■ 武漢市建港中學(xué) 祝曉棣

教育部頒布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑，并在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育，強調(diào)包括語文在內(nèi)的學(xué)科要有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。

認真梳理語文教材中的所有課文，大家就會發(fā)現(xiàn)，有很多課文包含了豐富的勞動教育資源。我們要根據(jù)《綱要》的要求，充分利用這些勞動教育資源，讓學(xué)生在閱讀、寫作等語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動中體會和理解勞動的艱辛與快樂，在內(nèi)化語文學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)勞動教育與語文學(xué)科融合育人的價值。下面以高一語文教學(xué)為例，談?wù)劰P者在挖掘語文學(xué)科勞動教育素材促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的實踐探索。

一、梳理語文教材，挖掘勞動教育素材

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中，針對教育目標，要求普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。結(jié)合文件精神，我們從現(xiàn)行統(tǒng)編版高一語文教材必修上和必修下的32篇課文中，梳理出含有勞動教育素材的課文10篇，將近占了教材的三分之一。

分析教材中的這些勞動教育素材，其內(nèi)容還是非常豐富的：有包含勞動精神傳承和發(fā)展的，如必修上第二單元的六篇課文均是這個主題，文內(nèi)不僅宣傳了袁隆平、張秉貴、鐘揚等優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，也弘揚和肯定了他們的工匠精神和時代品質(zhì)；有反映勞動帶來快樂、勞動使人幸福的課文，如《插秧歌》和《芣苢》兩首古詩，通過朗朗上口的詩文來反映古代勞動人們快樂的生產(chǎn)勞動場景；有介紹熟練掌握勞動技能源于平日的苦練和對規(guī)律的掌握和尊重的內(nèi)容，如《琵琶行》一文，作者對琵琶女精湛技藝作了精彩描述，《庖丁解?！芬晃淖屛覀兛吹搅?，庖丁嫻熟技藝來自于對牛整體結(jié)構(gòu)的全面了解和細節(jié)的精準掌握；有反映中國人民勞動智慧的，如第三單元《中國建筑的特征》，讓我們充分了解了中國古代勞動人民在建筑方面的杰出智慧。

以往，囿于勞動教育意識淡薄和對勞動教育的漠視，我們在語文課堂中極少融合勞動教育的內(nèi)容，擱置了不少滲透勞動教育的機會；如今，我們可借助統(tǒng)編版教材中的這些勞動教育素材，引動學(xué)科融合教育的契機，在語文學(xué)科教學(xué)中有意識地滲透日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性教育等內(nèi)容。

二、在課堂學(xué)習(xí)活動中滲透勞動教育

語文學(xué)科中的“勞動教育”，著眼的是滲透，并非將語文課變成勞動教育課，其主要任務(wù)不是讓教師指導(dǎo)學(xué)生鍛煉勞動技能，也不是刻意去開展勞動實踐活動，而是在語文學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生去體悟勞動，感受勞動的意義，欣賞勞動產(chǎn)品或者勞動過程的美，由此樹立正確的勞動觀念，弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動品質(zhì)等。

1.在深度閱讀中品味勞動的快樂

語文課程標準指出，“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”在閱讀教學(xué)中滲透勞動教育是可行的途徑。

《芣苢》是周代婦女在勞動中即興口唱的民歌，曲風(fēng)明快而優(yōu)美，是一首有著濃厚生活氣息的勞動之歌。在《芣苢》的民歌閱讀教學(xué)中，我們通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過閱讀古詩，體悟勞動的快樂，感受其中濃厚的生活氣息。

環(huán)節(jié)一，閱讀與闡述詩歌內(nèi)容。作為“勞動之歌”的解說員，請為大家有感情地配樂朗誦這首詩歌，并說說這首詩歌的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二，用語言描述勞動場景。通過分析民歌中的六個動詞，引導(dǎo)學(xué)生用兩百字描述畫面。如：“掇”和“捋”字對采摘有了具體的動作，反映了采摘女們由陌生到熟練的過程，最后是兩個跟“衣”有關(guān)的動作，一個是用衣襟兜起來，一個是用衣襟掖在腰帶兜起來，展現(xiàn)了少女們滿載而歸的畫面。

環(huán)節(jié)三，提問引發(fā)自主思考。教師提出問題：為何全詩要用“采采芣苢”隔開呢？學(xué)生通過思考，理解其中的深意：其實詩句的重章疊句，反復(fù)吟詠，就是為了讓采摘的畫面慢下來，在不斷重疊中產(chǎn)生簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂節(jié)奏，以此來契合采摘芣苢時那種輕快的勞動節(jié)拍，表現(xiàn)出勞動中喜悅快樂的心情。所以吳師道說：“此詩終篇言樂，不出一樂字。讀之自見其意思。”“樂”在哪里？樂在發(fā)現(xiàn)之樂，樂在采摘之樂，滿載而歸之樂，勞動之美之樂?！镀]苢》來源于勞動之自然吟唱的歌謠，簡單的歌謠，不一樣的勞動之歌，它是對生命直接而深刻的體悟，是情感的自然表達，展示了勞動的快樂。

環(huán)節(jié)四，書寫倡議深化學(xué)習(xí)。勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為新時代的青年，我們應(yīng)該樹立怎樣的勞動觀呢？請書寫三百字的倡議書。

