鄭懷麗

（福州市融僑小學(xué)，福建 福州 350002）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)的講話中指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?020 年3 月20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視和殷切期望。福州市融僑小學(xué)以貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》為契機(jī)，系統(tǒng)思考學(xué)校勞動(dòng)教育的推進(jìn)與落實(shí)：依托“歡喜田”勞動(dòng)實(shí)踐基地，深入挖掘課程資源，構(gòu)建“歡喜田”特色勞動(dòng)教育課程體系，密切學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系，逐步形成以“歡喜田”勞動(dòng)實(shí)踐基地活動(dòng)為主線，家校社“三位一體”協(xié)同合作的新勞動(dòng)教育模式，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)的綜合育人功能。

一、“歡喜田”勞動(dòng)特色課程建設(shè)背景

（一）基于城市兒童親近大自然的需要

田地和花園是學(xué)生們最好的教室，土地則是他們最好的課本。而生活在城市的學(xué)生，難免對(duì)田野和土地比較生疏，更不用說(shuō)親近大自然、與土地親密接觸了。加上家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)，使學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)勞動(dòng)，變得“四體不勤，五谷不分”。要加強(qiáng)這方面的教育，僅靠單純的說(shuō)教效果是不明顯的，建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地就顯得格外重要。因此，開(kāi)辟并依托“歡喜田”勞動(dòng)實(shí)踐基地，設(shè)置“歡喜田”勞動(dòng)特色課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作技能有著舉足輕重的意義。［1］

（二）基于以特色勞動(dòng)教育提升德育功能的需要

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，勞動(dòng)教育的有效實(shí)施是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑和有力保障。［2］然而，“以勞育德”不是空洞的說(shuō)教，需要有適合它的表現(xiàn)形式和載體。學(xué)校要關(guān)注勞動(dòng)教育課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)條件，將形式多樣的教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源融入勞動(dòng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的勞動(dòng)教育教學(xué)框架以及課程體系。［2］學(xué)校依托“歡喜田”勞動(dòng)實(shí)踐基地作為德育活動(dòng)的載體，從新時(shí)代立德樹(shù)人的視角對(duì)“歡喜田”勞動(dòng)教育課程進(jìn)行全新詮釋和架構(gòu)，以種植勞動(dòng)為主線，開(kāi)展“玩”“學(xué)”“做”“賞”“悟”等多位一體的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

（三）基于以多學(xué)科協(xié)同實(shí)現(xiàn)五育融合的需要

勞動(dòng)教育要在與其他“四育”融合上下功夫。勞動(dòng)具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。因此，多學(xué)科協(xié)同是勞動(dòng)教育得以常態(tài)化開(kāi)展的關(guān)鍵，是落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)五育融合的基本途徑?！皻g喜田”特色勞動(dòng)課程的構(gòu)建，將生產(chǎn)勞動(dòng)滲透于各科的教學(xué)中，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治、美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)、信息等，實(shí)現(xiàn)全科的融合和延伸。在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘勞動(dòng)教育資源，將勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的高尚道德情操、實(shí)踐創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)鍛煉和審美能力提升等內(nèi)容融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在多學(xué)科多領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)拓視野，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“歡喜田”勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建

（一）開(kāi)辟基地，推進(jìn)“歡喜田”特色教育

學(xué)校從整體上構(gòu)思，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，充分利用校園魚(yú)形操場(chǎng)空間優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，形成了以“歡喜田”生態(tài)種植園為主體，以中庭廣場(chǎng)智能水培和教學(xué)樓轉(zhuǎn)角溫室智能種植為輔助的勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)格局，為勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)有力的場(chǎng)地支撐。師生共同參與勞動(dòng)基地建設(shè)，各學(xué)科教師不斷打破學(xué)科邊界，在基地建設(shè)中拓展學(xué)科知識(shí)。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)，讓勞作的基地更有藝術(shù)的美感；數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生丈量土地，精心布局，讓每一寸土地都得到充分利用；科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)智慧灌溉系統(tǒng)，讓基地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化澆灌；語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生給勞動(dòng)實(shí)踐基地命名為“歡喜田”，賦予“歡喜田”名字的含義：我們有一畝田，種的是快樂(lè)花、無(wú)憂草和希望菜，年年都會(huì)有豐收。音樂(lè)組給“歡喜田”拍攝配樂(lè)，制作視頻積極宣傳，讓“歡喜田”文化深入人心，吸引著家長(zhǎng)積極參與“歡喜田”的親子勞作，推進(jìn)“歡喜田”特色勞動(dòng)課程的建設(shè)。

