何雨謙，李立穎

(1.蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué) 財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院， 甘肅 蘭州 730123； 2.蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院， 甘肅 蘭州 730101)

一、前言

創(chuàng)新是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中不得不提的問題。企業(yè)中的創(chuàng)新支出屬于酌量性固定成本，這類費用的發(fā)生主要由管理當(dāng)局的判斷力決定，又會直接影響到企業(yè)后期市場競爭力的變化。到底是更側(cè)重于研發(fā)還是更側(cè)重于生產(chǎn)是企業(yè)面臨的博弈問題。相關(guān)研究表明企業(yè)應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，從重視當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)性角度出發(fā)去平衡二元能力，這其中涉及到的資金信息數(shù)據(jù)是幫助管理當(dāng)局做好決策的重要法寶。傳統(tǒng)的財務(wù)數(shù)據(jù)具有一定的片面性和延遲性，沒有辦法做好業(yè)財融合，這加速了會計信息外部相關(guān)性的喪失。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)階段，應(yīng)當(dāng)考慮以業(yè)財融合為契機(jī)的財務(wù)信息共享模式。這一模式在信息化建設(shè)和數(shù)據(jù)信息幫助企業(yè)管理方面將發(fā)揮其重要作用，因此高校的財務(wù)人才培養(yǎng)就必須順應(yīng)現(xiàn)實，采用共享實驗或O2O形式的教學(xué)模式。

二、企業(yè)二元能力悖論治理

(一)企業(yè)二元能力悖論理論

企業(yè)二元能力悖論理論由來已久，學(xué)者認(rèn)為企業(yè)在市場競爭中一般是從兩個方面展示自身的競爭優(yōu)勢：一方面是以生產(chǎn)為主導(dǎo)的應(yīng)用能力，一方面是以研發(fā)為主導(dǎo)的探索能力。這兩種能力都要消耗企業(yè)的資源，那么在實踐中就會出現(xiàn)這兩種能力難以權(quán)衡的局面。對于有些企業(yè)而言，可以通過一系列方式方法使探索能力和應(yīng)用能力達(dá)到平衡，但是因為生產(chǎn)加工隨即賺取利潤是企業(yè)資本周轉(zhuǎn)的核心，故大多數(shù)企業(yè)應(yīng)用能力會對探索能力產(chǎn)生擠出效應(yīng)(March，1993)[1]。資源是企業(yè)擁有或掌握的能給企業(yè)帶來一定經(jīng)濟(jì)效益的東西，有時是以商譽、科學(xué)的管理技術(shù)，人力技術(shù)或與政府良好的關(guān)系等為代表的無形資源，有時是以固定資產(chǎn)、材料或場地等為代表的有形資源。這些資源從價值視角來看，都是具備成為企業(yè)核心競爭力的資本，此時企業(yè)資源有效合理的配置是平衡應(yīng)用能力和探索能力的關(guān)鍵。

(二)二元能力治理的相關(guān)研究

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的內(nèi)生力量，也是驅(qū)動企業(yè)發(fā)展的力量。 March(1993)通過研究企業(yè)的經(jīng)營過程發(fā)現(xiàn)，為了追求利潤或股東財務(wù)這類現(xiàn)實利益，企業(yè)往往會更加重視應(yīng)用能力。這種現(xiàn)象造成的結(jié)果就是企業(yè)分配給探索能力的資源不足，但是創(chuàng)新是企業(yè)持久發(fā)展的重要核心力量，為了彌補資源投入的不足，企業(yè)可以在組織結(jié)構(gòu)或者部門管理方面作出一定的策略調(diào)整，比如設(shè)置研發(fā)部門，并給予一定的激勵政策，同時可以通過創(chuàng)新績效考核等方式進(jìn)行人才選拔。

但是經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展催生了新的理論，對于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展周期基本可以概括為三個階段：以成本控制為核心的大眾化生產(chǎn)階段、以預(yù)測決策為核心的差異化生產(chǎn)階段和以重視環(huán)境適應(yīng)性為核心的戰(zhàn)略生產(chǎn)階段。我們當(dāng)前所處的就是要求企業(yè)要重視當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的整體環(huán)境，也就是要以消費者為導(dǎo)向，從整體價值鏈中最大程度的滿足消費者的用戶體驗感。對于這個觀點，Atuahene-Gima(2005)認(rèn)為企業(yè)應(yīng)當(dāng)在前期做好市場分析，結(jié)合市場競爭的戰(zhàn)略對資源進(jìn)行合理的分配。同樣的，我國學(xué)者黃曉治(2015)也認(rèn)為，從客戶需求角度出發(fā)思考治理企業(yè)二元能力是一個新的探索方向[2]。

