劉冬娜 廣州城建職業(yè)學(xué)院

一、非遺+高校美育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

我校藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院構(gòu)建以國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室為平臺(tái)， 實(shí)施“廣譜（職業(yè)素養(yǎng)教育）+卓越（實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）”式設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式， 教學(xué)名師引導(dǎo)創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)名匠傳授新理念、新技藝，合力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)崗位需求的設(shè)計(jì)能手，通過名師名匠邊做邊教、學(xué)生邊做邊學(xué)， 名師、名匠導(dǎo)師能力相互促進(jìn)，使工匠精神在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的耳濡目染中積淀。

（一）“廣譜+卓越”式人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新

“廣譜”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，即“普及”，而“卓越”即：出色、優(yōu)異。 面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)調(diào)“校園人”與“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)潛能、發(fā)展特長、培育創(chuàng)造性。以國家教學(xué)名師、名匠工作室為平臺(tái)、實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

（二）以時(shí)代、行業(yè)、崗位能力需求的課程模塊重構(gòu)

根據(jù)國家導(dǎo)向及設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè)專家的研討、論證完善以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)教育+實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練兩大課程模塊。

“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”模塊，緊貼國家導(dǎo)向、行業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)需求創(chuàng)設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)、漢字與文創(chuàng)設(shè)計(jì)、非遺與文創(chuàng)設(shè)計(jì)、民俗節(jié)慶活動(dòng)設(shè)計(jì)四大專項(xiàng)。通過國家名師、行業(yè)名匠共享互聘相得益彰，構(gòu)建了雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)路徑。通過國家名師、行業(yè)名匠雙方共同考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系。

（三）國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室平臺(tái)的建設(shè)

名師、名匠工作室按照設(shè)計(jì)公司工作流程和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)成果陳展室、影像制作工作室、絲網(wǎng)印刷工作室，真正做到“工作室就是設(shè)計(jì)公司，課程作業(yè)就是項(xiàng)目成果”。

（四）設(shè)計(jì)創(chuàng)新模塊課程的實(shí)施

設(shè)計(jì)創(chuàng)新模塊課程由項(xiàng)目工作室團(tuán)隊(duì)教師組與企業(yè)共同開發(fā)，項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目校企導(dǎo)師、教學(xué)班級(jí)協(xié)同完成，開展專業(yè)技能的講授與演示，完成案例實(shí)操及創(chuàng)意執(zhí)行，圍繞技能訓(xùn)練和理論知識(shí)的配合，使每個(gè)課題項(xiàng)目都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，有效實(shí)施理論—實(shí)訓(xùn)—設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，保證專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

二、非遺+美育融入基層的實(shí)踐

（一）堅(jiān)持立德樹人：以美化人融入專業(yè)教學(xué)

為了進(jìn)一步深化“以德立教、立德樹人”的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中，本團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人國家級(jí)教學(xué)名師積極推行實(shí)施的課程思政“城建模式”的“三個(gè)一”課程（一個(gè)展覽現(xiàn)場(chǎng)新生專業(yè)教育課、一個(gè)寫生路上的思政課程、一個(gè)紅色文創(chuàng)專題設(shè)計(jì)課），把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來。

1.藝術(shù)展覽，第一堂專業(yè)思政課。國家級(jí)名師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和思政教育， 開設(shè)新生第一堂專業(yè)思政課，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也拉近了專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育的距離。

2.風(fēng)景寫實(shí)，堅(jiān)定理想信念。藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去井岡山，進(jìn)行了一場(chǎng)以“弘揚(yáng)井岡山精神，堅(jiān)定理想信念，在寫生路上構(gòu)筑起人生價(jià)值觀”為主題地邊走、邊看、邊畫的寫生課程。學(xué)生身著紅軍服、身臨井岡山，感受先烈們?yōu)楦锩晃菲D苦、不怕犧牲的豪情壯志，讓井岡山精神放射出更加炫麗的時(shí)代光芒。 當(dāng)一張張記錄學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨的圖片、一幅幅“即興”創(chuàng)作的墻繪被“移植”到校園時(shí)，更多的師生體會(huì)到美育的精神內(nèi)涵。

3.文創(chuàng)開發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)融入紅色精神。通過參觀紅色基地、到鄉(xiāng)村上寫生課等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使他們的思想與偉大的時(shí)代同頻共振。將立德樹人融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，從專業(yè)啟蒙到專業(yè)基礎(chǔ)、再到專業(yè)核心課程，有機(jī)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。

（二）傳承與實(shí)踐：傳統(tǒng)文化走進(jìn)公共美育課堂

在學(xué)校公共課美育教學(xué)實(shí)踐中，以美育欣賞與美育實(shí)踐為基礎(chǔ)，聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)和美育主題工作坊，將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入整個(gè)美育教學(xué)中。

