朱 姍， 龐學(xué)光

(1.天津城建大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；2.天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津 300350)

馬耳他是我國(guó)“海上絲綢之路”的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略向歐洲和非洲大陸縱深推進(jìn)的一個(gè)跳板。[1]馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院重組成立于2001年，由馬耳他教育就業(yè)部管轄，提供從馬耳他資格框架1-7級(jí)的課程，是馬耳他乃至歐洲著名的公立高等職業(yè)院校之一。2005年，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院被全球知名認(rèn)證機(jī)構(gòu)Edexcel(英國(guó)愛德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu))評(píng)為國(guó)際卓越教育培訓(xùn)中心，這也是歐洲首個(gè)獲此殊榮的高等院校。學(xué)院已被馬耳他國(guó)家高等和繼續(xù)教育委員會(huì)授予自行認(rèn)證資格。學(xué)習(xí)者可獲得國(guó)際認(rèn)可的符合歐洲資格框架的高質(zhì)量學(xué)位。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院致力于提供普遍可及的國(guó)際化職業(yè)與專業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的公民。[2]在辦學(xué)過程中，該學(xué)院高度重視國(guó)際合作，并期望實(shí)現(xiàn)與歐盟成員國(guó)職業(yè)教育的互認(rèn)對(duì)等，提升學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院開展國(guó)際合作的根本目的在于，通過國(guó)際合作培養(yǎng)高水平人才和取得高水平科學(xué)研究成果，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的多元化國(guó)際合作

馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的多元化國(guó)際合作主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)域的深度合作與研究領(lǐng)域的密切合作，這對(duì)于各利益相關(guān)者共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和資源的共享互補(bǔ)意義重大。教育領(lǐng)域的深度合作對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要，而研究領(lǐng)域的密切合作則可以促成高質(zhì)量研究成果的形成和轉(zhuǎn)換，從而更好地踐行高職院校的社會(huì)服務(wù)職能。

(一)教育領(lǐng)域的深度合作

第四次工業(yè)革命帶來的一系列社會(huì)、政治、文化和經(jīng)濟(jì)影響，也呼吁馬耳他教育界在開發(fā)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，確保學(xué)習(xí)者畢業(yè)后能夠掌握正確的技能。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院積極尋求國(guó)際教育合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。[3]

1.與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的合作。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的合作主要體現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)位授予和在職培訓(xùn)等方面。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，并致力于提供高質(zhì)量的高等職業(yè)教育的卓越創(chuàng)新人才。當(dāng)前，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院已與法國(guó)、芬蘭、荷蘭、德國(guó)、英國(guó)、西班牙、意大利、塞爾維亞等多個(gè)國(guó)家的大學(xué)建立了合作伙伴關(guān)系。

2009年9月，在歐洲社會(huì)基金的資助下，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與德國(guó)弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)展開合作，正式推出學(xué)位改革項(xiàng)目，并首次引入職業(yè)學(xué)位。德國(guó)弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)是歐洲最大的應(yīng)用科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。通過該協(xié)會(huì), 馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的學(xué)生幾乎獲得了德國(guó)所有大學(xué)的入學(xué)許可。根據(jù)雙方的合作項(xiàng)目，所有學(xué)生完成三年制課程項(xiàng)目后會(huì)獲得國(guó)家高等文憑，若再繼續(xù)深造一年即可獲得相當(dāng)于馬耳他資格框架6級(jí)的職業(yè)學(xué)位。職業(yè)學(xué)位和學(xué)士學(xué)位具有同等效力，這就極大地增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。在項(xiàng)目實(shí)施的初始階段，弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)派出專業(yè)講師授課，并為學(xué)院教師提供入門培訓(xùn)，在下一學(xué)年即由本校教師獨(dú)立講授相關(guān)課程。此次學(xué)位改革還帶動(dòng)了學(xué)院碩士學(xué)位的課程項(xiàng)目。由此開始為本校教職工提供碩士學(xué)位課程，以提高教師的教學(xué)能力和研究水平，鼓勵(lì)教師開展博士研究，支持應(yīng)用研究。[4]

