林武昌

摘 要：農(nóng)村學(xué)生中學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與城市學(xué)生之間存在著差異。鞏固農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)、提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”是教師的積極目標(biāo)。有效教學(xué)或高效課堂是教師在教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，可以使學(xué)生取得特定的進(jìn)步。本文從農(nóng)村初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)的目的、實(shí)施類(lèi)型、對(duì)教學(xué)的收獲等方面，闡述課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn);重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0007-03

A Brief Talk on the Importance of Knowledge and Skill Testing in Chemistry Teaching in Rural Junior High Schools

LIN Wuchang? （Donghan Junior High School， Fuqing City， Fujian Province， China）

【Abstract】There is a difference between rural high school students' knowledge reserve and learning foundation and urban students. Consolidating the rural junior high school chemistry classroom teaching foundation and improving classroom teaching efficiency is the positive goal of teachers. Effective teaching or high-efficiency classroom means that teachers can make specific progress for students after a period of teaching under the guidance of teaching philosophy. This article starts from the actual learning situation of rural junior high school students， and expounds the importance of pre-class knowledge and skills test to rural junior high school chemistry teaching from the aspects of pre-class knowledge and skill test， implementation type， and teaching harvest.

【Keywords】Rural areas; Junior high school chemistry; Knowledge and skill test; Importance

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。

通過(guò)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面得到發(fā)展。基礎(chǔ)是知識(shí)與技能，如果知識(shí)與技能方面沒(méi)有掌握好，那么其他兩個(gè)方面也就不能得到很好的發(fā)展。而對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從整體上看無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能訓(xùn)練等方面都會(huì)存在城鄉(xiāng)差異。在此情況下，鞏固農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)、提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂有效教學(xué)更突出了教學(xué)的緊迫性和實(shí)用性。

1.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化不斷集中，農(nóng)村人口持續(xù)遷移，導(dǎo)致生源不斷銳減。其一，有條件的家庭都去城里發(fā)展，孩子也就隨父母去城里就讀，而沒(méi)有條件的家庭，就繼續(xù)留在農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生生源減少。其二，父母外出務(wù)工，孩子寄放在爺爺奶奶家或外公外婆家，孩子成為留守兒童。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，沒(méi)有人監(jiān)督，學(xué)生的控制力不強(qiáng)，自覺(jué)性不夠，致使學(xué)習(xí)習(xí)慣差。其三，電子產(chǎn)品增多，手機(jī)、電腦等的影響，使學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的退化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

在這種環(huán)境下，如果農(nóng)村初中生要想學(xué)好化學(xué)，教師的有效教學(xué)的“有效”，高效課堂的“高效”就顯得尤為重要。所謂有效教學(xué)或高效課堂是指教師在一種教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，可以使學(xué)生取得特定的進(jìn)步或發(fā)展。作為在農(nóng)村中學(xué)多年的一線初中化學(xué)教師，每接管一屆學(xué)生，都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性很高，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性逐步下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，課后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，等等。通常與同一組教師的交流也常常會(huì)有這樣的困惑，在課堂上，教師講得激情四射，學(xué)生似乎也聽(tīng)清楚了，知識(shí)點(diǎn)學(xué)進(jìn)去了，但一經(jīng)考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或忘記，或模棱兩可。在解決疑慮的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越明白農(nóng)村初中生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)的重要性，因此課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)是農(nóng)村初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重要組成部分。

2.課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)的目的

通過(guò)新課程改革下初中化學(xué)課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐研究，讓教師努力研究改進(jìn)課前測(cè)驗(yàn)的模式及選題，幫助課堂教學(xué)有的放矢，提高九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)效率。鍛煉教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略。讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，克服不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。

