■ 廈門工學(xué)院 朱妍潔

一、引言

在現(xiàn)代的教育理念中,辦學(xué)投入只是民辦高校辦學(xué)的一種手段,其辦學(xué)目標(biāo)還是需要以人才培養(yǎng)和人才產(chǎn)出為主,這樣才能夠使學(xué)生的個(gè)人能力符合其走入社會后的實(shí)際需求。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的角度來看,基于OBE教學(xué)模式的能力培養(yǎng)能夠有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。所以,運(yùn)用OBE教學(xué)模式來構(gòu)建民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系是具有實(shí)際意義和作用的。

二、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的問題

第一,民辦高校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)存在目標(biāo)任務(wù)不明確的問題,導(dǎo)致評價(jià)指標(biāo)較為單一。由于民辦高校在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的各項(xiàng)資源有限,所以在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)還是以開展課堂教學(xué)為主要培養(yǎng)手段。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系構(gòu)建時(shí),往往看重于對學(xué)生課堂表現(xiàn)和結(jié)課前的考評,卻常常忽視了對學(xué)生從創(chuàng)新意識和思維等方面的培養(yǎng),這樣進(jìn)而導(dǎo)致針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)常常達(dá)不到應(yīng)有的效果。

第二,民辦高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建研究中缺少以成果為導(dǎo)向的考評指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最終需要以產(chǎn)出或是成果作為體現(xiàn)方式,而目前民辦高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系時(shí),常常忽視了對于產(chǎn)出或是成果的評價(jià)指標(biāo)設(shè)置,這就無法較好的突顯出實(shí)踐性的重要特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)需要教師既能夠教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能,也需要引導(dǎo)學(xué)生做好產(chǎn)學(xué)研融合工作,使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、意愿和能力最終轉(zhuǎn)化為成果或是實(shí)踐項(xiàng)目等。

第三,民辦高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建中缺少科學(xué)量化的考評指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)水平離不開學(xué)生自己的努力、教師的能力引導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)資料的輔助、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的支持和社會企業(yè)的聯(lián)合輔助等諸多因素,所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建是復(fù)雜而系統(tǒng)的。

三、基于OBE的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建

以產(chǎn)出為導(dǎo)向的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系構(gòu)建,不僅需要關(guān)注于學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況,而且還需要從影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果的相關(guān)因素著手來進(jìn)行綜合考量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn),所以評價(jià)體系的指標(biāo)構(gòu)建也應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行選取。民辦高校在堅(jiān)持立德樹人、培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的總體教學(xué)目標(biāo)之下,將影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展指標(biāo)納入評價(jià)體系的構(gòu)建中,比如說大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、個(gè)人綜合素質(zhì)能力以及創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力等,都需要納入指標(biāo)設(shè)置中。最后,還需要將相關(guān)的產(chǎn)出成果作為評價(jià)的重要依據(jù),例如說學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的獲獎、參與社會實(shí)踐活動所取得的成果以及其他科研活動等所取得的成績,都可以作為評價(jià)的相關(guān)依據(jù)。

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識,這樣才能夠讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中以較為堅(jiān)定的態(tài)度和意志來堅(jiān)持開展創(chuàng)業(yè)活動。所以在進(jìn)行評價(jià)體系構(gòu)建時(shí),需要將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識納入指標(biāo)設(shè)置中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)能力的支持,大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力、專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)悟能力以及盡快解決問題的能力,才能夠在此基礎(chǔ)之上來開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。所以,針對于學(xué)習(xí)能力的評價(jià)指標(biāo)設(shè)置,可以從適應(yīng)力、解決問題能力和專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行考量。創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上的突破,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)之外能夠具有創(chuàng)新思維,從創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、手段、方法和革新等方面進(jìn)行創(chuàng)新性的思考,這也是影響到創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)新能力的評價(jià)指標(biāo)設(shè)置上,可以從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新手段、創(chuàng)新技術(shù)等方面進(jìn)行考量。人際交往能力也是影響到創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)始終是一項(xiàng)社會性的活動,這就必不可少地需要創(chuàng)業(yè)者具備較強(qiáng)的人際交往能力,這樣才有助于獲取相關(guān)的信息和資源,并在有需要的時(shí)候獲得有力的幫助。所以在進(jìn)行評價(jià)指標(biāo)設(shè)置時(shí),可以從建立人脈關(guān)系能力、獲取相關(guān)資源的能力和正確尋求幫助的能力等方面著手進(jìn)行考量。協(xié)作能力是確保創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中需要將整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚在一起,通過心往一處想、勁往一處使,才能夠提升創(chuàng)業(yè)成功的概率,所以具有較強(qiáng)的協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)所必須具備的。在進(jìn)行評價(jià)指標(biāo)的設(shè)置時(shí),具體可以從大學(xué)生的組織能力、執(zhí)行能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面進(jìn)行考量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)指標(biāo)還應(yīng)該包括對創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力的評價(jià)。創(chuàng)業(yè)并不是僅憑一腔熱忱就可以成功的,還需要創(chuàng)業(yè)者具備相關(guān)的專業(yè)能力。比如說,在創(chuàng)業(yè)之初需要對相關(guān)的政策有深刻地了解,這樣才能夠抓住政策的紅利來開展工作。再比如說,創(chuàng)業(yè)也需要在相關(guān)的法律法規(guī)之下來進(jìn)行,所以創(chuàng)業(yè)者還需要對相關(guān)法律法規(guī)有了解,具備一定的法律素養(yǎng)。

構(gòu)建起能力評價(jià)體系后,還需要在實(shí)踐的過程中根據(jù)市場變化和學(xué)生需求來持續(xù)進(jìn)行改進(jìn),保證良好的教育教學(xué)效果和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)出。

四、結(jié)語

基于OBE的教學(xué)模式來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系,能夠確保學(xué)生在教育教學(xué)的過程中更加凸顯出個(gè)人的能力和優(yōu)勢,在社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)過程中獲取更大的發(fā)展空間,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中逐漸形成自己的特色和優(yōu)勢,這也有助于各民辦高校在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景之下順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,培養(yǎng)出更多地符合社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的人才。