自2016年起，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院又首次向小企業(yè)提供三年制的工商管理碩士(MBA)學(xué)位課程，為兼職人員提供兩門相當(dāng)于馬耳他資格框架7級(jí)水平的職業(yè)教育與培訓(xùn)碩士學(xué)位課程。學(xué)院還與芬蘭哈格-赫利爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)聯(lián)合推出商業(yè)信息學(xué)碩士學(xué)位課程，凡國(guó)內(nèi)外具有學(xué)士學(xué)位或職業(yè)學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生均可報(bào)名參加該學(xué)位課程項(xiàng)目。在一系列學(xué)位項(xiàng)目的推動(dòng)下，2019年1月起，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院開始推出學(xué)位學(xué)徒制和職業(yè)教育應(yīng)用研究4.0(MVEAR4.0)碩士學(xué)位，有效地應(yīng)對(duì)了工業(yè)4.0所帶來的挑戰(zhàn)。[5]具體而言，學(xué)院采用混合學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)方法，為在職的學(xué)習(xí)者提供了機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可在三年內(nèi)修滿120學(xué)分獲得學(xué)位，可通過歐洲學(xué)分互認(rèn)體系認(rèn)可學(xué)習(xí)者在他國(guó)獲得的學(xué)分。學(xué)習(xí)者在修滿45學(xué)分后可獲得研究生證書，修滿90學(xué)分后可獲得研究生文憑，修滿90學(xué)分并完成30學(xué)分的畢業(yè)論文可獲得碩士學(xué)位。[6]

在開展國(guó)際合作的過程中，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院努力加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)，以培養(yǎng)既能滿足地方需求又能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的人才為己任。以護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)為例。護(hù)理行業(yè)的人員短缺是全球衛(wèi)生保健領(lǐng)域面臨的最大挑戰(zhàn)之一。2017年1月，在馬耳他Vitals全球醫(yī)療保健公司200萬歐元的資助下，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與英國(guó)諾森比亞大學(xué)聯(lián)合實(shí)施護(hù)理學(xué)位項(xiàng)目。學(xué)位項(xiàng)目符合歐盟全科護(hù)理指令、馬耳他護(hù)士和助產(chǎn)士理事會(huì)專業(yè)執(zhí)業(yè)范圍以及馬耳他護(hù)士和助產(chǎn)士理事會(huì)道德準(zhǔn)則。學(xué)生在馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院接受三年的全日制教育與培訓(xùn)，在修滿180學(xué)分之后可獲得護(hù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。諾森比亞大學(xué)的護(hù)理學(xué)科被公認(rèn)為是英國(guó)最好的。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的醫(yī)療護(hù)理學(xué)科也在歐洲享有盛譽(yù)。此次強(qiáng)強(qiáng)合作充分利用了學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和強(qiáng)大的師資儲(chǔ)備，使其成為馬耳他醫(yī)療保健行業(yè)人才培養(yǎng)的領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)。學(xué)院還為申請(qǐng)護(hù)理學(xué)位項(xiàng)目的外國(guó)學(xué)習(xí)者提供馬耳他語(yǔ)的語(yǔ)言培訓(xùn)，盡可能消除現(xiàn)有的語(yǔ)言障礙。學(xué)習(xí)者畢業(yè)后可選擇在馬耳他和戈佐島的醫(yī)院工作。[7]受新冠肺炎疫情影響，2020年3月，馬耳他教育和就業(yè)部宣布關(guān)閉國(guó)內(nèi)所有教育機(jī)構(gòu)，包括馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院在內(nèi)的所有教育機(jī)構(gòu)暫停線下授課。為保障外國(guó)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院鼓勵(lì)教師使用多種數(shù)字工具開展在線教學(xué)和與學(xué)生交流，如Moodle、Microsoft Teams、Schoolology和Classter管理信息系統(tǒng)等。[8]

