■ 新疆職業(yè)大學(xué)傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院 薛 葉

一、新聞采訪教學(xué)中課程思政元素融入的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“要堅(jiān)持把‘立德樹人’作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?020年教育部印發(fā)的關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。這些對(duì)當(dāng)代新聞采寫工作提出了更高的要求,如何更好地在維護(hù)受眾正當(dāng)表達(dá)權(quán)的同時(shí)又善于發(fā)揮媒體正確的引導(dǎo)功能,這就對(duì)新聞工作者的政治素養(yǎng)提出更高要求。推進(jìn)課程思政建設(shè)旨在實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育使命,教師要注重在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。新聞工作者代表的是公眾利益,其本質(zhì)是為人民服務(wù),這就要求他們要具備極強(qiáng)的政治素養(yǎng)、純熟的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及優(yōu)良的個(gè)人品性。因此,要將課程思政融入課堂,推行潤物無聲的育人方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新聞采訪課程的課程思政融入設(shè)計(jì)思路

(一)明確新聞采訪課程的知識(shí)框架

“課程思政”絕對(duì)不是簡單地把思政課上的內(nèi)容照搬到專業(yè)課里,而是梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

進(jìn)行課程思政建設(shè)是對(duì)一門課程的整體設(shè)計(jì),做好該門課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的梳理是重新挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素的基礎(chǔ)。本課程主要圍繞三個(gè)核心問題展開:即如何認(rèn)識(shí)新聞采訪活動(dòng)、如何認(rèn)識(shí)記者的職責(zé)以及如何開展新聞采訪活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容劃分為十章,每章內(nèi)容細(xì)化知識(shí)要點(diǎn),根據(jù)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)的特征尋找可挖掘的思政元素。

(二)精準(zhǔn)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)中的思政教育元素

怎樣精準(zhǔn)挖掘?第一,明確思政教育元素的來源路徑。要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中。此外要結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于新聞采訪課程來說,要側(cè)重梳理黨和國家歷年在做好新聞宣傳工作方面的政策要求、文件精神的要點(diǎn)。第二,知識(shí)點(diǎn)與思政元素本身的關(guān)聯(lián)度要高。能夠自然而然地將二者相結(jié)合,絕對(duì)不是為了強(qiáng)調(diào)思政元素而講解知識(shí)點(diǎn),而是要通過在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中,讓學(xué)生自覺感悟到教師想要突出的思政元素。比如,教師在給學(xué)生解讀“新聞敏感”這一概念時(shí),比起團(tuán)結(jié)協(xié)作精神來說引入培養(yǎng)敏銳地觀察力就更為適合,在融入的過程中不是反復(fù)灌輸學(xué)生培養(yǎng)觀察力的重要意義,而是通過講述一個(gè)記者怎樣在復(fù)雜的新聞事實(shí)中挖掘出新聞價(jià)值點(diǎn)的過程去引導(dǎo)學(xué)生所思所悟。第三,平衡好思政元素在整門課程中的分布軌跡,在斟酌知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的思政元素時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們絕對(duì)不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,更多是一對(duì)多的情況,比如,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)既可以聯(lián)系愛黨愛國的家國情懷精神,也可以表現(xiàn)為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的進(jìn)取精神或者認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等,面對(duì)這樣的情況首先要明確哪組對(duì)應(yīng)是關(guān)聯(lián)度最高的,教師在授課過程中能否有機(jī)地將二者聯(lián)系起來,其次還要規(guī)劃好本課程中所有思政元素的分布軌跡,避免出現(xiàn)同樣的思政元素在多章內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn),要把握好整體節(jié)奏。

(三)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

列寧講,方法也就是工具,是在主體方面的某個(gè)手段,主體方面通過這個(gè)手段與客體相聯(lián)系?？梢园阎黧w看作是教育者、客體看作受教育者、手段就是教育方法,教育者可以通過多元的教育方法來實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目的。從另一個(gè)角度來看,教學(xué)方法也是課程思政的一種具體表現(xiàn),既然教學(xué)手段或教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)育人的重要橋梁,那么我們對(duì)它的有效利用就至關(guān)重要。例如,我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流,進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

筆者在新聞采訪的課堂教學(xué)中主要采用了問題導(dǎo)入法、案例分析法、情景模擬等方法。此外,設(shè)計(jì)了小組實(shí)踐項(xiàng)目:即話題辯論、講述故事、模擬新聞選題會(huì)、戶外采訪、人物訪談、作業(yè)展示等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目,通過啟發(fā)、暗示、感染等隱性的方式去影響學(xué)生。與此同時(shí),教師在運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)要注重三點(diǎn):即教學(xué)手段的出現(xiàn)時(shí)機(jī)、教學(xué)手段的使用頻次以及教學(xué)手段的創(chuàng)新形式。對(duì)這些問題的綜合運(yùn)用,其實(shí)質(zhì)是要加強(qiáng)整體課堂設(shè)計(jì),明確每一課時(shí)內(nèi)及各課時(shí)之間的有效銜接。

三、新聞采訪課程思政融入設(shè)計(jì)中的反思

(一)優(yōu)化影響潤物無聲傳播的要素

達(dá)到潤物無聲的育人目的還需要考量很多因素:第一,傳播者的專業(yè)素養(yǎng)及品性。所謂德高為師,身正為范,教育者先受教育,教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)功底、嚴(yán)謹(jǐn)正派的處事作風(fēng)是課程思政建設(shè)的基石。第二,傳播技巧的運(yùn)用。教師的語言組織表達(dá)能力,課堂控場(chǎng)能力可以體現(xiàn)出個(gè)人傳播技巧的水平,有效使用傳播技巧會(huì)大大提升傳播的效率。第三,精準(zhǔn)把握傳播對(duì)象心理狀態(tài)。古語講,知己知彼百戰(zhàn)不殆,要實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人理念,就要秉持關(guān)愛學(xué)生成長的初心,了解他們的所思、所需,成為他們成長路上的引導(dǎo)人、幫扶人,才能做到師者的傳道授業(yè)解惑。

(二)營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ),有利于提升育人成效,身教重于言教,作為教師要注重以行示人、以行教人、以行感人并且要持之以恒。要在熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上,注重營造良好的課堂氛圍,面對(duì)不同的教學(xué)群體要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容強(qiáng)度和方法,力爭(zhēng)最大限度激發(fā)學(xué)生的參與度。

(三)強(qiáng)化教師的主動(dòng)意識(shí)

課程思政的融入設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極主動(dòng)性,課程思政設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性勞作,有助于教師進(jìn)一步提升個(gè)人綜合能力,學(xué)?？梢酝ㄟ^專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)撰寫教改課題、組織觀摩等多種方式激發(fā)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)興趣,不斷增強(qiáng)教師課程思政育人的理念意識(shí),為全校課程思政育人體系的搭建奠定良好基石。