（二）依托基地，開(kāi)發(fā)“歡喜田”勞動(dòng)課程

課程是教育的載體和支撐，勞動(dòng)教育課程體系是勞動(dòng)教育體系的重要組成部分。［3］《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》在拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑上明確指出，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，在學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育。學(xué)校注重勞動(dòng)實(shí)踐基地和各個(gè)學(xué)科的協(xié)調(diào)配合，充分利用“歡喜田”勞動(dòng)實(shí)踐基地提供以勞增智、樹(shù)德、育美、培新、強(qiáng)體的復(fù)合空間，挖掘校外勞動(dòng)教育資源，聯(lián)合家校社的力量，有力推動(dòng)“歡喜田”勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.“歡喜田”勞動(dòng)教育課程目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的方向與標(biāo)準(zhǔn)之所在?；凇洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)?！俺扇顺砷L(zhǎng)多才多藝”的育人目標(biāo)，確定歡喜田勞動(dòng)教育課程目標(biāo)為：（1）提升學(xué)生的農(nóng)業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)使用基本的勞動(dòng)工具，初步掌握基本的勞動(dòng)技能；（2）牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；（3）養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，積極主動(dòng)參與勞動(dòng)，不怕苦，不怕累；（4）熱愛(ài)勞動(dòng)，具備初步的實(shí)踐能力和探究精神；（5）懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重普通勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理；（6）增強(qiáng)家庭和社會(huì)責(zé)任感。

2.“歡喜田”勞動(dòng)教育課程內(nèi)容。學(xué)校以《鼓樓少年勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》為指導(dǎo)，有效利用歡喜田勞動(dòng)實(shí)踐基地，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)低中高不同學(xué)段開(kāi)發(fā)“農(nóng)業(yè)+”歡喜田勞動(dòng)教育課程體系，包含三大板塊。第一板塊“歡喜田”種植課程，設(shè)置了四個(gè)篇章“農(nóng)業(yè)+傳統(tǒng)”“農(nóng)業(yè)+環(huán)?！薄稗r(nóng)業(yè)+科技”“農(nóng)業(yè)+生態(tài)”，在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植的基礎(chǔ)上植入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)容。第二板塊學(xué)科相融課程“農(nóng)業(yè)+學(xué)科”，將勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。第三板塊親子研學(xué)課程“農(nóng)業(yè)+食育”，學(xué)校與飛思農(nóng)莊、麥殼里食育工坊合作，充分利用社會(huì)大課堂的資源，定期組織學(xué)生走出校門參加主題為“農(nóng)業(yè)+食育”的勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將食育融入勞動(dòng)實(shí)踐教育。三大板塊從1-6 年級(jí)分別設(shè)定相應(yīng)的課程內(nèi)容，形成一整套有梯度、有層次的“家校社”一體的農(nóng)事勞作課程體系。

三、“歡喜田”勞動(dòng)教育課程實(shí)施

（一）必修課堂，勞動(dòng)教育規(guī)范化

將勞動(dòng)教育課納入學(xué)校課程規(guī)劃，每周保證學(xué)生1 課時(shí)的勞動(dòng)必修課時(shí)間。聘請(qǐng)有農(nóng)作經(jīng)驗(yàn)的教職工、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表為課程指導(dǎo)老師，結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)和勞作實(shí)踐，把課堂搬到了“歡喜田”，并設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐安排表，制訂《“歡喜田”勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)》專門用于記錄日常種植觀察、田間勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)以及探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生全程參與農(nóng)作物從播種到生長(zhǎng)直至收獲的整個(gè)過(guò)程。還根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)際，精心設(shè)計(jì)綜合拓展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)。課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，成立勞動(dòng)特色社團(tuán)實(shí)施傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化與食糧安全、種子方舟與人類未來(lái)、有機(jī)農(nóng)業(yè)與生物堆肥、蚯蚓養(yǎng)殖與土壤改良等項(xiàng)目化課程。學(xué)校專門聘請(qǐng)農(nóng)林大學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)來(lái)上社團(tuán)課，指導(dǎo)學(xué)生全過(guò)程參與土壤的優(yōu)化、病蟲(chóng)害的管理等。學(xué)生在農(nóng)事課程實(shí)踐的過(guò)程中，傳承了中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，了解和實(shí)踐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，懂得勞動(dòng)之義，曉得勞動(dòng)之責(zé)，在出力流汗中鍛煉體格，體味學(xué)農(nóng)苦與樂(lè)，既長(zhǎng)知識(shí)，又鍛煉了能力。