2.與國(guó)外企業(yè)的合作。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，希望他們以此創(chuàng)造新的商業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在馬耳他企業(yè)局的協(xié)助下，學(xué)院于2014年2月成立創(chuàng)業(yè)中心——Kordin商業(yè)孵化中心。學(xué)院在軟件和游戲領(lǐng)域的成果斐然，孵化中心也因此吸引了微軟等美國(guó)企業(yè)的資金資助。英國(guó)安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所和英國(guó)移動(dòng)通信沃達(dá)豐公司等國(guó)外企業(yè)也在評(píng)估項(xiàng)目和指導(dǎo)等方面給予孵化中心充分幫助。可見，在孵化中心的發(fā)展過程中，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院善于利用國(guó)外企業(yè)的資金資源，為學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，并以此來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院還積極為國(guó)外企業(yè)的人員發(fā)展提出應(yīng)對(duì)之策，促成校企雙贏。以提升國(guó)外金融行業(yè)在職人員的專業(yè)素養(yǎng)為例。競(jìng)爭(zhēng)的加劇和市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變使得歐洲多國(guó)金融行業(yè)的年長(zhǎng)員工面臨提前退休、轉(zhuǎn)崗等多重壓力。2014年10月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院與意大利、斯洛伐克、荷蘭、西班牙和羅馬尼亞等多國(guó)金融行業(yè)共同實(shí)施“伊拉斯謨+計(jì)劃”中的ILPO55項(xiàng)目(Intergenerational Learning Partnership Over 55)。[9]ILPO55項(xiàng)目是指金融服務(wù)業(yè)工作的55歲及以上員工向年輕員工傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建“兩代人之間的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系”，促進(jìn)代際學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。該項(xiàng)目既可幫助金融服務(wù)業(yè)的年長(zhǎng)員工重獲重視和認(rèn)可，又可幫助年輕員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的飛躍。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院在此過程中發(fā)揮了協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用，并提供場(chǎng)地和師資保障項(xiàng)目的有效實(shí)施。校企之間的國(guó)際合作有效推動(dòng)了歐洲多國(guó)的金融服務(wù)行業(yè)代際之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移，也在一定程度上增強(qiáng)了馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的國(guó)際影響力。

(二)研究領(lǐng)域的密切合作

為更好地?fù)?dān)負(fù)起教育服務(wù)社會(huì)的重要使命，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院成立了許多校內(nèi)國(guó)際合作研究機(jī)構(gòu)，通過提供培訓(xùn)促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新，并借力歐盟科研項(xiàng)目服務(wù)社會(huì)，力求最大限度地推動(dòng)國(guó)際科研合作，成為不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的關(guān)鍵參與者。

1.成立校內(nèi)國(guó)際合作研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院現(xiàn)有10個(gè)專業(yè)研究所，涉及工程、科學(xué)和信息通信技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院不斷加強(qiáng)在研究和創(chuàng)新領(lǐng)域的國(guó)際合作，提升學(xué)院的研究實(shí)力，滿足政府和業(yè)界對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的需求。以應(yīng)用科學(xué)研究所管轄的水資源研究和培訓(xùn)中心為例，該中心與英國(guó)水和環(huán)境管理特許機(jī)構(gòu)(CIWEM)及國(guó)際水協(xié)會(huì)(IWA)等機(jī)構(gòu)開展密切合作，專注于水行業(yè)前沿技術(shù)的研發(fā)和技術(shù)難題的解決，并取得了多項(xiàng)研究成果，發(fā)表和出版了多項(xiàng)學(xué)術(shù)論文和著作。學(xué)院還成立了很多研究小組，如能源研究小組、應(yīng)用環(huán)境科學(xué)研究小組等。能源研究小組是學(xué)院的第一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，擁有全職和訪問研究員職位，也是該校首批研究碩士學(xué)位的培養(yǎng)部門。能源研究小組主要通過與國(guó)外能源公司和教育機(jī)構(gòu)就共同研究項(xiàng)目展開合作，專注于應(yīng)用技術(shù)研究，力求更好地促進(jìn)社區(qū)參與政策的制定，并提出全球和區(qū)域解決方案。能源研究小組的國(guó)際戰(zhàn)略合作伙伴包括曼徹斯特大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、牛津布魯克斯大學(xué)、英國(guó)能源研究所、英國(guó)工程與物理研究委員會(huì)、諾丁漢市議會(huì)、立陶宛水和能源咨詢機(jī)構(gòu)等。能源研究小組還與曼徹斯特大學(xué)分校聯(lián)合培養(yǎng)相當(dāng)于歐洲資格框架7級(jí)的研究碩士和8級(jí)的哲學(xué)博士。[10]為應(yīng)對(duì)不斷增長(zhǎng)的可再生能源供應(yīng)需求，該小組與加拿大礦業(yè)創(chuàng)新復(fù)興與應(yīng)用研究公司、馬耳他海水養(yǎng)殖有限公司等進(jìn)行合作，開展名為“海上無源光電”(OPPV)的大型項(xiàng)目，探索在馬耳他領(lǐng)海建立大型浮動(dòng)光伏系統(tǒng)的可能性，并成功地從馬耳他科學(xué)和技術(shù)理事會(huì)爭(zhēng)取到大量資金。2018年，學(xué)院開始了首個(gè)試點(diǎn)系統(tǒng)。[11]

