■ 武漢市中法友誼小學(xué) 黃 苗 方 輝

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，更是全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要課程。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文能力形成和發(fā)展。因此，提高小學(xué)生的寫作能力十分重要。而在我們的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生寫作文的興趣不高，大多是被動(dòng)寫作，還有的甚至害怕寫作，就算是提筆寫作文往往寫出來(lái)的文章要么空洞無(wú)物，要么借鑒的多，抒發(fā)真情實(shí)感的少。那么如何創(chuàng)新我們的小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)呢？

一、激發(fā)興趣，打開“言路”

小學(xué)生天真爛漫，富有童趣。在習(xí)作教學(xué)中，我們要研讀教材，圍繞習(xí)作教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，從而打開學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的思路——“言路”。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)寫作興趣，是寫好作文的第一步。激發(fā)學(xué)生的興趣是打開學(xué)生“言路”的鑰匙。一旦學(xué)生對(duì)寫作有了一定的興趣，樂(lè)于寫作，寫作也便成了學(xué)生表情達(dá)意的工作，也就變得簡(jiǎn)單了。那么，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，能喚起學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的生活情境和個(gè)性化的活動(dòng)設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。很多老師都很清楚，好的文章必須要有一定量的閱讀、積累做鋪墊。我們可以在平時(shí)的語(yǔ)文課開課前幾分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)“我的習(xí)作片段賞讀”活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀自己的作文片段，或者是自己喜歡的名言警句等，給每個(gè)孩子搭建參與和表達(dá)的平臺(tái)。為了更好地展示自己的寫作片段，有的孩子樂(lè)此不疲地通過(guò)課外閱讀尋找或?qū)懗鲎屪约簼M意的片段。又如，我們還可以將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或者片段整理成冊(cè)，相互借閱，動(dòng)態(tài)編輯，讓他們?cè)谧魑某砷L(zhǎng)之路上興趣倍增。

另外，豐富的教學(xué)情境也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與習(xí)作的興趣，打開習(xí)作選材的思路。我們可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，極大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓習(xí)作教學(xué)有的放矢。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的教學(xué)情境大體上可以分為以下三類：

（1）生活情境。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將學(xué)生的日常生活與習(xí)作教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、享受的過(guò)程中積累習(xí)作素材，關(guān)注自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓自己的習(xí)作言之有物，文情兼容。

（2）實(shí)物情境。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以根據(jù)寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，如玩具、水果；可以帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察景物等。通過(guò)觸手可及的實(shí)物情境激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樂(lè)于寫作。

（3）藝術(shù)情境。在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)藝術(shù)、走進(jìn)影視片段，在豐富的藝術(shù)情境中，豐富美感體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣。

創(chuàng)設(shè)豐富的情境能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的興趣。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《記一次游戲》時(shí)，我們可以用錄制小視頻或直接在課堂上呈現(xiàn)游戲過(guò)程的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲場(chǎng)景，喚起他們對(duì)自己喜愛的游戲過(guò)程以及情感體驗(yàn)的回憶。學(xué)生興趣盎然，選材廣泛，既有話可說(shuō)，也有感可發(fā)。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面呈現(xiàn)都是那么的生動(dòng)有趣，異彩紛呈。寫作也便變得有的放矢，水到渠成。

二、活用“例子”，習(xí)得寫法

統(tǒng)編教材在內(nèi)容編排上注重以“習(xí)作例文”作為例子，勾連單元語(yǔ)文要素，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生從例文出發(fā)，習(xí)得寫法。我們要用好“習(xí)作例文”，在例文和習(xí)作間搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫法。如六上第五單元習(xí)作訓(xùn)練中，編者呈現(xiàn)了《小站》和《爸爸的計(jì)劃》兩篇例文。通過(guò)例文導(dǎo)讀，我們引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“圍繞中心意思可以從不同的方面或不同的事例來(lái)寫”。然后順勢(shì)遷移到本單元習(xí)作教學(xué)“圍繞中心意思來(lái)寫”，借助例文使學(xué)生習(xí)得寫法。

其實(shí)，每一篇文章既是范文，又是“例子”，它為學(xué)生的習(xí)作提供了極好地方法引導(dǎo)。如統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作內(nèi)容為“有你，真好”，屬于一篇寫人的習(xí)作訓(xùn)練。在本單元中，編者安排了《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》等寫人的經(jīng)典篇目。旨在呈現(xiàn)例子，讓學(xué)生借助資料，在個(gè)性化的閱讀過(guò)程中，習(xí)得通過(guò)具體事例寫一個(gè)人的方法，從而表達(dá)自己的真情實(shí)感。

現(xiàn)行的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)新穎，集文學(xué)性、思想性、教育性于一爐的經(jīng)典名篇。在教學(xué)中，我們要活用這些“例子”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，感受作家在遣詞造句上的語(yǔ)言魅力，發(fā)現(xiàn)文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，尋找作家在布局謀篇中的規(guī)律，習(xí)得作品在表情達(dá)意上的方法。由課內(nèi)走向課外，在語(yǔ)言的仿寫，知識(shí)的遷移中習(xí)得方法。如在執(zhí)教統(tǒng)編教材三上課文《大自然的聲音》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本后抓住總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)仿寫大自然中其他的聲音。隨堂的語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展了學(xué)生的寫作能力。

以文本為例子，我們要根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作規(guī)律，提示要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在朗讀品味中出現(xiàn)的難點(diǎn)，掌握知識(shí)發(fā)展智能的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，以激活學(xué)生的想象，展開類比、歸納等思維活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，在探索、創(chuàng)造的過(guò)程中積累語(yǔ)言，習(xí)得方法。

三、關(guān)注生活，個(gè)性表達(dá)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不斷的傾瀉出真實(shí)的文思之水來(lái)。”大千世界無(wú)奇不有，我們的生活更是豐富多彩，耐人尋味。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活親身感受，擴(kuò)大視野，打開思路，流露真情，才能讓他們有話可寫，有感可發(fā)，才能得心應(yīng)手地吐露自己的真情實(shí)感。

留心生活，積累素材。有些學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，主要原因在于他們很少留心生活中的親身體驗(yàn)和感受。因此，我們要結(jié)合習(xí)作內(nèi)容，組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐、課外觀察、探究等活動(dòng)，讓他們親近自然，感受生活，關(guān)注情感體驗(yàn)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。如我們?cè)诮虒W(xué)《我的拿手好戲》這個(gè)習(xí)作內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展“個(gè)人勞動(dòng)成果展”的活動(dòng)，讓孩子們把在生活中練就的勞動(dòng)本領(lǐng)和成果以照片、文字、故事等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓他們立足生活，多角度積累習(xí)作素材，充分關(guān)注自己的情感體驗(yàn)。

在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們激活學(xué)生的思維、大膽想象，自然流露自己的情感。如，在教學(xué)統(tǒng)編教材《變形記》這次習(xí)作中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，關(guān)注生活，寫清楚變形的經(jīng)歷以及帶給自己的獨(dú)特感受。生活是寫作的源泉，作為語(yǔ)文教師我們要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注自己的情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)真情實(shí)感的目標(biāo)。