，進(jìn)而提高小學(xué)生的自覺意識和紀(jì)律意識等。再次，在體育游戲中，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊精神、協(xié)作能力、拼搏精神、集體榮譽(yù)感等，這些都是立德樹人背景下小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)，所以體育游戲的德育功能和育人價值也是顯而易見的。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用，不僅擁有很大的應(yīng)用價值和應(yīng)用空間，在體育游戲的內(nèi)容與形式上也有很多的選擇，所以小學(xué)體育教師一定要結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生的身心發(fā)展需要，采取科學(xué)的體育游戲教學(xué)運用策略。

（一）豐富體育游戲內(nèi)容，貼近體育教學(xué)目標(biāo)

體育游戲在小學(xué)體育課堂上的導(dǎo)入，歸根結(jié)底是要為體育教學(xué)所服務(wù)的，所以體育教師在選擇和創(chuàng)編體育游戲項目內(nèi)容時，一定要貼近體育課程的教學(xué)目標(biāo)，并盡可能地保障游戲內(nèi)容的多樣性、層次性和趣味性。如針對小學(xué)低年段的學(xué)生，體育游戲項目的內(nèi)容選擇，要以集體性、互動性強(qiáng)的趣味游戲和休閑游戲為主，運動量不宜過大，游戲難度也不能太大；對于小學(xué)高年段的學(xué)生，由于已經(jīng)掌握了一些跑、跳、投擲、球類等方面的運動技能，所以可以安排球類游戲，“以賽代練”的競技游戲等，游戲的難度可以逐漸提升，這樣才能讓體育游戲更好的貼近體育課程的教學(xué)目標(biāo)，更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)潛能。例如，在高年級“短跑”的教學(xué)訓(xùn)練中，在學(xué)習(xí)短跑這一項目時，為了訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)和跑步速度，可以設(shè)計一個“立棍不倒”的游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，依次報數(shù)確定自己的號數(shù)，中間一個學(xué)生扶住一根木棍，游戲開始后中間的同學(xué)迅速叫出一個號碼然后放開木棍，被叫到的同學(xué)要迅速跑出去扶住木棍，以此類推，沒有扶住木棍的同學(xué)代表游戲失敗要接受一定的“懲罰”，這樣既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能貼近短跑訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

（二）科學(xué)導(dǎo)入體育游戲，適應(yīng)學(xué)生身心水平

體育游戲在小學(xué)體育課堂上的導(dǎo)入，能夠?qū)崿F(xiàn)很多方面的教育價值和功能，但是也需要做到科學(xué)導(dǎo)入，要減少體育游戲開展時的主觀性、盲目性，避免出現(xiàn)游戲難度或運動量超出學(xué)生身心發(fā)展水平的情況，那樣不僅難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，還可能造成學(xué)生的受傷情況。例如，體育教師在組織跑步競賽類的游戲時，要考慮到小學(xué)生注意力、忍耐力差的方面的情況，適當(dāng)降低游戲強(qiáng)度和游戲規(guī)則的復(fù)雜程度；再如，在集體性的游戲項目中，要考慮到一些學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作意識薄弱以及性格內(nèi)向等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并對學(xué)生的游戲過程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保游戲項目的開展可以很好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展水平，增強(qiáng)其在體育課堂上的適應(yīng)性。此外，體育游戲的導(dǎo)入，還要考慮到小學(xué)生心理發(fā)展方面的需求，即體育游戲的難易程度要科學(xué)把握，避免難度過大，否則很容易影響小學(xué)生的參與信心和參與效果，最終可能會與體育游戲教學(xué)目標(biāo)的背道而馳。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜游戲場所，保障體育教學(xué)安全

體育游戲在小學(xué)體育課堂上的有效導(dǎo)入和開展，需要以創(chuàng)設(shè)適宜的游戲場所為保障，這是因為小學(xué)體育課堂上的教學(xué)資源條件是相對固定的，能夠直接導(dǎo)入和開展的游戲項目也相對有效，所以體育教師在創(chuàng)編游戲教學(xué)資源時，要同時考慮游戲活動開展的適應(yīng)性，對于需要配置新器材、新設(shè)備的，一定要結(jié)合實際條件進(jìn)行配置。例如，對于“投壺”這一傳統(tǒng)體育項目，體育教師就可以將其導(dǎo)入課堂并創(chuàng)編相應(yīng)的游戲教學(xué)項目，對于游戲開展中需要的器材，有條件的學(xué)?？梢灾苯淤徺I，沒有條件的也可以由教師和學(xué)生自行制作，這樣不僅可以營造出良好的游戲教學(xué)環(huán)境，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維。同時，對于參與人數(shù)較多和競爭比較激烈的游戲項目，體育教師必須做好游戲教學(xué)的組織管理工作，游戲場所的安全性是要考慮的首要問題，如在游戲教學(xué)前要認(rèn)真檢查場地的平整程度，游戲器材的性能狀況等。不僅如此，體育教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守游戲規(guī)則，如在“投壺”游戲當(dāng)中，學(xué)生要在規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行投壺，其他同學(xué)則要在安全區(qū)域等待。