1.香云紗非遺傳承。本團(tuán)隊(duì)聯(lián)合佛山市香云紗博物館共同研發(fā)開設(shè)了香云紗制作、體驗(yàn)、欣賞、保護(hù)等相關(guān)課程。 由本校教師與香云紗制作技藝非遺傳承人共同擔(dān)任授課教師，一方面教授香云紗博物館觀眾、香云紗產(chǎn)品愛好者等社會(huì)人士，另一方面教授本校在校學(xué)生。

2.貓頭獅非遺活化。從化貓頭獅又叫客家獅，是從化特有的舞獅品種，因獅頭形狀似貓，造型較一般本地獅個(gè)頭小而得名，流傳至今已有300多年歷史。在貓頭獅傳承項(xiàng)目中，本校以傳統(tǒng)傳承與學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合的形式，結(jié)合貓頭獅獨(dú)有的造型特征，將貓頭獅的卡通形象設(shè)計(jì)和文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)融入專業(yè)教學(xué)中。

（三）將傳統(tǒng)文化融入主題活動(dòng)，創(chuàng)建高?；鶎悠放?/h3>

將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和基層品牌化建設(shè)工作結(jié)合起來，打造具有藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院特色的基層工作品牌，開拓高?；鶎庸ぷ餍戮置?。藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院打造“師德師風(fēng)”“家風(fēng)家訓(xùn)”系列主題活動(dòng)，教師參加“家規(guī)家風(fēng)與廉潔文化學(xué)術(shù)交流會(huì)”；在愛國主義教育基地、規(guī)劃館開展師德師風(fēng)專項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立崇高的理想信念。 學(xué)院增設(shè)“優(yōu)秀文化與修養(yǎng)”專題講座，積極建立師資庫，組織一些在國學(xué)研究與教學(xué)方面資深的教師，為學(xué)生做主題培訓(xùn)。如“非遺+美育教育與核心價(jià)值觀踐行”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀紅色基地、“試金石”學(xué)術(shù)沙龍、國學(xué)宣傳與普及等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將非遺+美育與新時(shí)代先進(jìn)思想文化融入教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生修養(yǎng)與專業(yè)能力的雙提升。

三、基層品牌化的路徑

（一）科學(xué)定位基層工作品牌的協(xié)同作用

重塑核心能力與內(nèi)容知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位所需的專業(yè)創(chuàng)新能力，以“設(shè)計(jì)相關(guān)造型力、設(shè)計(jì)相關(guān)軟件應(yīng)用力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意發(fā)想力、創(chuàng)意策略思考力、互聯(lián)網(wǎng)思維與運(yùn)用”五大核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，緊貼國家導(dǎo)向、行業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)需求，構(gòu)建四大模塊課程：互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)、漢字與文創(chuàng)設(shè)計(jì)、非遺與文創(chuàng)設(shè)計(jì)、民俗節(jié)慶活動(dòng)設(shè)計(jì)四大專項(xiàng)。以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，跨專業(yè)組隊(duì)，名師名匠邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，在實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力和匠心精神。

（二）精心打造具有育人特色的基層品牌價(jià)值

校企合作共建國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室。把行業(yè)先鋒設(shè)計(jì)名師請(qǐng)進(jìn)校園，突出行業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新導(dǎo)師在專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用。通過以老帶新，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的年輕教師，工作室安排2～3個(gè)年輕教師作為名師的助手，直接參與人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)研發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等工作，快速成長為具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師。 推動(dòng)教師主動(dòng)融入行業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師“設(shè)計(jì)師化”，支持鼓勵(lì)在設(shè)計(jì)行業(yè)學(xué)會(huì)任職，提升在行業(yè)中的參與度。

（三）聚焦提升基層工作的持久品牌效應(yīng)

以國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室為平臺(tái)，打造內(nèi)外開放的多元設(shè)計(jì)服務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)載體，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化振興，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)的同時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也要得到顯著提升。“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以基層教學(xué)為起點(diǎn)，從“宏大敘述”走向“瑣碎描述”，從“激情神話”走向“白手起家”，從“概念性視角”走向“固定口令操作”。四個(gè)階段融會(huì)貫通，給予學(xué)生一種腳踏實(shí)地、理性質(zhì)樸的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)格；一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)合作的生活及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；一種倡導(dǎo)成功、認(rèn)知自我的積極心理及健康人格。合理性的選擇與社會(huì)情景關(guān)聯(lián)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，合理性就是一種實(shí)踐合理性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果是它的最終追求。因此，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新成為意識(shí)，讓創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)，用一種寓于實(shí)踐的姿態(tài)彰顯了其時(shí)代合理性及價(jià)值品性。

四、解決的問題

下面以“設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)先鋒班”為例，探討在品牌化建設(shè)中的工作思路。

