洪英權(quán)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助學(xué)生儲備數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)理念、提高數(shù)學(xué)能力、獲得數(shù)學(xué)快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)是一個整體，小學(xué)數(shù)學(xué)也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的載體?！昂诵乃仞B(yǎng)如何落地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”這一問題是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。在此背景下，本文以核心素養(yǎng)為研究視角，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，以符合新課程改革的核心理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0045-03

On How to Carry out Primary School Mathematics Teaching from the Perspective of Core Literacy

HONG Yingquan? （Xitang Primary School， Tongan District， Xiamen City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching， the cultivation of core literacy is very important. It can help students reserve mathematics knowledge， understand mathematics concepts， improve mathematics ability， and gain mathematics pleasure. The ultimate goal of primary school mathematics classroom teaching is core literacy. Core literacy and primary school mathematics are a whole， and primary school mathematics is also a carrier for cultivating students' core literacy. The question of how to implement core literacy in the classroom teaching of primary school mathematics is a question that all primary school mathematics teachers should think about. In this context， this article uses core literacy as a research perspective to explore the status of primary school mathematics teaching， in line with the core concept of the new curriculum reform.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Teaching methods

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個數(shù)學(xué)知識積累、方法掌握、運用以及內(nèi)化的過程，還是不斷培養(yǎng)強化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程。教育實踐中，顯然數(shù)學(xué)嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極為重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，也要做好有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義

當(dāng)我們聽到“核心素養(yǎng)”一詞中，一個疑問在心中產(chǎn)生：什么是核心素養(yǎng)？它和一般含義的素養(yǎng)不同，是指作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有終身適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的能力，亦可以說是一個人的綜合素質(zhì)，是需要不斷去學(xué)習(xí)的，就好比中華民族的民族精神，它是以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。核心素養(yǎng)實際上就是學(xué)生在處于新的環(huán)境或者面臨著一些挑戰(zhàn)性問題中，所具有的獨立思考問題、解決問題方面的能力。在核心素養(yǎng)角度上，對學(xué)生展開教育，這是緊緊圍繞著如何培養(yǎng)人才、哪種方式培養(yǎng)、解決問題能力教學(xué)活動，保證學(xué)生可以具有適應(yīng)時代發(fā)展的思維能力。現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，現(xiàn)今還沒有形成完整的教學(xué)體系，針對這種情況是非常有必要開展讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，并可以做到解決實際數(shù)學(xué)問題。在此形勢下，提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效解決面臨的問題?，F(xiàn)今社會中的需求不斷變化，而學(xué)生也在不斷發(fā)展，在此背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心意義就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思想以及知識的理解程度。新課程的改革數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)包括了方法、技能、態(tài)度以及意識維度，在該維度下，核心思想也是需要不斷進行細化并成為符號意識、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，可以和課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。事實上，核心素養(yǎng)不是單一指數(shù)學(xué)科目，其中也是有包括其他學(xué)科，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)情況獲得一定的教學(xué)方法，而核心素養(yǎng)依舊是能夠解決多樣化問題。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（1）豐富教學(xué)資源拓展學(xué)生思維

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只依托教學(xué)中內(nèi)容，要充分利用不同教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且將其和教材內(nèi)容進行整合，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動開展中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，全面激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在觀察物體這部分知識的教學(xué)時，教師可以借助于多媒體將生活中一些常見的物體展示給學(xué)生，讓學(xué)生針對這些物體做到仔細觀察，從而增加學(xué)生對知識的理解。

（2）因材施教貫穿于教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，需要依托分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生個體差異性，劃分成為不同的小組，給每一個小組布置出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的排斥性態(tài)度，最終感受到體育運動帶來的身心愉悅感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用因材施教的具體方法是：針對簡單的數(shù)學(xué)知識，可以讓中等學(xué)生以及學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生進行解答，教師要及時地進行表揚和鼓勵，通過這種方式能夠有效地激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性以及興趣，最終讓他們獲得成功的體驗;相對于有一定難度的數(shù)學(xué)知識，是可以讓優(yōu)等學(xué)生進行解答，這樣不僅能夠讓優(yōu)等生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，還能夠激發(fā)出中等或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)上的欲望，只有這樣才能讓因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的體驗，不僅要面向全體，更加需要兼顧于個別。例如“解方程”課程在學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生接受新知識的程度存在差異性。對于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受能力方面比較強的學(xué)生，可以嘗試讓其做相關(guān)的習(xí)題，針對一些學(xué)習(xí)、接受能力比較弱的學(xué)生，在讓其對方程有一定的了解后再嘗試做一些簡單的題目，教師也需要多鼓勵學(xué)生，通過這種方式全面調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練提升學(xué)生的探究能力

探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，小學(xué)生年紀(jì)小，注意力難以集中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)活動的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以培養(yǎng)學(xué)生為課堂主體，讓他們自主控制學(xué)習(xí)速度，提高探索能力。例如，在教授矩形和矩形相關(guān)知識時，教師可以要求學(xué)生收集一些與課堂下主形狀和方形相關(guān)的材料，如長方形桌子、方形魔方、方形粉筆盒等。其次，在課堂上，讓學(xué)生舉個例子，然后提問來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如讓他們比較黑板表面的方形和粉筆表面的方形，然后比較教室門的表面積和教室門的大小。教師可以讓學(xué)生使用專業(yè)的工具來測量兩者的長度和寬度，然后根據(jù)教材中提供的公式進行計算，在計算結(jié)果后比較大小。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)活動過程。例如，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后學(xué)習(xí)了哪些知識要點、知道哪些生活常識，以及如何應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題等。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要尤其重視學(xué)生核心素養(yǎng)、尋找合適的契機，根據(jù)實際生活情況展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特質(zhì)，保證學(xué)生挖掘出數(shù)、形之間存在的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的收獲。