（二）學(xué)科融合，勞動(dòng)教育滲透化

學(xué)校以“歡喜田”勞動(dòng)實(shí)踐基地為載體，大力推動(dòng)以“勞動(dòng)育人”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，打破學(xué)科壁壘，跨界融合勞動(dòng)教育。各學(xué)科教師挖掘?qū)W科教材中的勞動(dòng)元素，充分發(fā)揮課堂對(duì)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的主渠道作用，不斷完善課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科課程的有機(jī)融合。真正將文化學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂從教室延伸至大自然，將知識(shí)從書(shū)本帶向田間地頭，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，形成了五育融合、互促的育人體系。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《我是超級(jí)推銷員》巧妙對(duì)接“歡喜田”，將菜園里的瓜果蔬菜搬到課堂，讓課堂充滿了濃濃的田園氣息，張力十足的推銷視頻，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于推銷王國(guó)里習(xí)方法、學(xué)語(yǔ)言，提升溝通交流能力；時(shí)髦新奇的帶貨直播，彰顯了課堂的時(shí)代感。數(shù)學(xué)課《種植問(wèn)題》著眼于“歡喜田”日常的種植活動(dòng)，以啟發(fā)思維為主，提升學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，在西紅柿“種植”中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)畫(huà)圖設(shè)計(jì)“農(nóng)田”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者”與“設(shè)計(jì)者”的華麗轉(zhuǎn)身。美術(shù)教師將寫生課堂搬進(jìn)了實(shí)踐基地，學(xué)生們以自己獨(dú)特的理解，描繪著眼中、心中的這片園子和生命。畫(huà)在紙上，勞動(dòng)、創(chuàng)作的樂(lè)趣則在學(xué)生的心上，真正實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)與美育無(wú)縫相融?？茖W(xué)課帶領(lǐng)學(xué)生們近距離觀察“歡喜田”，探索植物生長(zhǎng)的奧秘。用身體去丈量物理和心靈的世界，用其全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，明白勞動(dòng)創(chuàng)造一切的道理，同時(shí)培育對(duì)勞動(dòng)者足夠尊重的情感，形成了積極的人生態(tài)度和正確的勞動(dòng)觀念。

（三）家校攜手，勞動(dòng)教育常態(tài)化

1.大手拉小手，親子勞動(dòng)進(jìn)校園。學(xué)校定期邀請(qǐng)具有種植技術(shù)的家長(zhǎng)代表走進(jìn)校園，深入課堂與學(xué)生分享農(nóng)業(yè)知識(shí)；與學(xué)生一起走進(jìn)“歡喜田”參與勞動(dòng)，手把手教學(xué)生播種、間苗、施肥、采摘……從中收獲勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。節(jié)假日期間，“歡喜田”無(wú)人管理，學(xué)校發(fā)出“親子管家”志愿者招募令，家長(zhǎng)和學(xué)生積極響應(yīng)變身“歡喜田”管家。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子運(yùn)來(lái)了一袋袋肥沃的土壤，把歡喜田的土層填補(bǔ)得更加厚實(shí)、肥沃；買來(lái)小柵欄、小籬笆把菜畦裝扮得漂漂亮亮的……家長(zhǎng)、孩子在勞作中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，同時(shí)也收獲了快樂(lè)與親情。學(xué)校依托歡喜田，根據(jù)時(shí)令季節(jié)，開(kāi)展“種植節(jié)”“美食節(jié)”“義賣節(jié)”，豐富“親子勞動(dòng)”項(xiàng)目，營(yíng)造了溫馨、和諧的親子勞動(dòng)氛圍，促進(jìn)親子情誼，更激發(fā)了親子勞動(dòng)熱情。

2.小手拉大手，親子勞動(dòng)進(jìn)家庭。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的種植技能應(yīng)用于家庭種植，帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起美化家庭環(huán)境，在實(shí)踐中體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”。以“歡喜田”收獲節(jié)開(kāi)展的廚藝大賽為契機(jī)，學(xué)校德育處動(dòng)員學(xué)生學(xué)會(huì)為父母做飯做菜，干力所能及的家務(wù)事。廚藝展示，從學(xué)校延伸到家里，從賽場(chǎng)回歸到日常生活，讓勞動(dòng)教育成為常態(tài)，制訂家庭勞動(dòng)清單，利用周末和假期組織開(kāi)展“今天我當(dāng)家”“家庭勞動(dòng)大比拼”等活動(dòng)，體會(huì)父母的辛苦，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)分擔(dān)，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感，樹(shù)立做幸福生活締造者的擔(dān)當(dāng)。