3.課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)的實(shí)施類(lèi)型

（1）化學(xué)課預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)的整體感知，時(shí)學(xué)生探索的過(guò)程，時(shí)開(kāi)動(dòng)大腦和理解，以及自學(xué)的過(guò)程。學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性很大程度上決定了學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。只有堅(jiān)持“有效預(yù)習(xí)”，才能提高課堂教學(xué)效率。課程改革要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂應(yīng)成為學(xué)生展示自己能力的舞臺(tái)。而農(nóng)村中學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)比較差，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)能提升課堂的高效性，對(duì)知識(shí)接受的有效性。那如何才能有效預(yù)習(xí)呢？一是可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，在新課上課前，利用多媒體展示預(yù)習(xí)的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)小組合作，由每組派一名學(xué)生回答測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題，并獲得積分。二是可以利用軟件問(wèn)卷星App，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)，生成二維碼發(fā)布到家長(zhǎng)群，通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)完成課前問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)化學(xué)課預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生真正去預(yù)習(xí)，去了解新課的內(nèi)容，從而提高聽(tīng)講的目的性、針對(duì)性和積極性，達(dá)到課堂的高效性。

（2）新課知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)驗(yàn)

宋代梅堯臣《送吳辯叔知鞏縣》詩(shī)：“山川成鞏固，陵廟壯威神?！睆闹锌梢灾?，對(duì)于新課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)顯得非常重要。如果新課知識(shí)學(xué)完后，沒(méi)有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，就不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的理解和運(yùn)用。因此，可以設(shè)計(jì)在上完新課后，進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)驗(yàn)，利用課本練習(xí)和配套練習(xí)，選擇與本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的題目，印在測(cè)驗(yàn)紙上，課前時(shí)間完成測(cè)驗(yàn)，教師及時(shí)批閱。通過(guò)新課知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)試及時(shí)進(jìn)行信息反饋，提高解決問(wèn)題的效率。一方面，新課知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)試可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的理解，并對(duì)上一節(jié)課的教育目標(biāo)有一個(gè)全面的理解。教師可以及時(shí)從成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗中吸取教訓(xùn)，有利于教師合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，并盡可能合理地適應(yīng)課堂。另一方面，新課知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以及時(shí)了解他們是否符合學(xué)習(xí)要求，有些問(wèn)題在上課時(shí)不容易暴露，通過(guò)新課知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)試，學(xué)習(xí)效果如何馬上就能展現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生新課知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)試不會(huì)做，而學(xué)生又渴望被表?yè)P(yáng)，被教師發(fā)現(xiàn)會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，所以會(huì)從心理上引起注意，聽(tīng)課注意力可以有意識(shí)地提高，更有利于師生之間的雙向溝通，提高課堂教學(xué)效果，容易形成教學(xué)的良性循環(huán)。進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固測(cè)試時(shí)，如果不會(huì)解答，會(huì)覺(jué)得自己理解得不夠透徹，獨(dú)立應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題仍缺乏經(jīng)驗(yàn)，由于是上節(jié)課剛學(xué)的新鮮內(nèi)容，對(duì)新學(xué)的知識(shí)熱情尚存，主動(dòng)動(dòng)腦解決問(wèn)題的興趣比較濃厚，這樣教師可以趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，有效鞏固教學(xué)效果。

（3）化學(xué)用語(yǔ)的測(cè)驗(yàn)

初中化學(xué)知識(shí)比較零散，尤其是化學(xué)用語(yǔ)，包括化學(xué)式、化學(xué)方程式等，而化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)最難，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)或遺忘配平、條件，導(dǎo)致得分非常低。為了解決此問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式測(cè)驗(yàn)。利用課前有限的時(shí)間，出十道化學(xué)反應(yīng)的題目，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式測(cè)驗(yàn)掌握情況。通過(guò)此測(cè)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的熟悉度，不斷提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確度，從而減少學(xué)生在考試過(guò)程中，因化學(xué)方程式帶來(lái)的失分，做到熟能生巧。

（4）實(shí)驗(yàn)技能操作的測(cè)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑，安排和組織學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能操作?？梢栽O(shè)計(jì)每次上完實(shí)驗(yàn)課，下節(jié)課上課時(shí)，利用課前時(shí)間在規(guī)定的時(shí)間里，由同實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作。教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)操作最好的一組，鼓勵(lì)其他組的學(xué)生，以到達(dá)共同進(jìn)步的目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能操作的測(cè)驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能理解課本中的知識(shí)要點(diǎn)，并能運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能操作的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能操作的測(cè)驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)提出新的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（5）知識(shí)整合測(cè)驗(yàn)

