黃淑芬

（云霄縣實驗小學(xué)，福建 漳州 363300）

樹無根不長，人無品不立。思政課是學(xué)生厚植愛國情懷、培育核心價值觀的思想導(dǎo)航，更是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的成長指南。一堂有實效性的思政課應(yīng)是理論與實踐的互動統(tǒng)一，是思政小課堂與社會大課堂的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)立德鑄魂、立德樹人的根本目的。

思政課的內(nèi)涵決定其教學(xué)很容易淪為枯燥的說教與背誦，或單調(diào)的講授。目前，一些小學(xué)的思政課堂存在教師僅僅圈畫文中重點知識點讓學(xué)生識記背誦的現(xiàn)象，抑或就課說課，沒有與學(xué)生認知實際對接，沒有與生活實踐對接，單調(diào)無趣導(dǎo)致思政教而無獲、教而少獲，不能真正實現(xiàn)讓學(xué)生“明理踐行，立德樹人”的育人目標。

針對以上現(xiàn)象，有的思政專家研究如何做好大中小思政銜接，踐行生本理念“因時而化、因時而進、因勢而新”，落實“八個相統(tǒng)一”［1］；還有學(xué)者研究通過信息技術(shù)的運用，充分發(fā)揮隱性課程資源，通過環(huán)境的優(yōu)化和影響、課程的巧妙設(shè)置、課外活動的有機結(jié)合，通過故事講解法、典型分析法、情景設(shè)計法、現(xiàn)實演繹法、社會調(diào)查法等將隱性課程巧妙運用到思政課教學(xué)實踐中，從而落實思政育人目標［2］。

對于“個性”培養(yǎng)初始階段的小學(xué)生來說，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》是小學(xué)生成長的精神導(dǎo)航、指路明燈。教師要充分挖掘讀本內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的個體活動，與時俱進、家校合育，通過生活教育、實踐教化的滋養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣與個性。

本文以小學(xué)高年級《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》第8 講《人無精神則不立國無精神則不強》教學(xué)為例，闡述如何教活思政理論，內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動。

一、不拘泥進度，打破常規(guī)，與時政對接

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是中國共產(chǎn)黨在新的歷史時期最大的理論成果，由一系列理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新和戰(zhàn)略創(chuàng)新構(gòu)成。［3］這一思想植根于廣袤的中國大地和中華民族歷史，是中華文化和中國精神的時代精華，是與時俱進的精神引領(lǐng)。［4］如女排健兒們把頑強拼搏、自強不息的精神連同深厚的愛國情懷植根于心，才有了奧運賽場上五星紅旗的一次次升起，才有世界為中國實力吶喊的最強音。思政育人的目的也正是促進學(xué)生成為具有昂揚的斗志、自信自立、自強不息的人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，成為熱愛祖國的人。教師不拘泥進度，靈活教授《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》課程內(nèi)容，實現(xiàn)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。教師不僅要對新思想了然于心，對教材編排嫻熟于心，還要有時空觀、時事觀與因材施教的意識和能力。

例如，讀本中第8 講《人無精神則不立國無精神則不強》這課，一開始就圖文并茂地展現(xiàn)了昔日中國女排在世界賽場上祖國至上、團結(jié)協(xié)作、永不言敗的精神。巧的是2021 年7 月23 日至8 月8 日在東京舉行第32 屆夏季奧運會，暑假期間很多學(xué)生也跟隨家長觀看奧運會賽況，通過各種新聞播報乃至日常奧運會熱議，對奧運盛況有了直觀的認識。教師不必等到半學(xué)期過后再教該主題，而是一開學(xué)就趁熱打鐵開展教學(xué)，從不同的比賽項目、不同運動員的感人故事多角度地理解奧運精神，感受中國女排精神。

不巧，該讀本出版于2021 年6 月，而同年8 月的東京奧運會上，中國女排沒能進入半決賽。學(xué)生畢竟是孩子，他們更多的是透過文字記載或碎片化的播報理解過去的女排事跡，而他們?nèi)剃P(guān)注如今的賽場，可謂記憶深刻。當讀本呈現(xiàn)的女排形象與新近女排狀況對碰時，他們會如何理解讀本、回應(yīng)現(xiàn)實呢？