（四）校社結(jié)盟，勞動(dòng)教育多樣化

1.專家指導(dǎo)，激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)新思維。學(xué)校與探趣自然科學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)盟，聯(lián)結(jié)福建農(nóng)林大學(xué)的專家為學(xué)校送來(lái)蔬菜種子、菜苗、誘（殺）蟲(chóng)燈等，為校園規(guī)劃種植空間，指導(dǎo)科學(xué)種植，問(wèn)診把脈，讓科學(xué)種植深入人心。在專家的指導(dǎo)下，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)智慧種植管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化澆灌與施肥：根據(jù)植物生長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)用水，保證了水資源的合理利用；根據(jù)當(dāng)前土壤的理化性質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)配最適宜的有機(jī)肥料，保證了作物的最優(yōu)肥料供給；利用太陽(yáng)能殺蟲(chóng)燈、生物天敵和生態(tài)種植方法科學(xué)防治病蟲(chóng)害。專家指導(dǎo)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持，促進(jìn)新勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施?？萍技映謱?shí)現(xiàn)了勞動(dòng)實(shí)踐基地的蔬菜綠色生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.校外研學(xué)，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐空間。為了讓長(zhǎng)久居住在城市的學(xué)生能到更廣闊的大自然接觸肥沃的土地、多樣的農(nóng)作物，學(xué)校與飛思農(nóng)莊、麥殼里工坊結(jié)盟，成立校外研學(xué)基地，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的勞動(dòng)實(shí)踐空間，以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)等不同方式定期組織親子研學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生借助麥殼里食育團(tuán)隊(duì)的力量，通過(guò)飲食觀念、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、飲食安全、飲食文化等知識(shí)教育和多種多樣的食品手工制作、烹飪等體驗(yàn)，獲得有關(guān)“食”的知識(shí)和選擇“食”的能力，培養(yǎng)健康飲食觀念，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。學(xué)校依托飛思智慧農(nóng)場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，架起了科技與勞動(dòng)教育的橋梁，通過(guò)囊括計(jì)算機(jī)、電子信息、仿真技術(shù)等的VR 技術(shù)，將現(xiàn)代智慧農(nóng)莊——飛思的農(nóng)業(yè)種植場(chǎng)景構(gòu)建成虛擬的三維數(shù)字畫(huà)面，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感知播種、移栽、澆水、施肥、除草、采收等農(nóng)事操作過(guò)程，在快樂(lè)的游戲交互和實(shí)踐中體會(huì)作物種植與生長(zhǎng)的樂(lè)趣，助力學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知作物及生產(chǎn)，為更好地實(shí)施勞動(dòng)教育打下知識(shí)與情感基礎(chǔ)。

四、“歡喜田”勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系

學(xué)校將學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定符合學(xué)校的勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，探索構(gòu)建了“123”歡喜田勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，即“一袋兩冊(cè)三評(píng)”。一袋：建立動(dòng)態(tài)生成的檔案袋。兩冊(cè)：勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)手冊(cè)由學(xué)生自己記錄日常的勞動(dòng)實(shí)踐；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)包含自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師總評(píng)三個(gè)部分，從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神四個(gè)維度制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，一學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)價(jià)。三評(píng)：一是評(píng)選“勞動(dòng)之星”，針對(duì)具體的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，從勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果等方面制定量化積分表，班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行積分，每月一小結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)，根據(jù)積分并結(jié)合“一袋兩冊(cè)”評(píng)選出班級(jí)“勞動(dòng)之星”，在班級(jí)勞動(dòng)之星評(píng)選的基礎(chǔ)上推薦參評(píng)校級(jí)勞動(dòng)之星，學(xué)校對(duì)這些勞動(dòng)之星進(jìn)行表彰；二是評(píng)選“勞動(dòng)先進(jìn)班級(jí)”，學(xué)校將定期對(duì)班級(jí)勞動(dòng)進(jìn)行考評(píng)，評(píng)選出“勞動(dòng)先進(jìn)班級(jí)”進(jìn)行表彰；三是評(píng)選“勞動(dòng)小達(dá)人”，學(xué)校不定期開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)主題活動(dòng)以及勞動(dòng)知識(shí)、技能競(jìng)賽，并邀請(qǐng)家委參與評(píng)選，評(píng)選活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生為“勞動(dòng)小達(dá)人”。學(xué)校通過(guò)校園紅領(lǐng)巾廣播站、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)、微信群等公布評(píng)選結(jié)果，宣傳先進(jìn)的典型事例，號(hào)召隊(duì)員們向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。

“我的孩子自從被評(píng)為‘勞動(dòng)之星’后，就像變了個(gè)人似的，每天都能自覺(jué)整理房間了，周末還主動(dòng)下廚展示一兩道菜”“翻開(kāi)孩子的勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)校的勞動(dòng)教育不僅讓孩子掌握了勞動(dòng)技能，還伴隨著生命成長(zhǎng)的感動(dòng)?！奔议L(zhǎng)的感慨進(jìn)一步驗(yàn)證了多途徑評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)教育情況，讓學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極參與，讓勞動(dòng)真正走進(jìn)學(xué)生生活，植入學(xué)生心中，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，促進(jìn)良好勞動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成以及正確的勞動(dòng)觀念的樹(shù)立，提升了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，推進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。