羅莉莎 沈明泓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育的發(fā)展和教育體系的持續(xù)完善，幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也更加注重幼兒戶外自主游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，在現(xiàn)代化幼兒教育中，如何優(yōu)化幼兒戶外自主游戲的體系，利用多樣、趣味的戶外游戲活動(dòng)實(shí)施高效的幼兒教育，引領(lǐng)孩子們健康、和諧、全面發(fā)展，已經(jīng)成為未來(lái)幼兒教育工作者需要深入思考的重要問(wèn)題。基于此，結(jié)合幼兒園中的戶外自主游戲開展研究，深入探討幼兒園中戶外自主游戲的實(shí)施策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒教育;戶外游戲;自主游戲;策略探討

[中圖分類號(hào)]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）10-0091-03

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。從中我們可以看到，在新時(shí)代的幼兒教育理念中，我們需要更加重視戶外自主性的游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，以幼兒為主體、幼兒的興趣為引導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)造自由且有趣味的戶外游戲環(huán)境，開展多樣且豐富的游戲活動(dòng)。因此，為了能夠?yàn)楹⒆觽兊慕】蛋l(fā)展提供全面保障，推進(jìn)幼兒教育進(jìn)一步發(fā)展，我們將會(huì)結(jié)合教育案例，簡(jiǎn)要談?wù)剬?shí)施幼兒戶外自主游戲教育的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

一、實(shí)施幼兒戶外游戲教育的價(jià)值

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒園戶外自主游戲的主要內(nèi)容，就是在幼兒園中開發(fā)合適的場(chǎng)地空間，并在其中投入豐富的活動(dòng)材料，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的興趣與需求設(shè)置不同類型的戶外自主游戲項(xiàng)目。每個(gè)幼兒都可以在戶外自主游戲區(qū)域中與同伴交流合作、自由探索、自主發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到屬于戶外自主游戲獨(dú)有的魅力。因此，在幼兒園中實(shí)施系統(tǒng)化的戶外自主游戲教育，不但能夠激活幼兒的思維、鍛煉幼兒的意志，使幼兒學(xué)會(huì)與其他同伴交流與合作，更能全面開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提高幼兒的動(dòng)手能力，增進(jìn)幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，幫助他們形成完善的社會(huì)人格，引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展，這就是實(shí)施幼兒戶外自主游戲的價(jià)值所在。

二、幼兒戶外游戲的有效展開策略

（一）把握幼兒游戲主體，滿足需求、激發(fā)興趣

在現(xiàn)代化幼兒教育理念的指導(dǎo)下，我們倡導(dǎo)在幼兒戶外自主游戲中解放幼兒的天性，真正放開手讓每個(gè)孩子在游戲中探索樂(lè)趣、創(chuàng)造樂(lè)趣。因此，在實(shí)施幼兒戶外自主游戲教育中，我們需要充分把握幼兒這一游戲主體，做好孩子們的游戲輔助者和指導(dǎo)者，將舞臺(tái)交給幼兒自己演繹，而不是讓幼兒像提線木偶一樣被老師安排的活動(dòng)流程牽著走。同時(shí)，我們需要了解每個(gè)幼兒的興趣與需求，結(jié)合實(shí)際情況組織戶外游戲，才能達(dá)到我們想要的教育效果。

例如，在正式展開戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)，先設(shè)置一份調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查每個(gè)幼兒對(duì)戶外游戲的參與興趣以及希望設(shè)置的游戲內(nèi)容等等，同時(shí)在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中觀察他們的興趣傾向與性格特點(diǎn)，并與家長(zhǎng)積極合作，在充分了解每個(gè)幼兒的意愿之后兼顧他們的興趣愛好、家長(zhǎng)實(shí)際需求以及園方現(xiàn)有條件之后，最終設(shè)計(jì)出幾個(gè)戶外自主游戲主題：彩虹色的花、建構(gòu)夢(mèng)工廠、精靈舞臺(tái)、一起去郊游、悅讀區(qū)。每個(gè)主題分別對(duì)應(yīng)不同的游戲內(nèi)容，幼兒可以自主選擇感興趣的戶外游戲區(qū)域展開活動(dòng)。并且在正式的活動(dòng)過(guò)程中，我們只告知游戲地點(diǎn)與游戲名稱，并不會(huì)給幼兒安排具體的活動(dòng)內(nèi)容，而是鼓勵(lì)幼兒自己探索、自己思考，讓幼兒在游戲之中得到自己心中的答案，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，這樣的戶外活動(dòng)實(shí)施辦法真正點(diǎn)燃了幼兒的參與熱情，為后續(xù)戶外自主游戲教育奠定了基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)投放游戲材料，創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)場(chǎng)景

戶外游戲中的材料不僅是自主游戲中的重要組成部分，更是為幼兒創(chuàng)造良好戶外游戲環(huán)境的關(guān)鍵因素。因此，在了解幼兒游戲興趣與需求的前提下，我們需要在不同的戶外游戲活動(dòng)區(qū)域中為幼兒科學(xué)投放相關(guān)的游戲材料，并在幼兒游戲的過(guò)程中對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，與幼兒一起創(chuàng)造充滿趣味的游戲活動(dòng)場(chǎng)景。如此，每個(gè)不同的戶外游戲場(chǎng)地才能充分地發(fā)揮教育價(jià)值，帶來(lái)不同的游戲成長(zhǎng)體驗(yàn)。

