方芳草

摘 要：自新課改以來(lái)，教師將傳統(tǒng)教授知識(shí)的模式轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育的模式，將原有的教育內(nèi)容依照相關(guān)課改要求重新建設(shè)教育目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)效益的提升能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且在此過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，復(fù)習(xí)效益的提升為后續(xù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)奠定有利基礎(chǔ)，并且還能讓學(xué)生自身的發(fā)展更加順利，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師針對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的自身情況，給予針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)效益

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0168-04

A Study on the Improvement of the Benefits of Mathematics Review in Primary Schools of Senior Grades

FANG Fangcao? （Yuanguang Primary School， Yunxiao County， Fujian Province，China）

【Abstract】Since the new curriculum reform， teachers have shifted the traditional mode of teaching knowledge to the mode of quality education， and reconstructed the educational goals from the original educational content in accordance with the requirements of the relevant curriculum reform. The improvement of elementary school mathematics benefit can improve students’ cognition of mathematics learning， and in the process， deepen students’ understanding of mathematics content. The improvement of review benefit lays a favorable foundation for subsequent mathematics course teaching， and also enables students to develop more themselves. Smoothly， improve the efficiency of students' review. In view of the various problems that arise in the review process， the teacher will give targeted solutions based on the students' own situation.

【Keywords】Senior grade; Primary school Mathematics; Review benefit

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并且在此過(guò)程中還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶進(jìn)行加深，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生思維建設(shè)力度，以此完善數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效益提升實(shí)際上就是利用相應(yīng)的課堂時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，主要目的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，此類內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要影響。教師在進(jìn)行課程復(fù)習(xí)時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在日常學(xué)校生活中教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的各類特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的意義

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體教學(xué)過(guò)程較為復(fù)雜，并且?guī)缀鯚o(wú)實(shí)際意義，在教學(xué)過(guò)程中由于過(guò)程較為煩瑣，所以教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較低，在教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將零散化的內(nèi)容進(jìn)行整合，所以課堂上教師和學(xué)生之間的交流較少，整體互動(dòng)性較弱，因此也就降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力?；谖覈?guó)傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，課堂的授課主體長(zhǎng)期以教師為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課程地位，從而也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，基于此相關(guān)教師應(yīng)該規(guī)避此類現(xiàn)象的發(fā)生，降低本末倒置的現(xiàn)象。實(shí)際上教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中忽略了教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新工作，因此也就影響了發(fā)散性思維的應(yīng)用，降低了整體課堂的教學(xué)效果。綜上所述，新課改對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了深化，主要針對(duì)教學(xué)宗旨對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行完善，以此不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和能力。

什么是效率？效率指的是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該完成的工作量和任務(wù)，在此過(guò)程中如何高效利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是目前我國(guó)各個(gè)學(xué)校應(yīng)該深思的問(wèn)題。高效課堂指的是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課程效率的提升應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該降低課程的復(fù)雜程度，提高師生之間的互動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能針對(duì)自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)進(jìn)行完善，促使學(xué)生參與到課程教學(xué)中，課堂內(nèi)容的完善提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生而言，高校的課堂效率是促進(jìn)復(fù)習(xí)課堂效率提升的主要依據(jù)，并且在此過(guò)程中學(xué)生還能提高自身的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷融入集體中，降低影響因素對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的干擾，以此滿足課堂教學(xué)效果的要求。教學(xué)課堂的主要目的是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且在復(fù)習(xí)課程中教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)控，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

新課程實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教師達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，具體內(nèi)容如下：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，現(xiàn)在的教材整體知識(shí)點(diǎn)的含量較大，教材整體轉(zhuǎn)變較快，對(duì)每個(gè)學(xué)期而言，教師需要對(duì)傳授內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不斷以系統(tǒng)性的形式向?qū)W生進(jìn)行傳輸，所以現(xiàn)如今一堂課的時(shí)間需要發(fā)揮出高效率，滿足教學(xué)的實(shí)際需求，因此整體教學(xué)要求提高了。

