常會麗

課程思政是對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑，所有專業(yè)課教師都有課程思政建設(shè)的責(zé)任。拓展訓(xùn)練課程作為體育類專業(yè)必修課和非體育類專業(yè)公共選修課，河南財政金融學(xué)院每年有近千名學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，挖掘拓展訓(xùn)練課程的思政教育元素具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、拓展訓(xùn)練課程思政建設(shè)的緊迫性和必要性

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持健康第一的教育理念，加強學(xué)校體育工作……幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。”[1]拓展訓(xùn)練在讓學(xué)生強身健體的同時，也擔(dān)負著鑄魂育人的重任。拓展訓(xùn)練課程是一門深受學(xué)生喜歡的體育課程，有其特有的思政優(yōu)勢。挖掘課程中的思政元素，可突破思想政治理論教育單一集中于思想政治理論課的“孤島式”育人困境[2]，助力構(gòu)建“大思政”育人格局，培養(yǎng)具有合作意識、擁有高度社會責(zé)任感、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才[3]。因此，充分挖掘拓展訓(xùn)練課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，構(gòu)建完善的拓展訓(xùn)練思政課程體系刻不容緩。

二、拓展訓(xùn)練課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

筆者通過查閱體育與思政、拓展訓(xùn)練與思政以及其他學(xué)科中借助拓展訓(xùn)練助力思政課程建設(shè)的文獻資料，設(shè)計調(diào)查問卷，隨機選取參加拓展訓(xùn)練的138名學(xué)生進行問卷調(diào)查，并讓學(xué)生提交課后感悟。從文獻資料、調(diào)查問卷和學(xué)生的感悟中，筆者發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練課程思政建設(shè)具有以下優(yōu)勢。

(一)樂享運動、健康第一

高校是體育文化重要的傳承和發(fā)展基地，培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄、健全人格,是完成立德樹人任務(wù)必要途徑。[4]拓展訓(xùn)練由一系列精心設(shè)計的團隊游戲組成，健身性、趣味性是拓展訓(xùn)練的魅力所在。[5]“戰(zhàn)場運炮彈”“滄海游龍”“能量傳輸”等項目，把耐力、靈巧、彈跳等身體素質(zhì)練習(xí)巧妙地融入項目中，讓學(xué)生在不知不覺中完成短跑、長跑及跳躍動作。在課后感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生的共同的反映是：“累并快樂著！”[6]在對138名學(xué)生的問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，在拓展訓(xùn)練課程中雖然大汗淋漓，但興致勃勃，直到第二天腿疼了，才意識到昨天上拓展課了。興趣是最好的老師，在學(xué)生感興趣的拓展訓(xùn)練課程中融入思政內(nèi)容，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺地接受教育。

(二)積極互動、自信陽光

拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式是團隊互動學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動合作中，主動打開心扉，積極參與互動交流。在“認識自我”“夸夸我自己”“積極賦予”等項目中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生客觀認識自我，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，助力學(xué)生找到自信。在“積極賦予”項目中，教師引導(dǎo)學(xué)生用思辨的眼光正確看待自己的不足，用情景對話的方式教會學(xué)生多角度、全方位看問題。在關(guān)于拓展訓(xùn)練課程對學(xué)生自身影響情況的問卷調(diào)查中，94名學(xué)生表示在教師或團隊鼓勵下敢于發(fā)言，88名學(xué)生表示性格變得開朗了，95名學(xué)生表示語言表達能力得到了鍛煉。敢于發(fā)言，性格變得開朗，語言表達能力得到鍛煉對增強學(xué)生的自信心有不可低估的作用。關(guān)于拓展訓(xùn)練課程對學(xué)生人際交往能力方面的問卷調(diào)查顯示，通過拓展訓(xùn)練課程，101人表示認識了很多朋友，50人表示領(lǐng)導(dǎo)能力得到提高，105人表示人際交往能力得到提高，121人表示溝通能力得到提高。

自信、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力的提高，本身就是思政教育的重要內(nèi)容。拓展訓(xùn)練課程有助于學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活意識和行為方式，形成積極向上的生活理念與態(tài)度。因此，拓展訓(xùn)練課程在培養(yǎng)學(xué)生的自信、人際交往能力方面具有得天獨厚的思政優(yōu)勢。

(三)團隊協(xié)作、集體至上

立足體驗，討論疊加，構(gòu)建共贏理念，培養(yǎng)團隊協(xié)作、集體至上的理念，是實現(xiàn)立德樹人的重要基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練項目中的團隊合作項目，通過項目體驗，讓學(xué)生明白個人利益必須服從集體利益，只有犧牲小我才能實現(xiàn)大我的道理。[7]318例如，最受學(xué)生歡迎的“七巧板”項目，活動開始各小組利用自己手中的資源無法完成本組任務(wù)，若七個小組共同協(xié)作，項目會完成得非常順利。

活動開始時，同學(xué)們更多專注于本小組任務(wù)書上的任務(wù)，每個小組都想優(yōu)先借用其他組資源，在完成本小組任務(wù)的基礎(chǔ)上，再將資源借給其他各組。由于各小組緊盯自己小組得分，沒有與其他小組共享資源，小組之間的利益博弈，浪費大量的時間。盡管活動中大家都很積極，但多以團隊挑戰(zhàn)失敗而結(jié)束。項目結(jié)束后，教師組織大家反思總結(jié)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，各小組學(xué)生潛意識中認為各個小組是競爭關(guān)系，但七個小組只有立足合作，才能實現(xiàn)共贏。反思日常生活的方方面面，同學(xué)們意識到，小到個人與同學(xué)之間的關(guān)系、班級與學(xué)校的關(guān)系，大到個人與集體的利益、個人與國家之間的利益，只有開闊自己的格局與眼界，培養(yǎng)集體至上、共贏理念，通過密切溝通、團隊協(xié)作，方能取得事半功倍的效果。