這是作為一個思政教師應(yīng)該著重思量的。教師把這一主題放在開學(xué)初講，更有利于疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生明白女排精神不只是“贏得冠軍，為國爭光”，更是為了目標而竭盡全力、頑強拼搏的精神；明白真正的英雄不是以成敗論英雄，而是勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，是不論遇到多大的困難和挫折，都坦然面對、勇往直前。同時，教師要注意補充讀本里沒有的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程、學(xué)會包容，懂得女排雖敗猶榮，奧運精神依然熠熠閃光。

二、不照本宣科，化虛為實，與生活對接

小學(xué)生求知欲望強，但注意力不穩(wěn)定、不持久。他們的思維以具體形象思維為主，正處于逐漸向抽象邏輯思維過渡階段，其抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大程度的具體形象性。因此，教師以實際生活為情境進行教育，更有利于培養(yǎng)他們的習(xí)慣和個性。

高年級讀本中第8 講《人無精神則不立國毋精神則不強》，理論性地指出社會主義核心價值觀是社會評判是非曲直的價值標準，是當代中國精神的集中體現(xiàn)，它凝結(jié)著全體人民共同的追求［5］。

若只要求單純地記住這些知識，學(xué)生很快就能熟讀成誦。然而“社會主義核心價值觀真正的內(nèi)涵是什么？”“它是怎么體現(xiàn)于日常學(xué)習(xí)生活工作之中的？”學(xué)生們不得而知，更談不上去踐行核心價值觀。這需要教師巧妙地聯(lián)系生活實際，用鮮活的事例、情境去拓展、勾連。

例如，教師可以結(jié)合疫情防控期間線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上預(yù)約接種疫苗、健康碼綠色出行、小區(qū)的全自動垃圾分類處理機等日常情境，引領(lǐng)學(xué)生去理解什么是“富強”，知道怎么去“愛國”，如何做一個誠信友善的好公民；也可以結(jié)合生活“小確幸”去感受民主、文明、自由、平等、和諧的價值觀帶給大家的溫暖與感動。以顯性生活為背景，以身邊的案例為切入點，用學(xué)生聽得懂、喜歡聽的語言把思想說清楚、講透徹，讓思政課真正走進學(xué)生的心中，讓價值觀“活”起來，這才是思政教師的使命。

又如，在學(xué)校社團活動中，人人自由、平等：每個學(xué)生都可以自由地根據(jù)自己的興趣、特長選擇心儀的社團課；為了共同的愛好，即便不是同班同學(xué)，也都文明有禮、合作共贏、友好切磋、各展所長。如此，抽象的“民主”“文明”“自由”“平等”“和諧”就變得具體可感。當然，思政課絕不是純粹地讓學(xué)生明理，更重要的是讓這些價值觀“活”起來。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在享受快樂社團課的同時，自覺遵守課堂紀律，主動維護社團教室（場地）環(huán)境衛(wèi)生，主動幫助教師整理教具等；在社團匯報演出排練等活動中，心中要有集體，服從整體編排，盡顯社團風(fēng)采。如此，“價值觀”才不再是書本上的名詞，而是隨處可以感受的、潤物細無聲的陽光。

三、不空談德行，內(nèi)修外煉，活學(xué)樂踐行

思政教育始終是圍繞社會主義核心價值觀進行的，是一個有機整體。學(xué)生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一課時內(nèi)把德育的全部內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，只有不斷拓寬教育渠道，豐富教育形式，踏踏實實地踐行德育價值觀，讓“知”與“行”真正統(tǒng)一，才能起到育人的實效。

讀本第8 講還強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生讓核心價值觀融化在心里、銘刻在腦子里；學(xué)生在成長的過程中要結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實踐，不斷加深理解；要心中有榜樣，以榜樣為標桿，向他們看齊，從自己做起，從身邊做起，從小事做起，克服缺點，一點一滴積累養(yǎng)成好思想、好品德。［6］讀本言簡意賅，但內(nèi)涵豐富，小學(xué)生理解起來具有很大難度，實踐就更加困難。

