王娟

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，各地方的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異和重視程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短和接受能力，在統(tǒng)一的教學(xué)中不能按個(gè)體教育進(jìn)行滿(mǎn)足，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)，學(xué)生的英文知識(shí)維度也隨之拓寬，經(jīng)典誦讀隨之成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)經(jīng)典誦讀不但為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生理順語(yǔ)法和積累英語(yǔ)詞匯量，甚至能加深對(duì)英語(yǔ)中俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);名著閱讀;研修心得

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0156-03

Experience in the Study of the Teaching of Classical Recitation in Junior High School

WANG Juan （Huajun Foreign Language School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In English teaching， the differences and emphasis on English learning in various places affect the direction of student learning. The length of time each student learns English and the ability to accept it cannot be satisfied according to individual education in a unified teaching. English classics are opened. With reading teaching， students’ English knowledge dimensions have also been broadened. Classic recitation has become an important part of English teaching. Classic recitation not only provides students with a cultural atmosphere for learning English， stimulates students’ interest in learning English， but also helps students learn English. Smooth grammar and accumulate English vocabulary， and even deepen the learning and use of English slang.

【Keywords】Junior high school English; Reading of classics; Learning experience

1.初中英語(yǔ)經(jīng)典誦讀教學(xué)的必要性

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面是在生活中有場(chǎng)景運(yùn)用，隨著生活水平的提高，外出運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也隨之增多，在旅游景點(diǎn)中幫助外國(guó)人指路、在西餐廳中點(diǎn)餐，都能體現(xiàn)出英語(yǔ)的運(yùn)用效果;另一方面就是升學(xué)考試，無(wú)論是中考還是高考，英語(yǔ)成績(jī)?cè)诳偡种卸颊紦?jù)著極其重要的位置，是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并駕齊驅(qū)的學(xué)科，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性顯然就是通過(guò)考試，這也是每個(gè)家庭主動(dòng)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，顯而易見(jiàn)，在英語(yǔ)考試中，閱讀理解的占分比很大，因此對(duì)閱讀的掌握是學(xué)生在英語(yǔ)考試中能否獲得高分的關(guān)鍵，也是學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)經(jīng)典誦讀的必要出發(fā)點(diǎn)，但更應(yīng)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解知識(shí)積累的重要性，語(yǔ)法可以突擊，但閱讀知識(shí)的掌握不是一蹴而就的。通過(guò)學(xué)生成績(jī)分析表不難看出，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，往往在英語(yǔ)閱讀理解上能得高分，對(duì)一篇文章的能力通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，能夠迅速了解文章大意，甚至是一眼就能找到重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞，重視英語(yǔ)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯量和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)閱讀能力和綜合英語(yǔ)能力。隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)經(jīng)典誦讀有了更被重視的機(jī)遇，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量已經(jīng)不僅滿(mǎn)足于英文課本上的單詞表，更多接觸和掌握的大綱外的單詞，這就給學(xué)生提供接觸更多單詞的機(jī)會(huì)，和通過(guò)語(yǔ)境語(yǔ)感推測(cè)單詞的意義和揣測(cè)句子的意思，進(jìn)而了解文落大意和作者的寫(xiě)作意圖，在考試的時(shí)候，能迅速找尋答案。

2.初中英語(yǔ)經(jīng)典誦讀教學(xué)的不足

（1）教學(xué)方式的不足

在英語(yǔ)教學(xué)中，各地方的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異和重視程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短和接受能力在統(tǒng)一的教學(xué)中不能按個(gè)體教育要求獲得滿(mǎn)足，英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短也決定著知識(shí)積累的程度，常說(shuō)只要功夫深，鐵杵磨成針，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累，即使不懂語(yǔ)法，通過(guò)死記硬背也能寫(xiě)出符合要求的范本，所以，部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不重視，或者說(shuō)起點(diǎn)較晚，是英語(yǔ)成績(jī)落后的原因之一;英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中欠缺創(chuàng)新精神，沒(méi)有深入挖掘英語(yǔ)經(jīng)典誦讀的教育深度和廣度，部分存在僅僅依托英語(yǔ)課本上的教學(xué)，課本教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)木桶原理，課堂教學(xué)是面向最短的那塊木板，讓學(xué)生接受最公平的教育，也正是義務(wù)教育推廣的重要意義。部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不分區(qū)英語(yǔ)課本教學(xué)和英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)，教師在教授英語(yǔ)知識(shí)上較針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，按教學(xué)大綱結(jié)合考試考點(diǎn)講解，側(cè)重于單詞和語(yǔ)法，但這樣一來(lái)，經(jīng)驗(yàn)不足的教師填鴨式的教學(xué)會(huì)致使教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。甚至有的教師關(guān)注的重點(diǎn)僅僅在于讓學(xué)生背誦單詞，背誦課文等。因此就凸顯出教學(xué)方式的不足，無(wú)法讓學(xué)生在短短的英文課上培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)名著的閱讀興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率也隨之降低。