在“七巧板”項目訓(xùn)練中，教師沒有講授個人利益與集體利益的關(guān)系，但學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，自己在項目體驗時真的很用心，很賣力，但結(jié)果卻失敗了，失敗的原因就是每個小組都緊盯自己本小組的利益，沒有打開眼界和格局。七個小組資源共享，互相合作，就會取得成功。學(xué)生由此明白了團結(jié)合作的重要性，遷移到今后的日常生活工作中，就會明白團隊協(xié)作、集體至上的意義和價值。

三、拓展訓(xùn)練課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計

(一)專題培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升教師的思政課程建設(shè)能力

充分挖掘拓展訓(xùn)練中的思政元素，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。提高拓展訓(xùn)練課程教師的素質(zhì)，可以采取專題培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在日常教育教學(xué)中，可以鼓勵拓展課程教師利用報刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)的有關(guān)文件資料；鼓勵教師積極參加課程思政專題培訓(xùn)，加深教師對課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)及原則的理解。利用深度匯談模式，定期召開課程思政建設(shè)團隊教學(xué)研討會，提升教師團隊的自我造血能力。學(xué)期初，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)制定本學(xué)期課程思政建設(shè)的主線，共同商議確定3～4個專題，利用深度匯談來提升教師的思政課程建設(shè)能力。

(二)知識傳授與思政教育相結(jié)合，適時修訂課程教學(xué)大綱

堅持立德樹人，細化課程思政目標(biāo)，深入挖掘提煉拓展課程所蘊含的思想政治教育元素，修訂課程教學(xué)大綱。拓展訓(xùn)練課程本身就具有思政特點，合作共贏、創(chuàng)新思維、體能鍛煉是拓展訓(xùn)練課程培養(yǎng)的核心目標(biāo)。課程教學(xué)大綱應(yīng)增加要求學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集國內(nèi)國際有關(guān)合作共贏、創(chuàng)新思維、健康中國等有關(guān)的新聞知識，拓寬政治視野的內(nèi)容。

(三)課程融入與專題模塊相結(jié)合，使課程思政元素貫穿學(xué)習(xí)全過程

在原有拓展訓(xùn)練的溝通模塊、創(chuàng)新模塊、領(lǐng)導(dǎo)力模塊等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政教育理念，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。課程融入由課前預(yù)習(xí)、課中點睛、課后反思三個環(huán)節(jié)組成。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師搜集整理思政融入元素(視頻資料、文字材料、練習(xí)題等)并上傳學(xué)習(xí)通平臺，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；課中，要依托學(xué)生所體驗的拓展訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生探究預(yù)習(xí)材料與課堂體驗項目的聯(lián)系，學(xué)生討論后教師做簡單點評；課后要求學(xué)生撰寫100字左右的反思小結(jié)。

四、拓展訓(xùn)練課程思政建設(shè)的踐行之路

(一)在課程目標(biāo)方面重視高階知識目標(biāo)，突出價值引領(lǐng)

課程目標(biāo)是教學(xué)所要達到的一種內(nèi)隱的行為目標(biāo)。課程思政目標(biāo)要注重評價、分析和創(chuàng)造的高階知識，幫助學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要充分利用拓展訓(xùn)練的體驗環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生客觀全面看待事物，在合作與競爭中，學(xué)會換位思考，共同營造積極和諧的團隊學(xué)習(xí)氛圍。

(二)在教學(xué)目標(biāo)方面重視思政元素與各章節(jié)內(nèi)容的有機結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)是具體的外顯行為目標(biāo)。拓展訓(xùn)練課程融入思政元素，不是簡單照搬思政課程的教學(xué)內(nèi)容，而是對拓展訓(xùn)練課程的育人元素進行發(fā)掘、梳理，拓寬拓展訓(xùn)練課程的育人、育體、育心的教育功能。例如，以“實施健康中國戰(zhàn)略”為主線，了解健康中國戰(zhàn)略下國家所采取的重要舉措及方法，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣；以“一帶一路”為主線，以國際合作共贏的經(jīng)典案例為藍本，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能。

(三)在教學(xué)過程中激勵學(xué)生主動參與、感悟思政知識

拓展訓(xùn)練課程要以教師設(shè)計的愛國主義專題拓展活動為藍本，激勵學(xué)生以小組為單位，集體共讀拓展思政教師團隊精選的思政學(xué)習(xí)材料，從中抽取經(jīng)典思政素材，設(shè)計體驗式拓展訓(xùn)練活動，感悟拓展訓(xùn)練課程思政的魅力。充分利用課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合拓展訓(xùn)練的授課模塊，自選團隊感興趣的思政模塊，以游戲通關(guān)或情景劇的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)在教學(xué)評價方面融入專業(yè)課程評價，確保思政教育落地有聲

以評促學(xué)，以評促教，要求重視課程思政模塊化建設(shè)，調(diào)整拓展訓(xùn)練課程評價方式。拓展訓(xùn)練課程思政評價要實現(xiàn)對課前預(yù)習(xí)、課中融入、課后作業(yè)環(huán)節(jié)的全覆蓋，課程思政模塊應(yīng)占課程總分的20%～30%。