（4）多元化教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師可以利用游戲?qū)?shù)學(xué)知識與核心知識相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在平分知識教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹“切水果”的游戲，讓學(xué)生通過視頻統(tǒng)計有多少蘋果、西瓜等游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算，提高他們的計算能力。

（5）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，滲透核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，滲透教學(xué)核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，全面調(diào)整教學(xué)活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在混合計算知識教學(xué)時，教師為學(xué)生設(shè)計了糾錯的案例，通過分析發(fā)現(xiàn)錯誤，不僅介紹了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的計算能力。在教學(xué)活動中，新知識解釋是教學(xué)的重點，教師可以整合教學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)進行。例如，在教授這部分分數(shù)知識時，教師可以準(zhǔn)備一些圖形材料，并向?qū)W生展示圖形，以幫助學(xué)生理解課堂上分數(shù)的概念;然后解釋圖形變化的加減法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感和幾何直觀素養(yǎng)。在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些開放的練習(xí)，不局限于所講解過的練習(xí)類型。

（6）理論聯(lián)系實踐強化體驗

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力，加強他們的體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面應(yīng)用課堂教學(xué)實踐，給予學(xué)生動手實踐平臺，讓學(xué)生有真切的感受，幫助學(xué)生更好地理解知識并學(xué)會使用。此外，課外實踐工作也是需要保證正常開展的，受到課堂教學(xué)時間的限制，有一定的制約條件，對學(xué)生動手能力缺少足夠發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的三角板”一課時，雖然屬于一節(jié)以課后練習(xí)題所引發(fā)的探究課，但是教師只要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科中的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生特有的思維方式，給人一種耳目一新的感覺。整節(jié)課中學(xué)生能夠在一次次的嘗試活動中探索其中蘊含的規(guī)律，尤其是165°操作活動，更加可以將學(xué)生引入到探索規(guī)律熱情中。在教師揭示出165°的畫法時，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)散發(fā)出來的獨有魅力，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多元化

（1）教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們更加強調(diào)多元化的教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度來看是離不開多元化的應(yīng)用。首先，在這樣的情況下，教師會運用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣多元化的良好學(xué)習(xí)氛圍中更容易受到啟發(fā)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用設(shè)置情境的方式展開教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生解決問題的能力。再次，在核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，利用一些有針對性、有趣的活動或游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情境教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生最大限度地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

（2）核心素養(yǎng)下多樣化教學(xué)方式的實現(xiàn)

核心素養(yǎng)視角下實現(xiàn)多元化教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識的啟迪。例如，采用情境教育模式過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得到提高。教師設(shè)定數(shù)學(xué)情境，學(xué)生會對相關(guān)知識印象深刻。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)情況、科研成果做到緊密的結(jié)合，保證學(xué)生可以對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認識。教師應(yīng)該善于利用多媒體進行教學(xué)。通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加容易接受新的知識。同時，視頻教學(xué)方法也在很大程度上活躍課堂氣氛，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，并采取積極樂觀的態(tài)度對待未來的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以及思考和解決問題的能力。

（3）建立和核心素養(yǎng)視角相符的評價機制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中也是需要建立評價機制的，而建立的評價機制也需要和核心素養(yǎng)視角相符合。采用該種評價機制，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，教學(xué)評價的目的就是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定時間里教師就可以借助于評價機制針對學(xué)生成績展開測評。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各方面能力，做出合理的綜合評價。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的能力是良好的思維能力。小學(xué)生是活躍的，在課堂上的注意力是15分鐘，其他時間就會變得心不在焉，思維也就不在學(xué)習(xí)上了，所以在核心素養(yǎng)下教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的過程，使抽象的邏輯思維變得更加具體，學(xué)會用靈活的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程會更加有趣。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，更好地提高學(xué)生社會實踐能力、自主和主動性，并能感受到核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（4）重視活動體驗，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動中要引領(lǐng)學(xué)生去探索，新學(xué)的知識和之前的知識哪些是有關(guān)聯(lián)的，多鼓勵學(xué)生不懂的就問，說出自己的想法，要積極地參與到課堂中來，自己也要嘗試獨立思考問題，尋找解決問題的方法。多向教師提問幾個“為什么？”，逐步形成學(xué)生完整的推理能力，更好地開發(fā)大腦，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識，兩者共同進步，進而提高學(xué)生的綜合能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生的推理問題時，要對問題提出假設(shè)，引發(fā)學(xué)生獨特的思維，使他們依據(jù)自己的推理得出結(jié)論，鼓勵學(xué)生大膽地說出推理過程。比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)減法”時，可以讓學(xué)生自由探究9-5=？，學(xué)生相處好多種算法，有的說“我知道9-6=3，那么9-5=4”，這種就很好地避開了數(shù)手指頭的算法，同時學(xué)生也進行了推理。提高學(xué)生的推理和歸納能力是一個重視思維的探索性和發(fā)現(xiàn)性的過程，需要教師在改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加重視從表面意思到深層含義的剖析和解讀，在學(xué)習(xí)量有所增加的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生閱讀方法的指點。

4.結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是歷史發(fā)展的趨勢，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、滲透核心素養(yǎng)是新課程課改的核心理念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還得到了邏輯思考和社會實踐能和提高自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及對生活中實際問題的解決，在多層次、全方位鍛煉下才能具有核心競爭力，并適應(yīng)現(xiàn)階段社會的要求。

參考文獻

[1]羅瓊.淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].家長，2021（16）.

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