例如，在不同的戶外自主游戲主題區(qū)域中，我們結(jié)合幼兒的具體需求以及所確定的教育主題，為幼兒投放了多種多樣的游戲材料。比如在“彩虹色的花”這一戶外游戲主題區(qū)域中，教育目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)插花，利用自然物進(jìn)行拼畫，帶給幼兒美的享受，于是在這一區(qū)域中投放了小花籃、塑料花、包裝紙、彩帶等色彩鮮明的材料以及塑料水瓶、各類自然物等等。不同的游戲材料都會(huì)進(jìn)行分類放置，幼兒可以在每個(gè)放置的地方自由選取所需的材料，并在活動(dòng)結(jié)束后放回原位。同時(shí)，在游戲環(huán)境的創(chuàng)造方面，我們也用心設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手為不同的戶外游戲區(qū)域進(jìn)行了全面的裝飾和點(diǎn)綴。這樣，我們的幼兒園成為每個(gè)幼兒的游戲天堂，他們的興趣和熱情都是前所未有的高昂。

（三）引領(lǐng)幼兒自主探索，鼓勵(lì)幼兒互助合作

在當(dāng)今的幼兒園戶外自主游戲中，“自由、探索、創(chuàng)造、合作、實(shí)踐”等關(guān)鍵詞是戶外自主游戲具有教育意義的組織核心。因此，從這一方面出發(fā)，在引領(lǐng)幼兒展開戶外游戲活動(dòng)時(shí)要積極鼓勵(lì)幼兒自主探索、互助合作，使每個(gè)幼兒都能在游戲中學(xué)會(huì)與他人交流、分享自己的想法，并與伙伴一起付諸實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育所預(yù)期的教育目標(biāo)，給現(xiàn)代化的幼兒教育增添戶外游戲的生命力。

例如，在開展以“彩虹色的花”為主題的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象力進(jìn)行色彩的搭配與插花，在這樣的游戲過(guò)程中，許多幼兒會(huì)主動(dòng)與其他伙伴進(jìn)行合作，交流彼此的想法，創(chuàng)造出了獨(dú)一無(wú)二的花卉作品。

在“建構(gòu)夢(mèng)工廠”活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒自由組合成不同的小組，分組討論、合作搭建，并在所創(chuàng)造出的建筑物中展開相關(guān)的角色扮演游戲。在“精靈舞臺(tái)”活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都可以成為小演員，一起進(jìn)行分工合作，有的幼兒小組負(fù)責(zé)演繹劇本，有的幼兒小組則負(fù)責(zé)制作道具、設(shè)置舞臺(tái)等等。在“一起去郊游”活動(dòng)中，幼兒積極展開合作與交流，自主搭建房車、漁家樂(lè)、野餐、休閑小站等不同的郊游場(chǎng)景，并與其他游戲區(qū)域之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，探索出戶外游戲的各類樂(lè)趣。在“悅讀區(qū)”中，幼兒可以與同伴一起閱讀、聽故事、畫畫、修理圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）做好游戲觀察指導(dǎo)，構(gòu)建完善的教育體系

在以幼兒為核心的自主式戶外游戲中，為了營(yíng)造民主的游戲氛圍，對(duì)幼兒的想法予以全面的支持，我們應(yīng)把握好戶外游戲定位，做好游戲的觀察者與指導(dǎo)者，放手讓幼兒自主探索與思考。只有這樣，才能結(jié)合新時(shí)代的幼兒教育理念構(gòu)建完善的戶外自主游戲教育體系，打造優(yōu)質(zhì)的戶外自主游戲教育系統(tǒng)。

例如，在幼兒展開戶外自主游戲時(shí)，教師會(huì)根據(jù)不同區(qū)域游戲的特點(diǎn)進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。比如在“一起去郊游”這一游戲主題區(qū)域中，教師要著重觀察幼兒的交往行為、材料使用行為、協(xié)商行為等，并嘗試進(jìn)行引導(dǎo)，比如有的幼兒小組無(wú)法確定游戲規(guī)則，我們就會(huì)鼓勵(lì)他們與其他小組進(jìn)行交流，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，讓幼兒的戶外自主游戲能夠更加順利地展開。以此類推，我們需要對(duì)幼兒的戶外自主游戲情況進(jìn)行全面的觀察與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能真正完善幼兒園的戶外自主游戲體系，提高幼兒教育的實(shí)效性。

三、在游戲中發(fā)展幼兒探究能力的有效策略

在組織開展自主性結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，作為未來(lái)的幼兒教育工作者，我們需要認(rèn)識(shí)到自身與幼兒需要扮演的角色，關(guān)注幼兒各方面能力的培養(yǎng)，重視提高幼兒的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行探索與創(chuàng)造，可以從以下幾方面著手進(jìn)行優(yōu)化。

