羅冰冰 王幸運(yùn) 梁小安 李?yuàn)檴?王小光 魏家華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國(guó)家高度重視高等院校人才培養(yǎng)工作，立德樹人是中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù)。以高等院校為分析對(duì)象，以根本任務(wù)為研究目標(biāo)，對(duì)全面落實(shí)根本任務(wù)的路徑進(jìn)行了探索性分析，并得出具有參考價(jià)值的建設(shè)路徑——以“金課”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，是落實(shí)根本任務(wù)的基礎(chǔ);以入腦入心為目標(biāo)進(jìn)行課程思政，是落實(shí)根本任務(wù)的重點(diǎn);以教書育人為職責(zé)建設(shè)教師隊(duì)伍，是落實(shí)根本任務(wù)的關(guān)鍵。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等教育;立德樹人;課程建設(shè);教師隊(duì)伍;課程思政

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）10-0172-03

一、引言

隨著高等教育改革的不斷深入，高校“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象有所改善，但是“重知識(shí)輕素質(zhì)”現(xiàn)狀并沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)高等院校人才培養(yǎng)工作高度重視，并將立德樹人成效作為衡量高等院校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院文件《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出“全面落實(shí)立德樹人是中國(guó)教育現(xiàn)代化的根本任務(wù)”。自文件頒布起，教育界、學(xué)術(shù)界等就高度關(guān)注立德樹人根本任務(wù)，對(duì)如何全面落實(shí)此任務(wù)進(jìn)行了廣泛分析與深入研究。2020年，秦素玲基于立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為研究對(duì)象，提出了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體途徑。同年，韋陽(yáng)探討了課程思政在高校立德樹人任務(wù)實(shí)現(xiàn)中的作用。2021年，蔡新職等以高職院校為分析對(duì)象，從校園文化建設(shè)、課程育人實(shí)效等方面探索了如何落實(shí)根本任務(wù)。盡管學(xué)者從不同角度對(duì)立德樹人根本任務(wù)進(jìn)行了深入分析與研究，但是依然存在一些問(wèn)題，值得進(jìn)一步探索。本文以高等院校為分析對(duì)象，以立德樹人為研究目標(biāo)，從“課程建設(shè)是基礎(chǔ)、課程思政是重點(diǎn)、教師隊(duì)伍是關(guān)鍵”三方面，探索了高等院校全面落實(shí)根本任務(wù)的可行路徑，為實(shí)現(xiàn)“三全育人”奠定基礎(chǔ)。

二、以“金課”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)

2018年，教育部高等教育司司長(zhǎng)明確提出“高等教育要打造金課”。課程是院校人才培養(yǎng)工作的基本要素，課程建設(shè)是落實(shí)根本任務(wù)的重要組成，其核心在于關(guān)注教材和關(guān)注課堂。本章將從課程教材、課堂教學(xué)兩方面，說(shuō)明課程建設(shè)是落實(shí)根本任務(wù)的基礎(chǔ)。

（一）課程教材

課程教材是教師按綱施訓(xùn)、學(xué)生自主探究的重要工具，在高等教育課程建設(shè)中作用顯著。教材作為呈現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)用書，它既具有傳播知識(shí)的工具屬性，亦具有體現(xiàn)價(jià)值觀念的社會(huì)屬性，高質(zhì)量教材要體現(xiàn)出價(jià)值觀培養(yǎng)方面的作用。如果教材設(shè)計(jì)僅僅是灌輸知識(shí)，那么自然無(wú)法支撐對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)。目前，高校教材體系建設(shè)依然存在一些不足。一方面有些教材內(nèi)容陳舊，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展。課程教材的首要作用是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)期，各類在線開(kāi)放課程等電子資源不僅拓寬了學(xué)生視野，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。海量的電子類教材，不僅給學(xué)生帶來(lái)了資源，而且給教師帶來(lái)了壓力與動(dòng)力。信息化時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)教材要求不斷提高。課程教材所傳播的專業(yè)知識(shí)，除了具備正確性和權(quán)威性以外，還要符合信息化時(shí)代的特征。內(nèi)容陳舊、思想落后的教材，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材甚至教育失去信任。另一方面，部分教材存在“忽視價(jià)值培養(yǎng)”等問(wèn)題。課程教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要依托，更承擔(dān)著學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的職責(zé)。課程教材應(yīng)發(fā)揮顯性和隱性的雙重作用，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵作用。學(xué)生若不能在課程教材中汲取與時(shí)代發(fā)展相契合的知識(shí)，便會(huì)轉(zhuǎn)向課程教材以外的網(wǎng)絡(luò)資源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊，難以保證知識(shí)的權(quán)威性，難以保證價(jià)值觀的正確性，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響，而且此影響十分深遠(yuǎn)，短期內(nèi)難以消除。

