■ 武漢市光谷湯遜湖學(xué)校 孫夢(mèng)星

一、課前導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)情境

學(xué)生怎樣才算學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？在我看來(lái)，要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。所謂“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”不是讓教師指出問(wèn)題，而是通過(guò)“思考”的自我發(fā)現(xiàn)。所以，能否“思考”是能否“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的標(biāo)志。

在上《山水人家》一課時(shí)，學(xué)生需要課前對(duì)山水畫(huà)的背景知識(shí)有一定的了解。因此，我提前一周在釘釘群里推送課程導(dǎo)學(xué)單——學(xué)習(xí)活動(dòng)單1。學(xué)習(xí)活動(dòng)單里的問(wèn)題有：什么叫山水畫(huà)，山水畫(huà)有什么特點(diǎn)，你都見(jiàn)過(guò)哪些山水畫(huà)，山水畫(huà)的美在哪？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自主查閱收集，并進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅初步了解了山水畫(huà)，同時(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本課的興趣。

為了完成本課水墨山水畫(huà)的創(chuàng)作，學(xué)生需要進(jìn)行練習(xí)。所以當(dāng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)單1，在群里推送了自己的解答后，筆者繼續(xù)推送學(xué)習(xí)活動(dòng)單2。其內(nèi)容是：試著用小稿的形式構(gòu)思下你的創(chuàng)意，運(yùn)用濃淡墨表現(xiàn)創(chuàng)意作品，用點(diǎn)線面的構(gòu)成法則豐富自己的畫(huà)面，作品完成賦予喜歡的名字。為了讓學(xué)生更好的完成，我提供了一些自己畫(huà)好的小稿供學(xué)生參考，甚至可以挑選一些山水畫(huà)名家的小稿圖片推送給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)作范圍縮小，圍繞本課的目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

在課前進(jìn)行這樣的自主導(dǎo)學(xué)，學(xué)生就有自己的思考過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性思維，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、初步體驗(yàn)創(chuàng)作，塑造個(gè)性思維

學(xué)生對(duì)于筆墨的體驗(yàn)感，對(duì)《山水人家》的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。為了讓學(xué)生看到筆墨的變化，課前一周我邀請(qǐng)兩名學(xué)生參與準(zhǔn)備活動(dòng)。兩名同學(xué)自主完成水墨畫(huà)體驗(yàn)活動(dòng)，一名同學(xué)用毛筆蘸上墨在宣紙上隨意的滴，另一名同學(xué)則用毛筆蘸上比較多的墨畫(huà)在宣紙上，然后讓墨汁隨意的流動(dòng)。期間，學(xué)生在家長(zhǎng)輔助下進(jìn)行過(guò)程拍攝。

課上，我先播放完學(xué)生的體驗(yàn)視頻，其他學(xué)生則扮演記者，對(duì)兩名體驗(yàn)者進(jìn)行采訪。學(xué)生記者紛紛對(duì)第二個(gè)視頻更感興趣，提問(wèn)“你這一張，看起來(lái)更為奔放自在，能告訴我們，你是怎么完成的呢？”學(xué)生回答：“老師讓我毛筆蘸上比較多的墨畫(huà)在宣紙上，然后讓墨汁隨意的流動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)墨汁流動(dòng)的速度比較慢。我記得我在網(wǎng)上有看過(guò)視頻里介紹一種方法，就是把墨滴在水里，讓它流動(dòng)，把紙放在水面，拿出來(lái)就是一幅好看的水墨畫(huà)了！我決定試試，這樣試出來(lái)的第二張畫(huà)我很滿(mǎn)意也很喜歡！”學(xué)生的回答得到了全班的認(rèn)同和贊賞。學(xué)生在完成體驗(yàn)時(shí)發(fā)散了自己的個(gè)性思維，其他同學(xué)也在認(rèn)真觀察思考。

知識(shí)是主動(dòng)構(gòu)建的，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，為建構(gòu)知識(shí)提供了充分的時(shí)間保障；戶(hù)外寫(xiě)生、親近自然、觀察社會(huì)，獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)造，為構(gòu)建知識(shí)提供充足的空間保障。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂真正成為學(xué)生個(gè)性化、主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)與完善的學(xué)堂。

三、在線觀展，開(kāi)啟欣賞山水畫(huà)個(gè)性模式

《山水人家》教學(xué)中，欣賞大量名家的作品有利于提高學(xué)生的審美能力。后疫情時(shí)代，全國(guó)各大博物館、美術(shù)館也推出了在線觀展通道，在本課的線上教學(xué)中，我和學(xué)生通過(guò)VR形式進(jìn)入了“奇妙漫游云觀展”，觀看了上海博物館的山水畫(huà)作品，真正實(shí)現(xiàn)了足不出戶(hù)，云游觀展。當(dāng)屏幕代替展廳，手指移動(dòng)代替腳步探訪，“云觀展”在豐富審美體驗(yàn)上邁出了新步伐——在云端，展覽突破時(shí)空限制，以不落幕的形式，重建起學(xué)生和水墨畫(huà)作品的聯(lián)結(jié)；展品以可供放大和任意角度翻轉(zhuǎn)的互動(dòng)輸出方式，滿(mǎn)足學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞的需求，學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)作品有了不同的觀感和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。

四、分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)卡，形成個(gè)性評(píng)價(jià)

在《山水人家》課前，筆者讓學(xué)生拍攝了喜歡的風(fēng)景圖片，并且讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)體會(huì)卡。體會(huì)卡里填寫(xiě)為什么喜歡拍這些風(fēng)景，并將卡片拍成圖片推送給老師。課上，學(xué)生還可以主動(dòng)申請(qǐng)連麥，和其他學(xué)生分享體會(huì)卡內(nèi)容。課程快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生再次填寫(xiě)體會(huì)卡，填寫(xiě)這節(jié)課學(xué)到了什么，感受到了什么，山水畫(huà)和之前學(xué)的花鳥(niǎo)畫(huà)有什么不一樣？并邀請(qǐng)學(xué)生連麥進(jìn)行分享。

“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”是導(dǎo)學(xué)，“體驗(yàn)創(chuàng)作及觀展”給學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的時(shí)間與空間，“學(xué)習(xí)心得體會(huì)卡”則是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)或者結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受的卡片，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，它是學(xué)生在課程中填寫(xiě)學(xué)習(xí)感受的反饋和記錄，是形成性評(píng)價(jià)的一種方式，同時(shí)通過(guò)釘釘群推送這張卡片，教師及時(shí)了解學(xué)生的所學(xué)、所思、困惑、收獲及建議等，方便在下次教學(xué)中得到提高和解決，讓學(xué)習(xí)體會(huì)卡引導(dǎo)學(xué)生續(xù)學(xué)。學(xué)習(xí)體會(huì)卡也是教師與學(xué)生間情感傳遞的一個(gè)紐帶，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。

所以，“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”“體驗(yàn)創(chuàng)作及觀展”“學(xué)習(xí)體會(huì)卡”三者之間的關(guān)系是，“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”向?qū)W生發(fā)出指令——“體驗(yàn)創(chuàng)作及觀展”給學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的時(shí)間與空間——“學(xué)習(xí)體會(huì)卡”要求學(xué)生學(xué)會(huì)反思，以利于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。