三、業(yè)財融合推動企業(yè)探索能力

當(dāng)前的觀點認(rèn)為企業(yè)的探索方向應(yīng)當(dāng)以客戶需求為出發(fā)點，就會要求企業(yè)的資源資本配置與業(yè)務(wù)核心匹配。企業(yè)內(nèi)部的資金信息主要在于財務(wù)，財務(wù)數(shù)據(jù)除了可以衡量和評價企業(yè)經(jīng)濟(jì)運營績效的重要指標(biāo)外，還是企業(yè)業(yè)務(wù)推進(jìn)、資源配置的決策依據(jù)。過去傳統(tǒng)的財務(wù)數(shù)據(jù)主要依靠人力資源進(jìn)行傳遞，隨后又發(fā)展出會計電算化。但是對于業(yè)務(wù)和財務(wù)相融合的目標(biāo)來說，會計電算化的輔助能力還是不足，依托信息技術(shù)的財務(wù)共享系統(tǒng)就是當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的產(chǎn)物。相比于傳統(tǒng)的財務(wù)工作，財務(wù)共享可以將流水作業(yè)轉(zhuǎn)移到財務(wù)工作中，尤其是對于大公司而言，原本分散的、重復(fù)的、可統(tǒng)一化的記賬、算賬工作會集中處理，形成一項標(biāo)準(zhǔn)化的流程，這樣的方式可以顯著提高財務(wù)效率，控制成本支出。從本質(zhì)上說，傳統(tǒng)財務(wù)是準(zhǔn)則導(dǎo)向、披露導(dǎo)向，不是業(yè)務(wù)導(dǎo)向、管理導(dǎo)向，而業(yè)財融合下的財務(wù)共享是財務(wù)工作的全方位拓展，是財務(wù)觸角的縱向延伸。

對于企業(yè)發(fā)展而言，現(xiàn)階段財務(wù)管理的工作重心應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)移。對于戰(zhàn)略的評估以及實際資源合理配置是目前促進(jìn)企業(yè)探索的核心力量。各類互聯(lián)網(wǎng)化的財務(wù)工作的轉(zhuǎn)變會要求企業(yè)財務(wù)工作應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到引領(lǐng)企業(yè)探索能力發(fā)展的以管理會計為核心的、高附加值的決策分析上來?，F(xiàn)如今大部分產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“消費者賦權(quán)時代”，如何通過數(shù)字化手段去了解消費者及市場變化規(guī)律則是企業(yè)要盡快解決的問題。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)讓企業(yè)認(rèn)知市場更為直觀，利用數(shù)字化手段來認(rèn)知數(shù)字化世界。財務(wù)共享中的財務(wù)信息及其關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的共享反饋使管理者可以在手機(jī)、PAD等終端上實時獲取、調(diào)取、展示這些數(shù)據(jù)，組合出不同的數(shù)據(jù)報表，形成一個多維度考察企業(yè)的視角。這種融合最新數(shù)字化技術(shù)的智能財務(wù)系統(tǒng)，不僅是傳統(tǒng)財務(wù)軟件的升級優(yōu)化，更是啟動了新一代企業(yè)管理體系的架構(gòu)。在這樣的體系下，業(yè)務(wù)財務(wù)得到了充分的融合。管理者可以根據(jù)廣泛的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)明確資源配置的方向，了解市場需求動態(tài)。這種有指向性的創(chuàng)新對企業(yè)的探索能力的發(fā)揮具有導(dǎo)向性作用，可以在一定程度上促進(jìn)企業(yè)探索能力的發(fā)展。這種創(chuàng)新不但對企業(yè)資源配置的決策起到了不可替代的支撐作用，也是企業(yè)平衡探索能力和應(yīng)用能力的一個有效工具。

四、企業(yè)創(chuàng)新與財務(wù)支持

二元能力悖論治理中的核心關(guān)鍵點在于企業(yè)內(nèi)部資源的分配。探索能力意味著企業(yè)的創(chuàng)新。創(chuàng)新在短期內(nèi)發(fā)揮的作用可能不如生產(chǎn)銷售帶來的效益直觀，但是從長期市場反應(yīng)來看，創(chuàng)新是企業(yè)在激烈競爭中脫穎而出的有效手段。已有學(xué)者研究表明，對探索能力的促進(jìn)可以從市場、消費引導(dǎo)創(chuàng)新入手。市場需要什么，業(yè)務(wù)層面的數(shù)據(jù)反饋什么，資金資本的運營數(shù)據(jù)表明什么，都可以作為企業(yè)資源分配的決策依據(jù)之一。這其中涉及到的主流觀點在于業(yè)務(wù)和財務(wù)的融合。利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)既能夠掌握業(yè)務(wù)層面的數(shù)據(jù)信息，還能從財務(wù)層面的高效率完成低附加值的工作，使管理人員能夠?qū)φ麄€戰(zhàn)略層面的選擇、預(yù)算的把控、經(jīng)營決策的分析和資源的有效配置方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。創(chuàng)新也會因此有了較為清晰的方向。

