申貴軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國家更加重視小學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。學校素質(zhì)教育已成為一項基礎性教學，它決定著每個小學生對未來教學的承受能力。計算不僅是小學的重要基礎，也是許多科研項目的基礎。對小學生來說，良好的邏輯能力和計算能力直接關系到后期的整體學業(yè)水平。本文從小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討小學數(shù)學計算教學中的熱點問題和解決對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學計算;熱點問題;解決對策

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0172-03

A Brief Talk on Hot Issues and Countermeasures in Mathematical Calculation Teaching in Primary Schools

SHEN Guijun （Shenji Teaching Site， Haolin Township， Xihe County， Longnan City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of quality education， the state pays more attention to the cultivation of primary school students' abilities and the improvement of their overall quality. School quality education has become a basic teaching， which determines the ability of each primary school student to bear the future teaching. Computing is not only an important foundation for primary schools， but also the foundation for many scientific research projects. For primary school students， good logic and calculation skills are directly related to the overall academic level of the later period. This article starts from the status quo of primary school mathematics calculation teaching， discusses the hot issues and solutions in primary school mathematics calculation teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Mathematical calculations; Hot issues; Solutions

1.計算在小學數(shù)學教學中的重要性

計算是最基本的數(shù)學能力之一。它不僅是小學生掌握數(shù)學知識內(nèi)容的基石，也是小學生形成邏輯思維的重要工具。一旦計算能力較弱，學習者就很難處理復雜的數(shù)學問題。這不僅會影響學習者的智商，還會影響學習者的成長。思維是處理數(shù)學問題的思維源泉，也是掌握思維方式的前提。在實際的數(shù)學教育過程中，引導小學生進行合理的數(shù)學計算，可以激發(fā)小學生的數(shù)學思維能力。眾所周知，在人類發(fā)展和生存的過程中，數(shù)學計算是一個人智慧的結(jié)晶。數(shù)學與生活密不可分，計算過程是數(shù)學的最好解釋。在小學數(shù)學課程中，每一種計算模式和計算方法都包含著計算規(guī)律，也包含著教育人們思考的理念。在小學生掌握數(shù)學計算知識的學習過程中，還可以有效地培養(yǎng)學習者的抽象思維能力和邏輯思維能力。數(shù)學計算的整個過程本身是由邏輯關系組成的，在數(shù)學計算教學的實踐教育過程中，教師必須使小學生了解數(shù)學教育思想的推理過程是如何進行的，其思維方式和思維過程是如何產(chǎn)生的，使小學生能夠在計算的基礎上有效地掌握對數(shù)學經(jīng)驗的理解，使小學生能夠更真實地理解數(shù)學教育思想的產(chǎn)生過程，從而提高小學生的數(shù)學課堂學習效果。加強計算訓練可以使學習者更好地思考整個計算過程。特別是在許多數(shù)學概念中，學習者往往可以在看到公式形式后快速探索計算規(guī)律。在大多數(shù)練習的幫助下，觀察、分析、思考和研究的基本能力得到了提高。通過深入挖掘問題中隱藏的信息，運用一定的公式和其他工具，我們可以找到正確的方法來處理數(shù)學問題，從而獲得滿意的解決方案。經(jīng)過長期的訓練，小學生的數(shù)學理論知識得到鞏固，能力得到培養(yǎng)，思想素質(zhì)有所提高。同時，他們也能理解數(shù)學思維，從而更好地適應數(shù)學的內(nèi)在意識和外在環(huán)境。

2.數(shù)學計算能力的內(nèi)容

（1）靈活掌握數(shù)學計算法則

數(shù)學計算方法是對計算規(guī)律的總結(jié)。任何數(shù)學規(guī)律、理論和實踐活動都應遵循一定的規(guī)律，因此，小學生不僅要學會如何解決問題，還要了解問題產(chǎn)生的原因。學習者應靈活運用數(shù)學計算方法，協(xié)助自己完成數(shù)學計算，并對規(guī)則有清晰的理解，不僅不記憶規(guī)則，而且在解決實際問題時能靈活運用特定的問題類型。規(guī)則的靈活運用可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，進而提高整個數(shù)學復習的質(zhì)量。

（2）靈活的計算技能

考察小學生的操作技能，重點是操作的準確性和工作效率。操作技能越熟練，工作效率和準確性就越高。隨著學習者知識水平的提高，操作過程也可以說是一個自動的、本能的學習過程，雖然煩瑣但非常完整。這是一個目標明確的標準化培訓過程。計算技術的形成和提高是在學習者已有數(shù)學理論知識的基礎上，通過進一步的培訓和知識積累完成的。計算技術可以說是學習者的內(nèi)部技術，涉及學習者的記憶能力、認知水平和邏輯思維能力，其中邏輯思維起主導作用。