鑒于高校課程教材的重要性以及所存在的問(wèn)題，應(yīng)首先著眼于課程教材的內(nèi)容體系建設(shè)。優(yōu)化教材體系結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科特色與發(fā)展前沿，加強(qiáng)教材的科學(xué)性和前沿性。與此同時(shí)，高校教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人生觀的培養(yǎng)價(jià)值，凸顯鑄魂育人作用，發(fā)揮人才培養(yǎng)效能，更好地落實(shí)根本任務(wù)。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為當(dāng)前高等院校主要的教學(xué)形式，是高等教育的核心組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂時(shí)間占據(jù)絕大部分，因此直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂需要高等院校教師精心組織，在課堂上教師不僅要提高學(xué)生的抬頭率、點(diǎn)頭率和參與度，更要從深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。課堂教學(xué)會(huì)影響課堂之外的諸多環(huán)節(jié)，只有學(xué)生具有內(nèi)動(dòng)力，才有可能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究。

當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師和教材并非信息搜集、獲取、處理的單一來(lái)源，海量電子信息學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了更多的信息來(lái)源，如何提高學(xué)生的課堂參與度、課堂學(xué)習(xí)獲得感、教學(xué)過(guò)程滿意度以及知識(shí)獲取成就感，這些問(wèn)題都值得深入研究。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，高校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要因地制宜、因人制宜，科學(xué)選取教學(xué)方式，善于運(yùn)用案例式、體驗(yàn)式等不同類型教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使其與老師共鳴。同時(shí)，高校教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，提高學(xué)生的獲得感。形式始終是為內(nèi)容服務(wù)的，如若沒(méi)有高水平的專業(yè)知識(shí)，一堂教學(xué)形式再新穎的課堂，也無(wú)法成為學(xué)生認(rèn)可的好課。因此，緊抓課堂教學(xué)才能促使高等院校教育健康發(fā)展，才可以進(jìn)一步全面落實(shí)根本任務(wù)。

三、以入腦入心為目標(biāo)進(jìn)行課程思政，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重點(diǎn)

2020年，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將課程思政建設(shè)上升為國(guó)家的整體戰(zhàn)略部署。當(dāng)前，高等院校均高度重視課程思政建設(shè)，通過(guò)會(huì)議研討、教學(xué)競(jìng)賽、示范課等多種方式，不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，并取得一系列成績(jī)。但是高等院校中的個(gè)別教師對(duì)于課程思政缺乏深層認(rèn)識(shí)、參與熱情不高、落實(shí)形式化、存在抵觸情緒，對(duì)于課程思政存在片面認(rèn)識(shí)甚至是誤區(qū)，例如沒(méi)有時(shí)間落實(shí)課程思政，課程思政只是課堂思政，非思政課堂無(wú)法融入思政元素等。這些片面認(rèn)識(shí)和誤區(qū)阻礙了高等院校課程思政的進(jìn)程。

課程思政在高等教育人才培養(yǎng)工作中具有重要作用。高等教育中，思政課程與專業(yè)課程都與高等院校立德樹人任務(wù)息息相關(guān)。高校個(gè)別教師認(rèn)為立德樹人僅僅與思政課程有關(guān)，僅需思政課程完成任務(wù)即可。事實(shí)上，高校專業(yè)課程占比更大，因此價(jià)值引領(lǐng)僅靠思政課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高等院校教師均應(yīng)該承擔(dān)起課程思政的責(zé)任，所有課程均應(yīng)該體現(xiàn)“思政味”。目前，高等教育院校均在不斷推動(dòng)課程思政進(jìn)度，爭(zhēng)取思政全課程覆蓋。如何將思政之鹽融入育人之湯，是值得深入探究的重要問(wèn)題。實(shí)施過(guò)程中，一要重視方式，二要重視內(nèi)容。本章將從課程思政方式和課程思政內(nèi)容兩方面，說(shuō)明課程思政是落實(shí)根本任務(wù)的重點(diǎn)。

（一）課程思政方式

落實(shí)課程思政方式，應(yīng)實(shí)行“精準(zhǔn)滴灌”，讓價(jià)值傳遞逐漸滲透。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程易出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，要么無(wú)法引入思政元素，要么過(guò)于形式化，痕跡太明顯。成長(zhǎng)于信息時(shí)代的當(dāng)代學(xué)生對(duì)高等教育要求顯著提高，不僅要求教育內(nèi)容有吸引力，而且能夠完成應(yīng)付考試任務(wù)，更重要的是期望教育能夠引發(fā)其深層次思考。對(duì)于課程思政，學(xué)生與高等院校教師類似，有著個(gè)人的判斷和認(rèn)識(shí)，過(guò)于刻意地進(jìn)行課程思政無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