此過(guò)程到了高年級(jí)之后，為了提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，相關(guān)教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，因此需要結(jié)合高效的復(fù)習(xí)工作幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的完善，在此過(guò)程中高效地復(fù)習(xí)能夠提高學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)的能力，并且針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)教師也可以根據(jù)學(xué)生的整體掌握能力，合理地對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課中，均以復(fù)習(xí)課程為主，復(fù)習(xí)課程的比例較多，并且復(fù)習(xí)課程一般會(huì)出現(xiàn)在高年級(jí)，如六年級(jí)數(shù)學(xué)。此年級(jí)的教學(xué)工作大部分都是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)占據(jù)了總體課時(shí)的三分之一，尤其是針對(duì)后期的復(fù)習(xí)課程。后期課程的復(fù)習(xí)工作是小學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)也被教師廣泛重視?；诖耍壳拔覈?guó)還未對(duì)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)模式進(jìn)行完善，整體復(fù)習(xí)課程結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，并且此過(guò)程的可操作性較強(qiáng)，但實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)并未明確，所以整體組織難度較大，在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了各類問(wèn)題。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程時(shí)應(yīng)該采取怎樣的流程成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。如何提高復(fù)習(xí)課程的質(zhì)量，需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)控，最終以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以提高教學(xué)效率為標(biāo)準(zhǔn)。怎樣實(shí)施復(fù)習(xí)課程需要慎重考量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在的問(wèn)題

針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)實(shí)際情況而言，不難發(fā)現(xiàn)此類課程中存在的問(wèn)題較為嚴(yán)重，最為突出的問(wèn)題是：教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中內(nèi)容較為一致，并且此類因素也是嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)課程順利進(jìn)行的主要問(wèn)題，在此過(guò)程中此類問(wèn)題往往均是教師造成的，教師的課堂結(jié)構(gòu)不完善是影響較大的因素，如何完善課堂結(jié)構(gòu)需要教師對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行考量?，F(xiàn)如今教師的教學(xué)工作一般會(huì)比較重視學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，站在自身角度教師還比較重視復(fù)習(xí)的進(jìn)度和整體業(yè)績(jī)問(wèn)題，很多教師為了趕進(jìn)度會(huì)降低教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，因此也就導(dǎo)致了內(nèi)容分配的不合理性。此過(guò)程中一般情況下教師會(huì)在一堂課程中安排兩節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，接受能力較弱，所以降低了知識(shí)點(diǎn)的吸收，由于自身能力的受限，使其整體教學(xué)效果大大降低。到了復(fù)習(xí)課程階段，教師會(huì)將原有并未出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)課堂上進(jìn)行講解，學(xué)過(guò)的知識(shí)和未學(xué)過(guò)的知識(shí)相互混合，給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)造成混淆，同時(shí)此過(guò)程也容易引起學(xué)生的反感，在教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)目標(biāo)的不明確，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)復(fù)習(xí)方法應(yīng)用的不完善也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)反感的主要因素，在此基礎(chǔ)上，整體課堂的教學(xué)效率也不能跟上原有進(jìn)度，嚴(yán)重制約了課堂作用的發(fā)揮。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的有效途徑

（1）教學(xué)資源的合理分配

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)之前需要對(duì)整體教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且在整合過(guò)程中讓其形成豐富性的特點(diǎn)，不斷滿足我國(guó)小學(xué)對(duì)自身教學(xué)的需求，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，融入較為相符的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且以新的教學(xué)形式出現(xiàn)，滿足實(shí)際的教學(xué)需求。小學(xué)教學(xué)教師還應(yīng)利用自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深化，提高教學(xué)質(zhì)量，并且還應(yīng)該應(yīng)用新型教學(xué)模式，通過(guò)新的教學(xué)模式提高復(fù)習(xí)課程直接結(jié)構(gòu)的完整性，將各類內(nèi)容融入實(shí)際課程中。通過(guò)新的教學(xué)形式不斷改善教學(xué)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，降低資源失衡問(wèn)題，讓更多的學(xué)生在復(fù)習(xí)課程中充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以上內(nèi)容需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷創(chuàng)新，結(jié)合課程的多元化特點(diǎn)，不斷對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行完善。教學(xué)模式的創(chuàng)新帶動(dòng)了教學(xué)資源的整合，所以教師在此過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)其進(jìn)行完善，學(xué)生在此過(guò)程中也可以結(jié)合自身需求對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程時(shí)，應(yīng)該先從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)前讓學(xué)生對(duì)本堂課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答題，針對(duì)答題結(jié)果選擇本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，非重點(diǎn)部分可以選擇用較少的時(shí)間進(jìn)行完善，以此不僅涵蓋了針對(duì)性，還高效利用了課堂。從多個(gè)層面看，復(fù)習(xí)課程需要在一定領(lǐng)域內(nèi)合理地進(jìn)行調(diào)配，并且降低課堂時(shí)間的損失問(wèn)題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師也可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，深化結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)需求。