基于此，信息技術(shù)與財務(wù)共享的復(fù)合型管理系統(tǒng)對企業(yè)的財務(wù)人員素質(zhì)提出個更高的要求。過去財務(wù)人員的記賬、會計核算占據(jù)了大量的工作時間。后來有了會計電算化的出現(xiàn)，財務(wù)人員的部分后續(xù)計算總結(jié)工作可以由計算機(jī)代替。財務(wù)人員的基本工作內(nèi)容并沒有發(fā)生重大的變化，只是原來由人工完成的工作改成由機(jī)器完成。現(xiàn)階段業(yè)財融合背景下的財務(wù)共享方式是對財務(wù)人員工作內(nèi)容的一個變革。低附加值的記賬、匯總和核算等都可以很快的在系統(tǒng)中以一個標(biāo)準(zhǔn)化的流程做完。財務(wù)人員的素質(zhì)不能局限于填制憑證和“點擊數(shù)據(jù)合計按鈕”，更多的是以管理的思想看待企業(yè)的財務(wù)工作。這不僅需要財務(wù)人員具備財務(wù)體系中的各種專業(yè)知識，同時還要能借助龐大的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地分析出企業(yè)當(dāng)前市場的發(fā)展規(guī)律，合理地規(guī)劃出企業(yè)未來資金投放的方向，明確指出企業(yè)的創(chuàng)新的道路。這就是業(yè)財融合背景下的大數(shù)據(jù)和財務(wù)共享下的實時傳遞對企業(yè)創(chuàng)新和企業(yè)二元能力悖論治理的助力點。在這樣的趨勢下高校財務(wù)類人才的培養(yǎng)就需要緊跟時代的腳步。

五、智慧財務(wù)人才培養(yǎng)

業(yè)財融合趨勢下的財務(wù)工作人員是當(dāng)前緊缺的人才。過去的經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求我們培養(yǎng)專業(yè)化的人才，每個專業(yè)之間的核心課程不一樣，但是隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，市場競爭的加劇，我們需要的人才從專一化走向復(fù)合化。但是高校財會人才的培養(yǎng)方式依然沒有緊跟時代發(fā)展，尤其是理論課和實踐教學(xué)的結(jié)合。為了使人才培養(yǎng)評價機(jī)制不脫離現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)環(huán)境，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展擬定新的本科人才培養(yǎng)計劃，設(shè)置高水平高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。[3]

業(yè)財融合的現(xiàn)實趨勢引發(fā)高校對財務(wù)教學(xué)體系的進(jìn)一步思考，尤其是對學(xué)生實踐教學(xué)模式的思考?，F(xiàn)階段高校的財會類實驗課程存在一個和實際脫節(jié)的嚴(yán)重問題，雖然實驗設(shè)備很先進(jìn)，但是后期的運營落地率不高。課程的設(shè)置太過于分段化，沒有課程與課程之間的互動性，也無法體現(xiàn)當(dāng)前的財務(wù)處理發(fā)展方向。雖然資金投入巨大，但實際上還是傳統(tǒng)的實訓(xùn)、課堂兩條平行路。企業(yè)越來越重視在校生的實習(xí)經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生一方面要利用校內(nèi)集中化、共享化、高效化的資源，另一方面要利用校外真實的實習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到資源整合利用。

(一)建立“N+1”共享實驗室

培養(yǎng)復(fù)合型財務(wù)人才的必要手段之一是實驗教學(xué)。實驗教學(xué)將理論知識以模擬實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的形式讓學(xué)生接觸到具體的財務(wù)操作和案例?；跇I(yè)財融合的財務(wù)共享將更加突出財務(wù)人員在工作中更加關(guān)注高附加值的財務(wù)決策，這中間涉及到的知識跨度很大，僅依靠單一的以不同學(xué)期劃分開的實驗課程是無法滿足學(xué)生復(fù)合訓(xùn)練要求的。經(jīng)濟(jì)管理是一個大類學(xué)科，很多內(nèi)容在一定程度上有共通的地方，所以可以開展線上共享實驗室，讓財會專業(yè)學(xué)生能在線上選擇參與不同學(xué)科或課程的實驗任務(wù)。共享實驗的開展可以落地N個財經(jīng)類專業(yè)加一門課程，使不同專業(yè)的學(xué)生通過線上軟件都能參與進(jìn)來，不受時間地點的限制。這種共享實驗的模式可以實現(xiàn)財會專業(yè)學(xué)生在選擇實驗項目的時候能夠融會貫通不同的課程，也能夠讓不同專業(yè)的學(xué)生以其各自的專業(yè)視角分析問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的高階思維能力。