（2）教學(xué)內(nèi)容的不足

初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的教學(xué)方式是結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料和每階段的考試試卷講評(píng)教學(xué)等作為教學(xué)內(nèi)容，但單純地講評(píng)試卷等教學(xué)內(nèi)容，依靠試卷通過(guò)刷題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的掌握等，太單調(diào)和枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。隨著當(dāng)今世界百年未有之大變局正加速演進(jìn)，我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，全面建成小康社會(huì)取得偉大歷史性成就，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程順利開(kāi)啟，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于初中書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，對(duì)比一線城市學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握已經(jīng)不能僅僅用年紀(jì)劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這不僅是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣是對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，但單調(diào)的英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的氛圍。

（3）學(xué)習(xí)能力的不足

通過(guò)對(duì)近幾年的中考試卷題型的分析，總結(jié)出試卷中完形填空、閱讀理解和短文改錯(cuò)等閱讀型題目逐年增加，其考試方向正逐步針對(duì)學(xué)生對(duì)文章閱讀能力的考察，而且，試卷中重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)閱讀理解能力的文章篇幅之大、難度之大也逐年提高，導(dǎo)致部分學(xué)生閱讀文章吃力，直接影響對(duì)文章的主旨內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，在做題時(shí)就可能會(huì)出錯(cuò)。

3.提高英語(yǔ)閱讀能力的研修心得

（1）英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)

學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)課程，配合輔助英語(yǔ)主課教師教學(xué)安排，通過(guò)對(duì)上述教學(xué)方式的不足進(jìn)行分析，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基本功是參差不齊的，所以江都華君外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)上，采用了參考大學(xué)課程的方式，學(xué)生的英語(yǔ)課有兩種，一個(gè)是課本學(xué)習(xí)，另一個(gè)是英語(yǔ)名著閱讀，兩種難易程度和興趣相輔相成，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)名著閱讀教師采用閱讀、賞析以及經(jīng)典電影賞析等方法，分析學(xué)生文化成績(jī)的差異水平，學(xué)校選擇難易適中的閱讀材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，授課教師對(duì)英語(yǔ)名著閱讀的作業(yè)和考試分為三種，第一種是提優(yōu)，對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)較高的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的是提優(yōu)，自然作業(yè)難度也相對(duì)較高甚至超綱，這樣能大大提高他們的詞匯量和語(yǔ)法運(yùn)用，在閱讀中，他們能熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧和表達(dá)能力，能熟練運(yùn)用經(jīng)典名句，在作文考試中有“亮點(diǎn)”;第二種是夯實(shí)，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師會(huì)有針對(duì)性地選擇能夯實(shí)這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的文章和作業(yè)，逐步提高他們的英語(yǔ)閱讀水平，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，掌握基本內(nèi)容可以提高文化成績(jī);第三種是補(bǔ)差，低年級(jí)學(xué)生或成績(jī)一般的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)薄弱但有很大的空間去挖掘，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，英語(yǔ)是一個(gè)積累過(guò)程，不用掌握大量的冷詞，熟練掌握高頻詞匯一樣可以得高分，教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)基本的閱讀能力，畫(huà)出重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句，讓他們反復(fù)背誦形成肌肉記憶，達(dá)到拿到作文題目就能寫(xiě)出來(lái)的程度，學(xué)生勤奮地練習(xí)，也能樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，重要的任務(wù)就是要考驗(yàn)教師的耐性和能力，根據(jù)不同的學(xué)生，同一篇英語(yǔ)文章需要分析出不同的重點(diǎn)和不同的題目，這非?？简?yàn)教師的能力。

（2）英語(yǔ)名著閱讀的重點(diǎn)

一是閱讀技巧。在名著閱讀教學(xué)中，教師需要突破英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式，由“先看問(wèn)題再看文章找答案”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱搭}目看選項(xiàng)猜文意+閱讀文章確定答案”的過(guò)程。閱讀理解測(cè)試的最基本能力是掌握所讀材料的主旨和大意。這種題型考查學(xué)生在語(yǔ)篇水平上對(duì)文章的把握，能否分辨主題和細(xì)節(jié)，是否具備提綱挈領(lǐng)的能力。閱讀理解測(cè)試除了主旨題外，還有細(xì)節(jié)題，如果主旨題做不好，細(xì)節(jié)題就可能受影響，因?yàn)閮烧咧g是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)應(yīng)付考試為目的地閱讀，長(zhǎng)期訓(xùn)練看選項(xiàng)找不動(dòng)猜題意的定向思維，提高閱讀效率。