（一）解決了教師只注重知識(shí)傳遞、輕視價(jià)值塑造的問題

明確課程思政創(chuàng)新是落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的重要舉措，國家級(jí)名師推動(dòng)課程思政的創(chuàng)新，創(chuàng)建“三個(gè)一”紅色課程，即：一個(gè)展覽現(xiàn)場(chǎng)新生專業(yè)教育課、一個(gè)寫生路上的思政課程、一個(gè)紅色文創(chuàng)專題設(shè)計(jì)課。將思政內(nèi)容貫穿學(xué)生的專業(yè)啟蒙、基礎(chǔ)、核心技能三個(gè)階段。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)課程中融入探索式的立德教育，通過前人分享、自我實(shí)踐、教師引導(dǎo)等方式，突出德育在個(gè)人成長和社會(huì)競(jìng)爭方面的積極作用，從而增強(qiáng)德育的長效機(jī)制。

（二）解決了課程教學(xué)只強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)新穎、忽視與市場(chǎng)對(duì)接的問題

首先，依托行業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，瞄準(zhǔn)設(shè)計(jì)類崗位能力要求及職業(yè)發(fā)展，將課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能課程模塊和教學(xué)內(nèi)容。 其次，引入資深設(shè)計(jì)名師進(jìn)課堂，將鮮活的設(shè)計(jì)一線資訊融入教學(xué)， 強(qiáng)化基于消費(fèi)市場(chǎng)需求下的設(shè)計(jì)創(chuàng)意及創(chuàng)新訓(xùn)練，通過技能實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)、頂崗實(shí)習(xí)等課程提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念。

（三）解決了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力不足、綜合創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題

首先，與行業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)共建“名師+名匠”工作室，由國家教學(xué)名師、行業(yè)設(shè)計(jì)名師及相關(guān)資深專家共同組建高水平的師資團(tuán)隊(duì)。 其次，學(xué)生通過自主報(bào)名選課的方式獲得“設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)”公修課，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

五、將傳統(tǒng)文化融入基層的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教師教育—文化傳承—師生共同發(fā)展三體一位的發(fā)展

將傳統(tǒng)文化融入高校的專業(yè)教育課和基層活動(dòng)中，在課堂內(nèi)外自覺閱讀和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，和古圣先賢對(duì)話，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的價(jià)值理念和行為規(guī)范為指導(dǎo)，與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生及教師的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力。

（二）發(fā)揮基層的引領(lǐng)作用

基層工作充分汲取和利用文化中的精華部分，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教育實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的內(nèi)容和思路，擴(kuò)大基層活動(dòng)的內(nèi)容和范圍，豐富基層活動(dòng)和教師教學(xué)的形式，讓基層充滿生機(jī)與活力。

六、非遺+高校美育的教學(xué)策略

結(jié)合現(xiàn)行民辦高職教育教學(xué)中的具體問題與多年職業(yè)教育實(shí)踐中摸索出的規(guī)律，總結(jié)出以下策略。

（一）堅(jiān)持育人育才相統(tǒng)一

育人是使人樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定民族復(fù)興的思想信念；育才是培養(yǎng)高水平技術(shù)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才。而課程思政是統(tǒng)一育人育才的有效手段，是融合立德樹人與專業(yè)教育的重要舉措。 在教學(xué)規(guī)劃與實(shí)踐中，院校應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)教研資源導(dǎo)入課程思政建設(shè)；鼓勵(lì)國家級(jí)、省級(jí)名師帶頭推動(dòng)課程思政創(chuàng)新；結(jié)合學(xué)科及專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，打造具有自身特色的課程思政體系。圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)涵和元素，打造一系列終身受益的專業(yè)課。

（二）實(shí)施“廣譜 + 卓越”兩層教育

長期以來，高職教學(xué)偏重于中端人才培養(yǎng)，以學(xué)生就業(yè)為終極目標(biāo)，忽略了高水平綜合型人才的培養(yǎng)。本文針對(duì)民辦高職生源多樣、基礎(chǔ)不同的實(shí)際情況，結(jié)合民辦高職教育在國家教育改革發(fā)展中的定位要求，以差異化教學(xué)與分層教育理念為理論基礎(chǔ)提出了“廣譜 + 卓越”兩層培養(yǎng)模式。第一層：廣譜教育以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力為導(dǎo)向，通過專業(yè)技能教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)教育、校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等專項(xiàng)課程全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。第二層：卓越教育，在廣譜教育的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)高水平的職業(yè)技術(shù)人才，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合創(chuàng)新能力。在滿足學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的職業(yè)創(chuàng)新人才。

（三）深化校企合作機(jī)制

通過“引進(jìn)來，走出去”搭建校企聯(lián)合育人機(jī)制?！耙M(jìn)來”就是聘請(qǐng)行業(yè)專家成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與教學(xué)方案的討論與設(shè)計(jì)。將人才職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)要求結(jié)合教學(xué)課程轉(zhuǎn)化為具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭打下基礎(chǔ)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)名師進(jìn)課堂，將鮮活的一線設(shè)計(jì)資訊和真實(shí)的項(xiàng)目融入教學(xué)，強(qiáng)化基于消費(fèi)市場(chǎng)需求下的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、創(chuàng)新訓(xùn)練?！白叱鋈ァ币髮W(xué)校與企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，將部分實(shí)踐教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移至校外實(shí)習(xí)基地，校企共同組織實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與管理下提高設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。