3.計算教學中的熱點問題

（1）忽視口算訓練

在小學數(shù)學課堂中，教師在進行課堂計算教育時，往往更注重對小學生的筆式訓練。也就是說在記憶過程中，一些教師往往采取話題海訓練的方法，希望通過大量的筆試訓練幫助小學生完成對重要知識點的記憶。然而，這些教師忽視了許多計算問題，其中有些問題并不要求小學生列出具體的計算垂直公式，而只是通過口頭計算。然而，小學生在通常的課堂練習過程中沒有相應程度的口頭算術訓練，因此他們在計算寫作問題時很少使用口頭算術，全部都是通過書面算術。事實上，如果學校能很好地利用口算進行計算，就可以大大縮短小學生的計算時間。

（2）忽視小學生聽課效果

在小學數(shù)學課程中由于年齡因素，小學生在教學中很難長時間集中精力，這就要求教師不斷地用語言引導小學生進入數(shù)學學習。在小學數(shù)學教育過程中，由于教師在進行示范教學活動時往往忽視小學生的接受能力，直接進入下一階段的課堂，沒有對小學生的認知狀況進行全面的檢查。在課堂上，數(shù)學成績好的小學生經(jīng)常與老師交流，而數(shù)學課程知識掌握慢的小學生經(jīng)?；匚独蠋焸魇诘臄?shù)學知識。但由于教師與優(yōu)秀小學生形成了溝通，反饋后會直接進入下一階段的課堂，數(shù)學理解差的小學生慢慢厭倦數(shù)學，進而對數(shù)學學習失去信心。

（3）忽視了小學生的主體地位

雖然數(shù)學課程強調(diào)小學生的理解能力，但為了鼓勵小學生快速深入地掌握知識點，教師往往通過灌輸?shù)姆绞较蛐W生介紹計算的基本思想和快速解決問題的方法，但小學生很少在實踐中獨立探索和發(fā)現(xiàn)。這種知識轉(zhuǎn)移教學忽視了小學生在課程中的主體作用，因為小學生是學習活動的參與者，在整個教育過程中起著關鍵作用。因此，參與度低的小學生在學習中會處于被動狀態(tài)，降低學習效率，使教學效果不理想。

（4）忽略計算教學的重要性

許多小學教師只把算術教學作為課堂教學的一種方法，卻沒有給予足夠的重視，在課堂教學過程中不能與實際情況相結(jié)合，使小學生在實踐過程中不能靈活運用計算方法，這對小學生的掌握有著非常重要的影響。同時，教師在教學過程中只能盲目照搬教材內(nèi)容，而不能將教學內(nèi)容的理論與實際相結(jié)合，不能滿足學習者的個性化要求。同時，由于缺乏實踐創(chuàng)新，學習者在實際掌握內(nèi)容時往往不能很好地掌握內(nèi)容，不利于教學的進一步提高。

4.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題解決對策

（1）建立高素質(zhì)的教師隊伍

在小學數(shù)學課程中，為了有效地培養(yǎng)小學生的計算能力，首先，教師應該是一支優(yōu)秀的教師隊伍，學校還需要對教師進行職后培訓。教師需要參與國內(nèi)外著名專家學者的演講活動，使教師能夠吸收當前最好的教育資源和新的教學模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂和使用交互式電子白板。同時，教師也應該限制小學生上課。例如，小學生不能使用計算器進行計算，但教師只能在所有小學生完成作業(yè)后使用計算作為檢查工具。同時，教師也需要提高自己的教育學理論素養(yǎng)?；诮逃龑W的理論知識，他們可以深入探究小學生的心理發(fā)展，從而在課堂上找到最有利于小學生的策略，從而改進計算教學。

（2）明確小學數(shù)學計算的教學目標

為了保證課堂教學的有效性，教師必須在以下幾方面努力提高。課堂教學過程循序漸進，分解各階段目標，確保小學生基本通過各階段。面對問題時，教師應注意加強培養(yǎng)小學生的綜合能力，加強各種數(shù)學理論的教學實踐，教會小學生靈活運用和改變不同的學習規(guī)則，使教學方法更加生動。在教學中，教師要總結(jié)反思，及時接收小學生的反饋，及時調(diào)整教學方法。采用點對面的形式，加強小學生之間的合作與溝通，完善小學生小組學習管理模式，提高課堂整體學習效率。