(二)建立O2O產(chǎn)教融合機(jī)制

共享實驗室只是在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并沒有真正跟實際接軌。而高校財務(wù)類人才的培養(yǎng)重心應(yīng)當(dāng)是理論與經(jīng)濟(jì)形勢的結(jié)合，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以體驗到實際業(yè)務(wù)的流程，這樣對實訓(xùn)課程的安排就提出了更高的要求。在校內(nèi)建立“N+1”共享實驗室的基礎(chǔ)上打造O2O產(chǎn)教融合機(jī)制是進(jìn)一步提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的又一創(chuàng)新。[4]

1.ONLINE(線上教學(xué)和實驗)

線上線下是現(xiàn)在很多領(lǐng)域提到的場景，在教學(xué)方面早有高校將二者結(jié)合在一起，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐。我國新冠疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是首次全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)授課。MOOC的教學(xué)資源的豐富性為實行線上線下教學(xué)模式提供了可行性的路徑，這是O2O教學(xué)模式中ONLINE的必備條件。

實驗教學(xué)是加強(qiáng)未來業(yè)財融合背景下財會人才培養(yǎng)的路徑之一。建議在O2O理念下實驗課程的改革應(yīng)該趨向于共享開放的方式：建立一個更為開放的實驗課程體系。教師可以根據(jù)理論課程的授課進(jìn)度和授課規(guī)劃告知學(xué)生實驗課程的主要內(nèi)容。單一的實驗課程無法體現(xiàn)出財會類課程的互相關(guān)聯(lián)性。同步開展多種實驗課可以使學(xué)生在一個較大的知識體系內(nèi)學(xué)習(xí)，此時的實驗課程中的案例不再是專一的財務(wù)會計做分錄或管理會計做分析，而是全面的涵蓋財會類的多個知識點。比如一個公司的案例可以從業(yè)務(wù)層面出發(fā)考核其對財務(wù)會計的分錄掌握，從產(chǎn)品的生產(chǎn)考核學(xué)生對成本分配的掌握，同時從中穿插一些投融資決策，體現(xiàn)財務(wù)管理的知識，從戰(zhàn)略層面的成本分析體現(xiàn)管理會計的邏輯。這樣一個案例就可以基本整合多個學(xué)科的知識點，實現(xiàn)跨課程的整合實驗。

2.OFFLINE(線下實訓(xùn))

線下教學(xué)是O2O產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點之一，其核心為實訓(xùn)、實踐、實習(xí)。學(xué)生畢業(yè)是要參與實務(wù)的，那么實習(xí)就是連接學(xué)校實訓(xùn)和畢業(yè)后實際工作的橋梁。因此線下實訓(xùn)更應(yīng)該向企業(yè)與學(xué)校共同參與為主的改革方向上發(fā)展。學(xué)校在校內(nèi)進(jìn)行線上實驗課教授訓(xùn)練，合作企業(yè)可以在線下接受學(xué)校推薦的學(xué)生參與實習(xí)。尤其是大型企業(yè)的財務(wù)體系的實地體驗更能凸顯校企合作下的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。大企業(yè)的實習(xí)機(jī)會可以接觸前沿性的財務(wù)工作內(nèi)容。中小企業(yè)的代理記賬模式可以讓學(xué)生全方位的接觸到企業(yè)的各個會計處理情形。學(xué)生的實習(xí)期可以數(shù)月，學(xué)?？梢耘鋫鋵ｉT的線下實訓(xùn)教師隨時指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)真賬進(jìn)行賬務(wù)處理、稅務(wù)處理，這為畢業(yè)后他們的實際工作奠定了心理基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.ONLINE TO OFFLINE(線上線下結(jié)合)

線上共享資源式的實驗教學(xué)與線下實習(xí)實踐教學(xué)相結(jié)合，以線上的共享資源式的實驗教學(xué)作為基礎(chǔ)，以線下實習(xí)實踐教學(xué)作為后續(xù)補充。這一教學(xué)模式的結(jié)合可以使高校財會類專業(yè)的實訓(xùn)課程不再以教室為主，而是走出教室、走向社會，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會的更高層次的復(fù)合型人才。