（四）注重游戲教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生素質(zhì)潛能

教學(xué)評價是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有體育教師提高在游戲環(huán)節(jié)對教學(xué)評價的重視程度，才能及時發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的不足，實現(xiàn)游戲教學(xué)方案的持續(xù)優(yōu)化，以及對學(xué)生在體育游戲過程中的行為、態(tài)度等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在以往的小學(xué)體育游戲教學(xué)活動中，體育教師通常將體育游戲作為課堂放松或休息娛樂的內(nèi)容，所以對學(xué)生在體育游戲中課堂表現(xiàn)是不太關(guān)注的，也很少面向全體學(xué)生開展全面、系統(tǒng)的評價，這一方面會影響學(xué)生參與體育游戲的積極性、主動性，另一方面也會制約學(xué)生在體育游戲中的學(xué)習(xí)效率。對此，體育教師必須將教學(xué)評價作為游戲教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，積極豐富體育游戲教學(xué)評價的內(nèi)容、主體、方式等，如小學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出來的態(tài)度、熱情、能力等要及時納入體育課程教學(xué)評價的指標(biāo)體系，既要注重對體育游戲競賽結(jié)果的評價，也要正視對體育游戲過程的評價，必要時可以引導(dǎo)學(xué)生開展相互評價和自我評價。例如，在鍛煉學(xué)生的平衡能力時設(shè)計了一個夾氣球的游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組兩人，兩個學(xué)生需要夾著氣球從起點走到終點，并且整個過程不能用手觸碰氣球。在體育游戲評價環(huán)節(jié)，要觀察學(xué)生在比賽中的態(tài)度、方法、合作能力、競技表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)看待游戲成敗，反思自己的優(yōu)缺點等，這樣學(xué)生才能不斷激發(fā)個人的素質(zhì)和潛能。

三、小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的注意事項

隨著體育游戲的多元化教育功能被越來越多的教師所接受，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用頻率也越來越高，但同時也暴露出了一些問題，出現(xiàn)了一定的教學(xué)誤區(qū)，所以小學(xué)體育教師需要對出現(xiàn)的問題給予高度重視。

（一）避免體育游戲教學(xué)的過度娛樂化

基于小學(xué)生的學(xué)齡特點，小學(xué)生的課堂注意力很難得到長時間的集中，個人的學(xué)習(xí)效率也容易受到個人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒的影響，所以很多體育教師在設(shè)計小學(xué)體育游戲時，都非常注重體育游戲的趣味性、娛樂性，以便營造出良好的體育課堂教學(xué)氛圍。但是一味強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)的趣味性和娛樂性也是不可取的，這是因為每堂體育課都應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)目標(biāo)，如果出現(xiàn)體育教學(xué)的過度娛樂化，那么小學(xué)生在課堂上可能會因為徹底放松或過度娛樂而遺忘教學(xué)目標(biāo)，讓課堂學(xué)習(xí)行為偏離正確的教學(xué)方向。因此，小學(xué)體育教師在運用體育游戲時，可以將體育游戲作為重要的輔助手段、促進(jìn)手段，但是要避免體育游戲的過度娛樂化，一定要實現(xiàn)體育游戲與課堂教學(xué)目標(biāo)的充分結(jié)合，避免讓學(xué)生養(yǎng)成自由散漫等不良習(xí)慣，以確保體育游戲的育人成效。

（二）避免體育游戲內(nèi)容過于單調(diào)

體育游戲的教學(xué)設(shè)計和運用要以科學(xué)設(shè)計為前提，要將體育游戲融入教學(xué)過程當(dāng)中，并盡可能地保障體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性和層次性，避免游戲教學(xué)內(nèi)容和形式上過于單調(diào)，否則將會嚴(yán)重影響學(xué)生的參與興趣和熱情，乃至影響體育游戲的教學(xué)效果。例如，每堂課的不同階段學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，應(yīng)采取不同的活動方式，課程開始時應(yīng)以熱身為主，課堂中間是教學(xué)的主體，游戲的內(nèi)容要緊貼教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，高效完成學(xué)習(xí)計劃，游戲結(jié)束要以舒緩的放松運動為主。不僅如此，體育游戲的內(nèi)容和形式，還應(yīng)當(dāng)充分貼近小學(xué)生的身心發(fā)展特征，要以促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展為前提，所以要盡量結(jié)合每個年齡段學(xué)生的特點設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地避免教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)乏味，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和體育參與熱情進(jìn)行最大程度的調(diào)動，充分保障課堂教學(xué)效果。

（三）避免游戲過程缺乏科學(xué)組織

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要做到科學(xué)的組織和有效的融入，所以體育教師對游戲教學(xué)的組織水平也將會在很大程度上影響課堂教學(xué)效率。從小學(xué)體育課堂上體育游戲的教學(xué)組織情況來看，很多體育游戲組織開展的嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，順暢性不足，未能面向全體學(xué)生，游戲后的教學(xué)評價也不夠全面，成了體育游戲教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。例如，有的體育游戲的組織設(shè)計，本身就是面向少數(shù)學(xué)生的，很多學(xué)生要么因為不感興趣，要么因為缺乏參與素質(zhì)，所以未能有效融入游戲教學(xué)過程。再如，有的游戲規(guī)則制定的過于復(fù)雜，注意事項過多，所以游戲前需要教師花大量的時間進(jìn)行講解，學(xué)生也需要大量的時間學(xué)習(xí)和適應(yīng)，進(jìn)而侵占了大量的課堂時間。此外，在游戲教學(xué)活動開展前，有的教師未能對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，導(dǎo)致游戲過程中學(xué)生配合不夠默契而導(dǎo)致游戲進(jìn)行的不順暢，經(jīng)常出現(xiàn)游戲中斷等情況，最終影響了學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)體驗，制約了良好體育行為習(xí)慣和運動情感的養(yǎng)成。而這些問題大多是由于體育教師對游戲教學(xué)的組織和準(zhǔn)備不夠充分造成的，所以體育教師提高對體育游戲的教學(xué)組織能力也是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語

總之，體育游戲在小學(xué)體育課堂上的運用，可以有效增強(qiáng)體育課上的趣味內(nèi)容和快樂元素，讓小學(xué)生在快樂的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的主動性，獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗，進(jìn)而減少在體育學(xué)習(xí)中的畏難情緒和抵觸心理，提高知識學(xué)習(xí)和身體鍛煉的效率，實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。