二是閱讀速度。在分層次教學(xué)后，接著就是提高學(xué)生的閱讀速度，速度訓(xùn)練以小練的形式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成短篇閱讀，“天下武功為快不破”，猜測(cè)作者意圖，帶著問(wèn)題尋求答案，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)于做主旨題很有幫助。因?yàn)槲恼轮黝}出現(xiàn)的位置對(duì)應(yīng)文章邏輯結(jié)構(gòu)中的一部分。此外，它對(duì)于回答與主旨題密切相關(guān)的推測(cè)上下文所討論的主題這一類(lèi)問(wèn)題也很重要。閱讀理解中的文章主要是說(shuō)明文和議論文。主要邏輯結(jié)構(gòu)有時(shí)間順序，按時(shí)間先后順序說(shuō)明某一理論的發(fā)展，或某一研究成果由過(guò)去至現(xiàn)在的情況。屬于這種情況的主題通常在首段或末段。一般首段做總的說(shuō)明，其他段落分別說(shuō)明或具體論述首段的觀點(diǎn)，屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題在首段具體，前面幾段分別說(shuō)明，在末段總結(jié)。主題在末段，對(duì)比的各事物之間的基本共同點(diǎn)或差異為主題?？焖匍喿x的目的就在于分配學(xué)生考試中節(jié)省閱讀理解的答題時(shí)間。

三是閱讀重點(diǎn)。大部分文章的主旨往往就在第一段的第一句話(huà)或者是段末，分類(lèi)說(shuō)明的各大項(xiàng)相加為主題。抓主題句表達(dá)中心思想，其他句子均圍繞其展開(kāi)說(shuō)明或議論。它通常以判斷句的形式出現(xiàn)在文章中，通常位置為第一段首句，第一段末句和全文末句等地方。主題句在第一段首句，許多文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就擺出要說(shuō)明的主要對(duì)象或要論述的主要觀點(diǎn)。接下來(lái)的句子和段落都說(shuō)明或論述它。這樣文章的結(jié)構(gòu)就屬于一般具體主題也就在首段首句。主題句在第一段末句，首段末句也是主題句通常出現(xiàn)的地方。假若如此，這個(gè)主題句就不僅是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)第一段的總結(jié)，而且開(kāi)啟第二段及以后的說(shuō)明或論述。簡(jiǎn)言之，這種文章結(jié)構(gòu)是具體說(shuō)明或論述一段，總結(jié)一段末的主題句，后文的具體說(shuō)明或論述。文章首末都有主題句，主題句到末段才出現(xiàn)的情況較少常見(jiàn)，通常是文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出主題句中間加以論述，文末復(fù)述首段的主題，但是高階段的閱讀材料并不能很明顯的一眼就看出主旨句，需要結(jié)合材料通篇思考。教師在英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)，快速找出文章的主旨句。

（3）英語(yǔ)名著閱讀的興趣

一是對(duì)英語(yǔ)名著的選擇，教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。讓學(xué)生真正愛(ài)上讀書(shū)，當(dāng)《哈利波特》這本書(shū)問(wèn)世后，大大激發(fā)了英美國(guó)家學(xué)生的閱讀興趣，不僅使成年人放下手機(jī)，就連6歲的孩子都愿意靜下心來(lái)去讀，這充分說(shuō)明選擇名著的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣不單單停留在死板的教學(xué)備課筆記和教師個(gè)人總結(jié)中，更是沉下心認(rèn)真為學(xué)生選擇教材上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生喜歡上名著閱讀這門(mén)課，才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正喜歡這位教師喜歡這門(mén)課，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，相比于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，名著閱讀這門(mén)課會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)名著閱讀學(xué)到的單詞、語(yǔ)法、俚語(yǔ)等也會(huì)讓他們?cè)谄綍r(shí)的對(duì)話(huà)中進(jìn)行運(yùn)用，順理成章地掌握單詞和語(yǔ)法。

二是豐富的課堂內(nèi)容，英語(yǔ)名著閱讀的課程安排，不僅僅停留在課本上，因?yàn)槊挠绊懥?shí)在是太具魅力了，很多英語(yǔ)名著早已拍成了好萊塢大片，教師選擇適宜學(xué)生觀看的影片或佳作的部分片段，通過(guò)觀看影片，學(xué)生就算聽(tīng)不懂什么意思，也能揣摩出人物的意圖，這和看問(wèn)題和選項(xiàng)去猜測(cè)作者意圖是異曲同工的，潛移默化地鍛煉了學(xué)生的閱讀技能。這不僅提高了閱讀能力，而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

三是建立新型師生關(guān)系以情施教，師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此，必須建立新型的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)名著閱讀課程的開(kāi)設(shè)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，“分層教學(xué)”的方式有力地分析出學(xué)生的差別和受教模式，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，循序漸進(jìn)地提優(yōu)補(bǔ)差，縮短學(xué)生英語(yǔ)水平的差距，更關(guān)鍵地是激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。因此，希望有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)名著閱讀課程。

參考文獻(xiàn)

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