例如，教師在細(xì)化資源后，可以選擇《長(zhǎng)方體》作為主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生了解到“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方式”“面積計(jì)算方式”等。此過(guò)程需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題入手，針對(duì)學(xué)生不擅長(zhǎng)的內(nèi)容（如長(zhǎng)方體的體積計(jì)算）加大復(fù)習(xí)力度，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中完善自身缺陷問(wèn)題，了解長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，讓學(xué)生可以更好地達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)，盡可能地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差異性，此局面需要教師把控好復(fù)習(xí)方向，復(fù)習(xí)內(nèi)容不僅要能深化學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還要帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行升華，整體過(guò)程需要一個(gè)過(guò)渡，才可確保學(xué)生之間的差異性逐漸減少，教師需要掌控復(fù)習(xí)過(guò)程，適當(dāng)?shù)刈鞒鲆龑?dǎo)，讓學(xué)生之間達(dá)成自主交流的目的，確保學(xué)生可以多方面復(fù)習(xí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（2）工作思路的整合

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程效率的提升，是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生成績(jī)的主要途徑，在此過(guò)程中教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)思路，對(duì)復(fù)習(xí)課程進(jìn)行深化，抓住機(jī)遇不斷進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，完善復(fù)習(xí)課程。復(fù)習(xí)課程效率的提升應(yīng)該成為各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且在進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中還需結(jié)合教育發(fā)展的方向，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，并且高效整合。針對(duì)不同的學(xué)校需求，對(duì)改革內(nèi)容需要合理創(chuàng)新，針對(duì)復(fù)習(xí)效率問(wèn)題，還需規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。所以小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程效率的提升需要完善工作思路，并且使其形成較為系統(tǒng)性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)思路。我國(guó)在校教學(xué)時(shí)間是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，并且教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。基于此小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)定教學(xué)形式，在此過(guò)程中尤其需要注意效率問(wèn)題。教學(xué)流程也需在改革的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)復(fù)習(xí)資源問(wèn)題，進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境，讓其能夠在輕松愉快的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

工作思路是教師執(zhí)行教育工作的主要引導(dǎo)因素，它可以讓教師的教學(xué)更為科學(xué)并且合理，此過(guò)程是教師做好教育工作的基礎(chǔ)，需要得到教師的重視。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，工作思路為首先開(kāi)展理論教學(xué)，宣傳分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)。其次開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，使學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并為其解決。最后開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生出分?jǐn)?shù)乘法的題目，要求其解答。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為抽象，讓學(xué)生很難理解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生造成了一定的困擾，為了規(guī)避此類問(wèn)題，教師應(yīng)該全面落實(shí)教育工作，細(xì)化分析問(wèn)題的原因，結(jié)合自身欠缺的內(nèi)容作出補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程均能得到提升，并且在實(shí)際教學(xué)工作中教師的工作思路應(yīng)更清晰，在執(zhí)行復(fù)習(xí)課程之前，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)思路。

（3）設(shè)定教學(xué)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程需要結(jié)合自身實(shí)際情況，合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，并且改革工作需要結(jié)合院校實(shí)際需求合理進(jìn)行調(diào)控，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該完善教學(xué)體系。所謂的教學(xué)體系，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合，使其形成一種新的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上融入教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)疑點(diǎn)，針對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)復(fù)習(xí)資源而言，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)模式。在此背景下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，使其教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出實(shí)質(zhì)效用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念具有一定的弊端，所以教師在教學(xué)觀念方面應(yīng)該規(guī)避劣勢(shì)，結(jié)合需求合理設(shè)定復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且高效利用課堂時(shí)間。