（3）引導小學生自主學習探究

數(shù)學課程的教學內(nèi)容比較枯燥，小學生容易形成抗拒數(shù)學的心理。因此，教師應加強引導、創(chuàng)造獨立思考的空間、營造探究學習的氛圍，充分發(fā)揮小學生豐富的想象力和聯(lián)想力，使小學生積極參與學習活動。例如，在乘法分布律的學習部分，這是本次學習的重點和難點。小學生往往無法理解概念或?qū)W習方法不影響問題的解決。因此，在解釋這類問題時，教師應給出不同類型的例子，讓小學生獨立理解概念的定義。通過教師生動的講解，使小學生的思維發(fā)散，加深對乘法分布規(guī)律概念的理解，防止計算中的遺忘，降低肯定回答率。

（4）加強對計算教學的重視

為了提高現(xiàn)代計算數(shù)學教育訓練課程的質(zhì)量，全面培養(yǎng)小學生的能力，必須重視計算教育，提高對現(xiàn)代數(shù)學計算教材的理解和掌握。教師應改變原有的教育觀念，為學習者創(chuàng)造良好的教育和學習環(huán)境，以培養(yǎng)他們的能力。在實際教學中，教師為學習者創(chuàng)造特定的課堂學習環(huán)境條件，引導學習者反思自我，使學習者積極參與教學。這將有助于學習者全面理解數(shù)學基本知識點，提高計算水平。在創(chuàng)設特定情境的過程中，學習者可以反思自己所學的數(shù)學基本知識點，并可以主動進入教學，促進學習者以更好的心理狀態(tài)理解新的數(shù)學基本知識點。在教學過程中，多媒體可以促進學習者更好地滲透教學知識。同時，在課堂教學過程中，教師應根據(jù)每個小學生的實際情況和小學生的學習興趣愛好，進一步了解教材內(nèi)容，提高小學生的計算能力。

（5）培養(yǎng)小學生計算學習興趣

在進行計算教學時，只有小學生對計算有一定的興趣，才能讓他們進一步了解計算方法、培養(yǎng)計算能力。在過去的教學中，簡單的教學方法不利于調(diào)動小學生的興趣和愛好。單調(diào)枯燥的課堂氣氛使小學生在計算課上無法提及自己對計算的濃厚興趣，教師應在實際教學活動中提高計算課的興趣，調(diào)動小學生的興趣和愛好，以便更有效地開展計算教學。在實際教學活動中，教師可以使用多媒體設備、音頻、圖像和視頻來拓寬小學生的視野，使小學生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，教師應突出小學生的重要主體戰(zhàn)略地位，組織小學生進行小組合作練習。在對問題進行獨立研究時，培養(yǎng)學習者的發(fā)散思維和小組合作能力，促進學習者的全面發(fā)展。在設計具體的教學情境時，還可以將日常生活中的情境計算納入課程，讓學習者從貼近生活的教學中了解計算的目的。

（6）與生活實際相結(jié)合

在信息社會蓬勃發(fā)展的今天，所有的計算似乎越來越多地通過計算技術和互聯(lián)網(wǎng)來解決。計算技術和互聯(lián)網(wǎng)確實極大地解放了人們的行為和思想約束，并徹底改變了人類的思維方式。然而，計算教育作為人類認知的基礎，一直是人們知識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，對人們思維的培養(yǎng)和提高具有不可替代的意義。因此，計算技術教育在教學實踐中，特別是在學校教育實踐中仍然具有重要意義，學校教育實驗的重點是使小學生能夠運用計算能力處理實際問題。無論在課堂上還是在實際的課外教學活動中，小學生都應充分利用熟悉的計算基礎知識，在實踐中分析實際問題，找到解決方案，解決實際問題。

（7）引導小學生進行估算訓練

在現(xiàn)實生活中，人們使用較多的計算方法進行估算，但在學校教育過程中教師往往強調(diào)精細計算的教育，這使得小學生的估算能力很弱，導致小學數(shù)學課程缺乏實用性。因此，作為一名小學數(shù)學教師，在普通教育過程中我們應該對小學生進行正確的估算知識教育，使小學生在生活中形成正確的估算習慣，通過多種方式培養(yǎng)小學生的評估技能。在開展評價教育的過程中，教師可以引導小學生根據(jù)小學生的評價結(jié)果進行準確的計算，檢驗評價值與真實數(shù)據(jù)的差異。在這個過程中，不僅可以提高小學生的評價能力，還可以檢驗小學生的準確計算技能，從而提高小學生的數(shù)學計算能力。此外，在數(shù)學課堂教學過程中，教師還需要引導小學生開展課堂互動活動，深入探討自己的計算方法和同學的問題，以便交流學習，共同進步。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的掌握中，計算能力的鍛煉是非常重要的。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算課堂出現(xiàn)的新問題，找到相應的對策，使數(shù)學計算課堂更加規(guī)范化、科學化，從根本上提高小學生的計算水平，提高學校整體教育管理水平，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

參考文獻

[1]謝碧瑾.發(fā)散性思維在小學計算教學中的應用研究[J].小學教學參考，2020（11）.

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