首先，發(fā)揮榜樣的力量。教師要善于挖掘榜樣人物背后的感人故事，激發(fā)學(xué)生對榜樣人物的崇拜和敬仰。如2021 年東京奧運會跳水冠軍14 歲小將全紅嬋的感人事跡：8 歲開始練跳水，入國家隊3 年，進奧運隊伍7 個月，14 歲就創(chuàng)造了世界紀錄。這當中的每一天，她從未懈怠過：練習(xí)跳水之前從未練過體操的她，所有高難度動作都是在跳臺上一遍遍苦練出來的。有時一個動作一練就是十幾小時，小小年紀的她不喊疼、不喊累，以超乎尋常的頑強毅力，在揮汗如雨的訓(xùn)練中，一次次挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)難度，默默地努力，直至最終贏得世界的掌聲，為國爭光。這樣實實在在的榜樣浸潤引領(lǐng)，能激起學(xué)生頑強拼搏、為國爭光的決心。

其次，設(shè)計形式多樣的實踐活動。教師要及時幫助學(xué)生把這種情感激發(fā)、思想認識轉(zhuǎn)化為行動的橋梁和催化劑，結(jié)合學(xué)生實際，制定布置形式多樣、五育并舉的實踐作業(yè)，如“變廢為寶手工制作”“期初書架大整理”“護綠保潔我先行”“敬老愛親我最棒”等，讓學(xué)生的品行落于實處、見于行動。

例如，2021 年9 月開學(xué)初期，為配合疫情防控，學(xué)校根據(jù)防控指揮部署停課近一個月。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，為了讓學(xué)生在實踐中真正領(lǐng)悟“人無精神則不立，國無精神則不強”，筆者布置的實踐作業(yè)中就有一項是“變廢為寶手工制作”，讓他們各自尋找家中廢棄的物品，根據(jù)各自喜好自由創(chuàng)作，這期間可以拍下制作視頻、寫下制作過程或制作心得。這一實踐作業(yè)很快成了巧手創(chuàng)作的好平臺。學(xué)生在制作中付出了不懈堅持和努力，不僅支持了祖國的環(huán)保事業(yè)，還鍛煉了自己的能力和毅力，從感受手工創(chuàng)意制作的不易到萌發(fā)探索更多變廢為寶、科學(xué)探索的強國之夢。

四、不局限課堂，廣開渠道，家校巧共育

家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的世界觀、人生觀和價值觀都會對孩子的成長產(chǎn)生極為深刻的影響。只有學(xué)校、家庭和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，才能形成合力，避免形成教育真空。

正如習(xí)近平總書記所言：“如果一個社會沒有共同理想，沒有共同的目標，沒有共同的價值觀，整天亂哄哄的，那就什么事也辦不成?！保?］新思想的落實，絕不僅只是思政課程的職責(zé)，還應(yīng)該生動地融合在各學(xué)科教材元素里，融入學(xué)校的每一個活動，滲透于學(xué)生日常生活。這需要全體教師和家長有著共同的育人理想，多角度、多路徑切入，全員育人、全面對接、深度融合，激發(fā)孩子內(nèi)心的道德情感，多方、多維聯(lián)動，切實幫助和引領(lǐng)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在抗疫宅家期間，筆者布置了“奇思妙手完成‘變廢為寶手工制作’”這一實踐作業(yè)，家長拍手稱贊、欣然配合，不僅鼓勵孩子用心構(gòu)思、精心改造，協(xié)作孩子完成難度較大的制作，而且還拍下制作過程，和孩子一起享受實踐的點點滴滴。教師也能更客觀全面地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上潛藏的閃光點，及時地在學(xué)生的“積分成長樹”上添枝增彩。和諧的家校配合，使學(xué)生感受被愛，懂得發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和傳遞美。

總之，思政課不是孤立的課程，也不是簡單意義上的思想政治理論課，它既需要寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授中，又要因時制宜、因材施教，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，使各類課程與思政課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，全方位育人，實現(xiàn)生命拔節(jié)的快樂成長，讓學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人。