（一）合理投放游戲材料，提高幼兒探究能力

幼兒的思維正處于具體形象的階段，他們對(duì)于豐富多彩的游戲材料非常感興趣，如果在組織開展自主性結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中投入豐富的游戲材料，能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的熱情，將幼兒的注意力充分吸引到游戲環(huán)節(jié)中。

此外，我們可以結(jié)合幼兒的意見與自身的專業(yè)知識(shí)，給幼兒投放一些可堆疊的結(jié)構(gòu)性材料等，進(jìn)一步保障所投放的游戲材料數(shù)量是合理的，同時(shí)也需要保障結(jié)構(gòu)材料具有較強(qiáng)的層次性。不僅有利于促進(jìn)游戲的有序開展，還能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與自主性結(jié)構(gòu)游戲的熱情，讓幼兒積極參與到游戲中，進(jìn)行相關(guān)材料的操作。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到在材料選擇方面，需要結(jié)合幼兒的年齡以及能力進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。所選擇的材料既要適合幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，又需要選擇一些具有難度的操作性材料，讓幼兒在材料操作利用的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索與發(fā)展。所以，組織開展自主性結(jié)構(gòu)游戲，我們需要對(duì)游戲材料進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，才能為培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）合理規(guī)劃游戲時(shí)間，提供幼兒探究機(jī)會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要組織開展豐富多樣的游戲活動(dòng)，將幼兒引入游戲之中，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。作為一名未來(lái)的幼兒教育工作者，我們需要對(duì)游戲在幼兒教育培養(yǎng)中的價(jià)值引起重視，對(duì)自主探究游戲組織開展的時(shí)間以及頻率等方面進(jìn)行科學(xué)合理的安排。尤其是為了讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行自主探索，我們應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間與空間，讓幼兒不斷地探索與嘗試。幼兒在游戲過(guò)程中經(jīng)歷挫折與成功，感受到自主性結(jié)構(gòu)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也能不斷提高幼兒的科學(xué)探究能力。

例如，在安排利用積木搭建大房子等自主性結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中，我們需要對(duì)幼兒所要建構(gòu)的作品進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。如果在建構(gòu)該作品時(shí)，要對(duì)幼兒的探究能力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，整個(gè)游戲活動(dòng)應(yīng)具有一定的復(fù)雜性，可適當(dāng)延長(zhǎng)游戲的時(shí)間。如果教師想要讓幼兒嘗試各種房屋搭建的方法與技巧，對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行嘗試與探索。我們不對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)制性的限定，而是鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行探索，順利完成游戲作品。除了在固定的游戲時(shí)間中幼兒可以進(jìn)行操作與嘗試，在課余時(shí)間，幼兒也可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行探索與自主學(xué)習(xí)，讓幼兒的結(jié)構(gòu)性游戲時(shí)間變得更加自由。

（三）教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的自主性

為了提高幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲開展的質(zhì)量與效果，對(duì)幼兒的科學(xué)探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，我們需要認(rèn)識(shí)到游戲引導(dǎo)的重要性。在游戲過(guò)程中，可以利用多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行游戲的時(shí)候可以通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)材料的各種特點(diǎn)以及整個(gè)游戲的規(guī)則進(jìn)行了解。在游戲開始之前，我們可以鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行探究與思考，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行探索與創(chuàng)造。

在游戲過(guò)程中，我們需要關(guān)注幼兒在操作方面的實(shí)際狀況，當(dāng)幼兒面臨難題時(shí)，我們需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，但是也要給予足夠的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行自主思考，獨(dú)立解決相應(yīng)的問(wèn)題。如果幼兒依然無(wú)法解決，我們可以使用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒從不同角度進(jìn)行思考與探索，尋求能夠解決問(wèn)題的有效方法。例如，當(dāng)幼兒在利用積木搭建高樓的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒雖然經(jīng)過(guò)了多次嘗試，但是依然無(wú)法將高樓搭建完成，總是在半途就會(huì)倒掉。部分幼兒就會(huì)產(chǎn)生氣餒或者生氣的情緒，此時(shí)我們要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒思考怎樣才能將高樓建得更高、更穩(wěn)。這樣的方式，能夠幫助幼兒解決問(wèn)題，同時(shí)也能提高幼兒的自主探索能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名未來(lái)的幼兒教育工作者，我們必須充分認(rèn)識(shí)到戶外自主性游戲的展開在現(xiàn)代化幼兒教育中的重要意義。首先，我們需要及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的幼兒教育理念，根據(jù)幼兒的興趣與需求，因地制宜地在幼兒園選擇合適的場(chǎng)地設(shè)置戶外自主游戲環(huán)境，并投放多樣化的游戲材料;其次，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒展開戶外自主游戲時(shí)，也要注重觀察與引導(dǎo)，觀察幼兒在游戲中的具體行為并進(jìn)行記錄，從而在良好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)中構(gòu)建完善的戶外自主游戲教育體系。只有這樣，戶外自主游戲才能發(fā)揮最大的教育效用，帶給幼兒更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下的幼兒教育目標(biāo)。

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◎編輯 司 楠

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