比如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之前可以先讓學(xué)生觀看一些跟復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的多媒體片段，讓其對(duì)今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，并且多媒體的應(yīng)用提升了教學(xué)工作的質(zhì)量，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?qū)W生自身具備一定特點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)課程需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)控，基于特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量，完善課程結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)。再如，教師在進(jìn)行《圓》的一課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要先從課本入手，總結(jié)課本中的難點(diǎn)和靈活性較強(qiáng)的內(nèi)容，后出一份關(guān)于“圓”的卷子，讓學(xué)生進(jìn)行解答，通過(guò)卷子反饋的結(jié)果，總結(jié)出學(xué)生自身所欠缺的內(nèi)容，再合理建設(shè)教學(xué)體系，按照大體教學(xué)方向，確保每一位學(xué)生都可以達(dá)成復(fù)習(xí)的需求。同時(shí)此類課程的進(jìn)行，不能讓學(xué)生感受到枯燥，應(yīng)該有一定的趣味性，讓學(xué)生更加踴躍地參加到復(fù)習(xí)課程中，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自我有一定的認(rèn)知，以此有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（4）注重基礎(chǔ)逐步提高

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定規(guī)律性可循，尤其是小學(xué)數(shù)據(jù)知識(shí)點(diǎn)一脈相承，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著關(guān)聯(lián)，且環(huán)環(huán)相扣，無(wú)論是整數(shù)還是小數(shù)或者方程抑或除法關(guān)系，都有一定關(guān)聯(lián)。后續(xù)計(jì)量單位和集合的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合百分?jǐn)?shù)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)之間也存在一定的關(guān)聯(lián)，為了穩(wěn)步提升基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，相關(guān)教師還應(yīng)該適當(dāng)安排相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。以上內(nèi)容也是小學(xué)數(shù)學(xué)的構(gòu)建，因此在復(fù)習(xí)階段，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，以此完善復(fù)習(xí)工作，并且為后續(xù)復(fù)習(xí)效率奠定良好基礎(chǔ)，為各類評(píng)價(jià)做出全面反饋。

當(dāng)前在全面反饋階段，教師此項(xiàng)工作更應(yīng)該結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，以此作為理論依據(jù)，為后續(xù)每一模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)篩選工作做出鋪墊。其中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)也需做出歸類分化，提出各類問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，通過(guò)回答結(jié)果確認(rèn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并且為后續(xù)復(fù)習(xí)方向做出指引。針對(duì)作業(yè)問(wèn)題教師也應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)自主完成，結(jié)合學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，擬訂新的教學(xué)計(jì)劃，以此改善學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生厘清基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，此類復(fù)習(xí)模式在通過(guò)反饋復(fù)習(xí)策略后，教師可以全面掌握學(xué)生的具體情況，為學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路和問(wèn)題的解決思路。在為學(xué)生建立相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)知。此時(shí)學(xué)生對(duì)反復(fù)練習(xí)的效果有所提升，也規(guī)避了學(xué)生的普遍問(wèn)題，并且針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)也做出了強(qiáng)化。

基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生而言是后續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程中各類知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的內(nèi)容均有一定的抽象性，理解難度較大，由于學(xué)生自身能力薄弱，所以很難達(dá)成復(fù)習(xí)目的，教師需要發(fā)揮自身作用，逐步對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，確保復(fù)習(xí)課堂的效果，以此建設(shè)較為良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，盡可能地滿足復(fù)習(xí)條件。此過(guò)程需要以多樣化的形式進(jìn)行，不能單一，單一只能局限學(xué)生的思想，甚至還會(huì)讓學(xué)生更加抵觸復(fù)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的主要途徑，在此過(guò)程中如何提高復(fù)習(xí)效率是教師需要考慮的問(wèn)題之一。所以小學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程的教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充實(shí)，在此過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，完善教學(xué)體系，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)手段的合理應(yīng)用，提高復(fù)習(xí)課堂效率。其中復(fù)習(xí)課程的氛圍和吸引力是決定復(fù)習(xí)課程效果的關(guān)鍵因素，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)高度關(guān)注以上兩點(diǎn)內(nèi)容，并且通過(guò)此內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量復(fù)習(xí)課堂。

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