在實(shí)現(xiàn)課程思政的過(guò)程中，純粹灌輸式的課程思政需要變成潛移默化的滲透式，真正做到“課程思政如鹽入味”。將思政元素融入高等院校教育全周期，包括教材體系建設(shè)、教學(xué)大綱修訂、課程目標(biāo)設(shè)定、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)講授、教師提問(wèn)、教學(xué)反思等各個(gè)方面，全面落實(shí)根本任務(wù)。

（二）課程思政內(nèi)容

在落實(shí)課程思政內(nèi)容方面，要重視體現(xiàn)專業(yè)課程特色、發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從文化、政治、教育、軍事等方面，全方位持續(xù)剖析專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，在落實(shí)課程思政過(guò)程中，要重視身邊的人和事，貼近生活，貼近學(xué)生，可聯(lián)系國(guó)際重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)話題、學(xué)校重要新聞、杰出校友、優(yōu)秀教師、突出學(xué)生等，讓課程思政能夠切實(shí)做到夠得著、接地氣。不能局限“思政”范疇，凡是能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、樹立正確理想信念等正能量的育人元素均屬于課程思政范疇，要深度挖掘思政元素。高校教師應(yīng)深刻意識(shí)課程思政的意義，不斷提高立德樹人的實(shí)效性。

四、以教書育人為職責(zé)建設(shè)教師隊(duì)伍，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵

教師是人類靈魂的工程師，不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授者，更是立德樹人的踐行者，高等院校教師要全面提高自身素質(zhì)。高校教師提高個(gè)人素質(zhì)需要重視教學(xué)與科研共同進(jìn)步。教學(xué)方面，高等院校教師應(yīng)常講常新，不斷更新迭代教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、復(fù)合的知識(shí)體系、多樣的教學(xué)方法、精心的課堂教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，都是教師發(fā)展需要具備的素質(zhì)。當(dāng)前高等教育十分重視教學(xué)競(jìng)賽，力圖通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽提高院校對(duì)教育教學(xué)的重視程度、提升教師的教學(xué)能力，打造高質(zhì)量精品示范課?？蒲蟹矫妫咝＝處煈?yīng)學(xué)高為師，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，用高水平科研成果反哺教學(xué)。教學(xué)與科研是可以相互融合、互相促進(jìn)的?？蒲泄ぷ骺简?yàn)教師的意志力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的深入挖掘和探究。沒(méi)有科研上的創(chuàng)新與探索，教學(xué)將無(wú)法有更高層次的突破。

親其師而信其道。教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)，是最真切的言傳身教，是最直接的思政教育。只有學(xué)生真心信任教師，真心喜歡課程，才有可能引發(fā)自主思考，才有可能更深入地落實(shí)根本任務(wù)。在新時(shí)代背景下，高等教育需要借由教師的踐行走向更深層次的發(fā)展階段。教師是高等院校與學(xué)生、課程體系與學(xué)生、專業(yè)知識(shí)與學(xué)生之間重要的橋梁。教師隊(duì)伍要用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以理服人，用堅(jiān)守信仰的真切初心以德感人，讓教育真正走進(jìn)學(xué)生心里。

五、總結(jié)

針對(duì)高等院校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需求，本文以高等院校為分析對(duì)象，以立德樹人為研究目標(biāo)，從“課程建設(shè)是基礎(chǔ)、課程思政是重點(diǎn)、教師隊(duì)伍是關(guān)鍵”三方面，對(duì)高校全面落實(shí)根本任務(wù)的路徑進(jìn)行了探析。以“金課”為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高水平課程，以入腦入心為目標(biāo)進(jìn)行課程思政，以教書育人為職責(zé)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是落實(shí)根本任務(wù)的重要路徑，可為實(shí)現(xiàn)高等院?！叭恕钡於ㄔ鷮?shí)基礎(chǔ)。

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◎編輯 薛直艷

Study on the Path for Carrying out the Fundamental Task of Moral Education

in Higher Education Institutions

LUO Bing-bing，WANG Xing-yun，LIANG Xiao-an，

LI Shan-shan，WANG Xiao-guang，WEI Jia-hua

Abstract：The personnel cultivation in higher education institutions is important for our country. The moral education is the main part for personnel cultivation in China’s higher education. This paper takes the higher education institution as the analysis object，and the fundamental task of moral cultivation as the research object. From the three aspects of curriculum construction，curriculum ideology and politics，and teacher team，the paths of comprehensively implementing the fundamental task of moral education in the colleges and universities are analyzed. Furthermore some suggestions with reference value are obtained. It is the basis of comprehensively implementing the fundamental task of moral education to carry out curriculum construction as golden course for the standard. It is the key point for performing the fundamental task to carry out curriculum ideological and political into the mind and heart. It is important for implementing fundamental task to build the teacher team. The research results have some certain reference value for the personnel cultivation in the colleges and universities.

Keywords：higher education;moral education;curriculum construction;teacher team;curriculum ideology and politics

2169501186248