另外，在馬耳他環(huán)境部和歐洲委員會(huì)聯(lián)合研究中心的授權(quán)下，學(xué)院聯(lián)合意大利環(huán)境部成立環(huán)境可持續(xù)性和可再生能源研究中心。該研究中心旨在為發(fā)展可再生能源技術(shù)的創(chuàng)新型企業(yè)提供有效資助，為低環(huán)境沖擊產(chǎn)品和生態(tài)化服務(wù)設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持和解決方案。研究中心的成立有助于促成地中海區(qū)域各國(guó)消費(fèi)者、產(chǎn)業(yè)界和供應(yīng)商之間的對(duì)話，提高生態(tài)創(chuàng)新產(chǎn)品的社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)而激活產(chǎn)業(yè)共生機(jī)制，支持中小企業(yè)集群設(shè)計(jì)具有較好環(huán)境性能的產(chǎn)品，實(shí)施有助于可持續(xù)可再生的能源和環(huán)境管理系統(tǒng)。[12]

2.積極踐行歐盟科研項(xiàng)目。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院還積極通過歐盟項(xiàng)目服務(wù)歐洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。學(xué)院與來自羅馬尼亞和土耳其的合作伙伴合作，參與建設(shè)“伊拉斯謨+計(jì)劃”資助的“城市農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目，邀請(qǐng)學(xué)院農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)和動(dòng)物科學(xué)中心的師資團(tuán)隊(duì)制作科普視頻，向公眾普及如何在城市培育動(dòng)植物的方法。[13]淡水資源稀缺是馬耳他經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)之一。淡水生產(chǎn)與供應(yīng)操作比較復(fù)雜，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的要求較高。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的水研究和培訓(xùn)中心注重專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，并推動(dòng)合作伙伴國(guó)家應(yīng)用創(chuàng)造性的想法和創(chuàng)新，為水務(wù)部門提供實(shí)際的解決方案。馬耳他逐步成為地中海國(guó)家中水資源競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)最高的國(guó)家。為了幫助歐洲國(guó)家解決水務(wù)部門技術(shù)勞動(dòng)力短缺的問題，也為了推動(dòng)職業(yè)課程的建設(shè)，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院在歐盟“伊拉斯謨+計(jì)劃”的資助下牽頭實(shí)施了PoVE水試點(diǎn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目屬于“伊拉斯謨+計(jì)劃”行業(yè)技能聯(lián)盟框架，于2019年10月10日在馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院應(yīng)用科學(xué)研究所舉行的第四屆全國(guó)水資源年會(huì)期間啟動(dòng)，預(yù)計(jì)將于2021年10月結(jié)束。該項(xiàng)目匯集了馬耳他的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、水務(wù)行業(yè)的利益相關(guān)者、研究中心、政府機(jī)構(gòu)，以及來自捷克、拉脫維亞、荷蘭和蘇格蘭的水務(wù)行業(yè)代表。這些合作伙伴都有共同的興趣，都希望充分開發(fā)各國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的潛力，使其在支持水務(wù)部門的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。[14]

“地平線2020”科研規(guī)劃幾乎囊括了歐盟所有科研項(xiàng)目，其主要目的是整合歐盟各國(guó)的科研資源，提高科研效率，促進(jìn)科技創(chuàng)新，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和增加就業(yè)。[15]學(xué)院應(yīng)用科學(xué)研究所組織了名為“為可持續(xù)發(fā)展提供基于自然的解決方案”的研討會(huì)，討論有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)及對(duì)社會(huì)相關(guān)利益的研究，并啟動(dòng)歐盟“地平線2020”在馬耳他的合作項(xiàng)目ESMERALDA,以加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)以促進(jìn)政策和決策制定。成本計(jì)劃行動(dòng)是歐洲科學(xué)和技術(shù)合作的政府間框架，是一種網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，允許在歐洲維度協(xié)調(diào)資助國(guó)家層面的研究。研究人員可以通過成本計(jì)劃與在歐洲各地工作的同事建立良好的人際關(guān)系。學(xué)院應(yīng)用環(huán)境科學(xué)研究小組參與了由歐盟成本行動(dòng)計(jì)劃FA1307資助的歐洲可持續(xù)授粉-對(duì)蜜蜂和其他傳粉者的聯(lián)合研究(SUPER-B)，由歐盟成本計(jì)劃行動(dòng)CA15113資助的間歇河流和短暫河流的科學(xué)和管理(SMIRES)。[16]能源研究小組實(shí)施了歐盟“地平線2020”成本計(jì)劃行動(dòng)資助的PEARL光伏項(xiàng)目，即“光伏系統(tǒng)的性能和可靠性：大規(guī)模監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的評(píng)估”，旨在改善歐洲太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)的性能和可靠性。學(xué)院還舉辦了以光伏可靠性和耐久性為主題的研討會(huì)，證明了太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)的性能和耐用性對(duì)市場(chǎng)增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。學(xué)院還實(shí)施了JUMP2卓越項(xiàng)目，即地中海光伏集成卓越項(xiàng)目的聯(lián)合全球活動(dòng)，并根據(jù)第810809號(hào)撥款協(xié)議獲得了“地平線2020”研究和創(chuàng)新項(xiàng)目的資助。[17]