初中化學(xué)只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，容易出現(xiàn)遺忘舊知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)上課內(nèi)容聽(tīng)不懂、不愛(ài)聽(tīng)，作業(yè)不會(huì)作，對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。為了杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生，可以設(shè)計(jì)知識(shí)整合測(cè)驗(yàn)，也就是整章內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)或者幾章內(nèi)容之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系測(cè)驗(yàn)。利用往年的中考試題，選擇其中相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的綜合試題，作為測(cè)試試題。在課前規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一道綜合題的測(cè)驗(yàn)。通過(guò)這樣的綜合題測(cè)驗(yàn)，既能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的試題類(lèi)型，還能使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提高學(xué)生的整體知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。從而做到學(xué)習(xí)新知識(shí)不忘舊知識(shí)，對(duì)總體知識(shí)點(diǎn)能夠順利運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.課前知識(shí)與技能的測(cè)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的收獲

（1）教師能及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)

在農(nóng)村中學(xué)每個(gè)班大約有四十名學(xué)生?；瘜W(xué)教師經(jīng)常進(jìn)行多班教學(xué)，不易及時(shí)、全面地掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，課前知識(shí)與技能測(cè)試實(shí)際上為教師提供了一個(gè)有效的途徑。能及時(shí)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助教師高效地完成多班教學(xué)任務(wù)。

（2）教師能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

一方面，在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)上，教師要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答，能更好地了解學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞、缺口，根據(jù)班級(jí)不同情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)。另一方面，還可以不斷提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師通過(guò)課前知識(shí)與技能的測(cè)驗(yàn)實(shí)施，利用問(wèn)卷星、PPT等軟件，既提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，又可以做到線上線下都能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證有效的教學(xué)。

（3）教師能提高科研和選題能力

一方面，通過(guò)課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)的不斷實(shí)施，能讓教師收集非常多的信息材料，不斷努力研究改進(jìn)課前測(cè)驗(yàn)的選題能力，對(duì)題目的設(shè)計(jì)更具多樣性和實(shí)效性，并能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況實(shí)施不同的測(cè)驗(yàn)方案，提高九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)效率。另一方面，通過(guò)課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)不斷實(shí)施，能讓教師獲得豐富多彩的信息材料，對(duì)培養(yǎng)教師的科研能力也是非常有利的。通過(guò)測(cè)驗(yàn)方案的實(shí)施能知道自己教學(xué)模式的不足，提高理論修養(yǎng)，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合的效果，提高教師的科研能力。

（4）學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中生化學(xué)成績(jī)差、基礎(chǔ)薄弱的重要原因是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。堅(jiān)持課前知識(shí)與技能測(cè)試，可以引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，測(cè)試給出的時(shí)間是有限的。在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試和任務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理。

（5）學(xué)生能及時(shí)理解、鞏固知識(shí)點(diǎn)

在農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的欠缺，很多學(xué)生不懂得復(fù)習(xí)，也不愿花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固?？茖W(xué)表明，復(fù)習(xí)最好在當(dāng)天完成，復(fù)習(xí)效果和記憶比較好。因此，教師可以通過(guò)課前的知識(shí)與技能測(cè)試，在一定程度上給學(xué)生施加壓力，調(diào)整自己的狀態(tài)，復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，完成相應(yīng)的配套練習(xí)。同時(shí)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。

（6）學(xué)生能樹(shù)立自信心，提高實(shí)驗(yàn)操作能力

在農(nóng)村中學(xué)每一次的課前知識(shí)與技能的測(cè)驗(yàn)，都能讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并能反復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能操作，達(dá)到學(xué)以致用。從書(shū)中來(lái)，到實(shí)踐中去，再?gòu)膶?shí)踐印證理論。從而能提高學(xué)生理論知識(shí)的理解和記憶，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

由此可見(jiàn)，在農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)任何學(xué)科，都不能以傳統(tǒng)的模式生搬硬套，要根據(jù)具體的學(xué)生情況出發(fā)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最好模式。而初中化學(xué)教學(xué)中課前知識(shí)與技能測(cè)驗(yàn)也許對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一種較好的學(xué)習(xí)模式，既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

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