2.在觀看紀錄片中感悟工匠精神

為了讓學(xué)生更直觀形象地了解勞動創(chuàng)造價值，了解工匠精神的深刻含義，更好地配合以“勞動精神的傳承和發(fā)展”為主題的課文學(xué)習(xí)，我們安排學(xué)生在課后觀看大型紀錄片《大國工匠》。

在觀看紀錄片前，我們有意識鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，請他們先自主閱讀課文并查找資料，了解相關(guān)信息。學(xué)生通過查閱資料，初步了解了何為大國工匠，工匠精神是什么。之后在觀看過程中，學(xué)生們很快沉浸在影片中，為其中平凡崗位中的種種不平凡事跡所感動，也知道了國家很多重大工程都是由這些毫不起眼的普通工匠們付出巨大心血換來的。國家建設(shè)需要培養(yǎng)一大批知識型、技能創(chuàng)新型勞動大軍，而要實現(xiàn)這個目標，需要我們從小就營造勞動光榮的風(fēng)氣，從小就培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

3.在寫作活動中加深對勞動的認知

2019年全國高考1卷作文題，給出的材料是：“民生在勤，勤則不匱。”“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)?！币罂忌鷮懸黄葜v稿。這個作文出題的初衷就是引導(dǎo)學(xué)生思考勞動的重要性，加深學(xué)生對勞動的認知，讓學(xué)生認識到熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

朗讀、寫作、演講、辯論等語文學(xué)習(xí)活動，都可以通過教師巧妙的設(shè)計成為加深學(xué)生勞動認知的途徑，通過學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)其主動思考，認真感受，讀出自己的深刻感悟，寫出自己的勞動認知，講出自己的勞動體驗，辯出自己的勞動態(tài)度。以作文教學(xué)為例，可開展以下活動。

一是寫片段作文。可讓學(xué)生通過欣賞古代勞作圖寫作文，如唐代張萱的《搗練圖》，南宋梁楷的《耕織圖卷》、顧繡的《漁樵耕讀圖軸》，北宋王居正的《紡車圖》、南宋李唐的《村醫(yī)圖》、明代周臣的《漁樂圖》和明代戴進的《漁人圖》等都是勞作場景入畫的經(jīng)典，教師可讓學(xué)生欣賞這七幅畫，從中挑選一幅，從藝術(shù)的角度寫一段不少于300字的鑒賞語。

片段作文的練習(xí)，能把學(xué)生帶入到農(nóng)村勞作當中，感受古人稼穡之苦，從情感上認同勞動成果的不易，并認識到偉大出自平凡，平凡造就偉大，很多時候，給我們最深感動的，正是身邊最平凡的勞動者。

二是寫對聯(lián)或創(chuàng)作歌曲等?？勺寣W(xué)生模仿古代關(guān)于勞動的名言，為班級“勞動之歌”寫一幅對聯(lián)；也可讓學(xué)生欣賞《石油工人之歌》《勞動者贊歌》《紡織姑娘》《勘探隊員之歌》等歌頌勞動主題的相關(guān)歌曲，自己嘗試創(chuàng)作贊揚勞動人民的歌。

教師通過閱讀、分析課文和寫作練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙地在語文能力訓(xùn)練過程中滲透了勞動教育的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)科之間的有機融合。

三、在課外實踐活動中實現(xiàn)學(xué)科融合教育

曾國藩曾這樣教導(dǎo)家族子弟，看一個家族的興敗，看三個地方：第一，子孫睡到幾點，假如睡到太陽都已經(jīng)升得很高的時候才起來，那代表這個家族會慢慢懈怠下來。第二，看子孫有沒有做家務(wù)，因為勞動的習(xí)慣影響一個人一輩子：第三，看后代子孫有沒有在讀圣賢的經(jīng)典，“人不學(xué)，不知義，不知道?！睆脑鴩挠^念中，我們可以看出他對勞動的重視，也反映出勞動對家族甚至對國家盛衰的影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，教師可從生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性教育入手，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實踐活動。

教師可鼓勵學(xué)生參與農(nóng)村春種秋收活動，體驗勞動的艱辛，或參與周邊農(nóng)家樂的瓜果蔬菜等采摘活動，體驗勞動的快樂。教師可讓學(xué)生將自己在勞動中的感受記錄下來，作為寫作的素材。家務(wù)勞動也是鍛煉學(xué)生形成勞動習(xí)慣的常規(guī)途徑，教師可鼓勵學(xué)生堅持每周幫父母做簡單的晚餐或者打掃房間清潔，同時，將自己做的菜整理成菜譜推薦給大家，或通過語言活動的方式在班上與大家分享自己做的美食，交流做菜的經(jīng)驗。教師也可鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)勞動，爭當社區(qū)志愿者，把自己在社區(qū)服務(wù)中印象深刻的事情記錄下來，和同學(xué)一起分享其中的感受和體會。通過課外勞動與語文學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，可不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。

學(xué)科融合教育是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。作為教師，我們要精研教材，抓住各種契機，將語文教育與勞動教育及其他學(xué)科的教育進行有機融合，最大化地實現(xiàn)學(xué)科融合教育的育人價值。