二、馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院國(guó)際合作的成效

無論是高職院校還是普通高等學(xué)校，都具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院充分利用自身國(guó)際合作的突出優(yōu)勢(shì)，有效提升了學(xué)校三大職能的層次，成為馬耳他工業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。

國(guó)際合作的成效首先直接體現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)可度的不斷提升。截至2019年1月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院擁有6，700余名全日制學(xué)生，每年為5，000名非全日制學(xué)生提供短期課程。馬耳他的學(xué)位改革也成效顯著，受到眾多學(xué)習(xí)者的青睞。以大學(xué)學(xué)院為例，2016年底，該學(xué)院攻讀學(xué)位的學(xué)生人數(shù)達(dá)1，751名，比前一年增加了10%。[18]截至2018年6月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院共提供8個(gè)專業(yè)方向的碩士學(xué)位項(xiàng)目。地理因素也不再是限制學(xué)習(xí)者選擇目標(biāo)院校的障礙。學(xué)院先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)秀的教學(xué)人員吸引了來自60多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生，并在課程設(shè)計(jì)和時(shí)間選擇上呈現(xiàn)出靈活性、針對(duì)性等特征。

其次，通過國(guó)際教育合作形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源極大地提升了學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能和就業(yè)能力，學(xué)院服務(wù)社會(huì)的能力也逐步增強(qiáng)。通過與國(guó)外企業(yè)開展合作，學(xué)習(xí)者獲得了最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)培訓(xùn)，并將所學(xué)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在工作室、實(shí)驗(yàn)室和真實(shí)的工作環(huán)境中。2016年，歐盟高職院校畢業(yè)生的平均就業(yè)率為78.2%，而馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)率則高達(dá)96.6%，[19]在歐盟各成員國(guó)中名列前茅。學(xué)院為馬耳他產(chǎn)業(yè)界輸送了大批訓(xùn)練有素的技術(shù)技能型人才，并幫助國(guó)家在全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

再次，通過參與國(guó)際科研合作，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的科研能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)馬耳他乃至歐洲國(guó)家的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。以SUPER-B項(xiàng)目為例，2015年11月，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院應(yīng)用科學(xué)學(xué)院專門主辦了歐洲可持續(xù)授粉國(guó)際會(huì)議——SUPER-B會(huì)議，來自30余國(guó)的專家出席了這次會(huì)議。昆蟲對(duì)歐盟農(nóng)作物授粉的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值每年超過140億歐元。許多野生植物物種從動(dòng)物傳粉者中受益，使傳粉成為生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性維護(hù)的關(guān)鍵服務(wù)。SUPER-B項(xiàng)目與所有歐洲國(guó)家息息相關(guān)，馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院結(jié)合項(xiàng)目的科學(xué)證據(jù)和社會(huì)反饋，力求為傳粉者制定保護(hù)策略，[20]有效維系了歐洲國(guó)家生物的多樣性。馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院卓越的科研能力也吸引了歐盟更多的資金扶持。當(dāng)前，學(xué)院正在實(shí)施歐盟資助的三項(xiàng)科研項(xiàng)目，資助金額超過2,000萬歐元。

三、馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院國(guó)際合作的啟示

高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要的智力支持和人才保障，這是國(guó)家發(fā)展高職教育的主要目的。[21]職業(yè)教育國(guó)際化是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求。借鑒馬耳他藝術(shù)科技學(xué)院的國(guó)際合作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高職院校應(yīng)努力拓寬國(guó)際合作領(lǐng)域，將教育、科研、服務(wù)三者有機(jī)地結(jié)合起來，點(diǎn)面兼顧，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、國(guó)家和學(xué)校的多方共贏。

(一)加大國(guó)際教育合作的力度

我國(guó)高職院校在教育領(lǐng)域的國(guó)際合作側(cè)重于合作辦學(xué)，合作的對(duì)象多為國(guó)外一般水平的學(xué)?；蛴越逃龣C(jī)構(gòu)，國(guó)外一流院校與國(guó)外企業(yè)較少，且合作層次較低。這樣的合作，難以對(duì)高職院校辦學(xué)水平的提升和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，我國(guó)高職院校應(yīng)進(jìn)一步加大國(guó)際教育合作的力度。

一方面，努力與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)開展合作。高職院校是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)勞動(dòng)一線的高水平技術(shù)技能型人才的搖籃。目前，“一帶一路”建設(shè)的順利推進(jìn)為高職院校開展國(guó)際合作提供了有利的契機(jī)。我國(guó)高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，探索與國(guó)外一流教育機(jī)構(gòu)的教育合作，使當(dāng)前職業(yè)院校的專業(yè)和課程設(shè)置更加滿足國(guó)際化需求。學(xué)科專業(yè)相對(duì)單一的院?？山柚鷩?guó)際交流的平臺(tái)，優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，力爭(zhēng)辦出各自的水平和特色。同時(shí)，我國(guó)政府應(yīng)從政策上支持有實(shí)力的高職院校，聯(lián)合國(guó)外高水平教育機(jī)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)位制度的改革，探索構(gòu)建“中高本碩”貫通培養(yǎng)的現(xiàn)代職教新體系，以此提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和吸引力。另一方面，要加強(qiáng)與國(guó)外企業(yè)的合作。與國(guó)外企業(yè)的合作可促進(jìn)高職院校的國(guó)際化水平和教育質(zhì)量的提升。我國(guó)高職院校應(yīng)著力創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)孵化中心等方式與國(guó)外企業(yè)溝通合作，吸引外部支持、指導(dǎo)和資助，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。此外，我國(guó)高職院校還應(yīng)利用各自的專業(yè)和特色資源優(yōu)勢(shì)，為國(guó)外企業(yè)提供在職人員培訓(xùn)，為企業(yè)發(fā)展植入“智慧基因”，提升學(xué)院的國(guó)際影響力。

(二)有力推進(jìn)國(guó)際科研合作

開展科學(xué)研究是高等職業(yè)教育的基本職能之一，是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是提高教師科研素質(zhì)和高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的需要。作為高等教育機(jī)構(gòu)，高職院校兼具“職業(yè)性”和“學(xué)術(shù)性”雙重特點(diǎn)。但目前我國(guó)高職院校在履行科研職能方面遠(yuǎn)不能與普通高校相提并論，多數(shù)高職院校至多進(jìn)行一些技術(shù)革新與改造。高職院校對(duì)教師從事科研的硬性要求不高，多數(shù)教師的科研能力較為低下。為此，我國(guó)政府和高職院校應(yīng)共同努力推進(jìn)國(guó)際科研合作。

一方面，政府應(yīng)重視、鼓勵(lì)和支持高職院校開展科學(xué)研究。我國(guó)政府應(yīng)通過政策引導(dǎo)，逐步強(qiáng)化與完善高職院校的科研職能，為高職院校開展國(guó)際科研合作奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)造有利條件，幫助高職院校通過與相關(guān)國(guó)際機(jī)構(gòu)或企業(yè)的合作獲得技術(shù)和資金支持，鼓勵(lì)和支持有研究實(shí)力的高職院校接受國(guó)際委托項(xiàng)目。另一方面，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持高水平的研究者主動(dòng)開展國(guó)際科研合作。其一，高職院校應(yīng)借助國(guó)際合作辦學(xué)的平臺(tái)，成立相關(guān)的國(guó)際合作研究機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)校內(nèi)研究人員充分利用國(guó)際合作方的科研資源，以主持或參與項(xiàng)目研究等形式在特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域展開科研合作，提升研究者進(jìn)行國(guó)際科研合作的意識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)項(xiàng)目研發(fā)的廣度和深度，共享合作資源和成果，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)互惠共贏。[22]其二，高職院校還可設(shè)立國(guó)際學(xué)術(shù)交流科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力支持科研人員進(jìn)行跨國(guó)交流，選派科研骨干到國(guó)外合作院校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的進(jìn)修學(xué)習(xí)，豐富科研經(jīng)驗(yàn)，拓寬研究視野，提升研究能力，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新。[23]