李碧虹

安徽建筑大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院,安徽合肥,230601

高校是培養(yǎng)高層次專業(yè)性人才的主陣地，大學(xué)生們是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上他再次強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵2]為“服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國”[3]。創(chuàng)業(yè)教育課已成為眾多高校開設(shè)的公共必修課之一，被納入了高校本科生必修課程體系。在課程思政視域下，高校創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)與思想政治理論課互促互融，相互協(xié)同。因此，深入思考探索思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育革新路徑具有重大的現(xiàn)實意義。

1 思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育有待解決的問題

創(chuàng)客們策劃創(chuàng)業(yè)項目時要充分考慮用戶的真正需求，高校創(chuàng)業(yè)教育的革新強化和發(fā)展進步也需要先深入了解自身有待解決的問題，才能切實意識到思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育必要性。近年來，國家的政策扶持、高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)、眾創(chuàng)空間的創(chuàng)立、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦、各類創(chuàng)業(yè)孵化器的支持都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力，在高校創(chuàng)業(yè)教育的推動下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，不少大學(xué)生因為共同的創(chuàng)業(yè)意向而自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)小組，群策群力開展創(chuàng)業(yè)實踐，很多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目還獲得資本市場的青睞，開辦了新企業(yè)，并正常地進行商業(yè)運轉(zhuǎn)。經(jīng)過數(shù)年的探索，高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)已取得顯著成效，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識在不斷增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已深入人心，經(jīng)過政府、高校、社會等各方努力，高校創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建、教學(xué)方法和教育教學(xué)條件都得到初步建設(shè)和發(fā)展，為高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步深化打下了良好基礎(chǔ)。但在實際教育過程中，高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在不少有待解決的問題，需要借力于思想政治教育的融入，真正解決這些問題。

1.1 學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認知待清晰

近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育愈來愈得到發(fā)展支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成立、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的興起、創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)等一系列舉措反映了高校對創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)注和重視。但作為國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課，創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)剛剛起步，學(xué)生對課程的認知也甚是懵懂，常常將該課程與教學(xué)生“開公司”畫等號，許多學(xué)生覺得自己又不開創(chuàng)新企業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育課程與自己無關(guān)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育類課程在培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新型強國建設(shè)與民族復(fù)興大任的新時代復(fù)合型創(chuàng)新人才過程中的重要地位，曲解了創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵和意義。如在啟發(fā)學(xué)生生活中的痛點也是創(chuàng)業(yè)機會時，有同學(xué)就貿(mào)然提出，對于學(xué)生群體來說，學(xué)校為了提高學(xué)生身體素質(zhì)而明文規(guī)定的“樂跑”任務(wù)是個痛點問題，并把開拓“樂跑”代跑業(yè)務(wù)作為自己的創(chuàng)業(yè)方向，且有學(xué)生還給予響應(yīng)，他們都未意識到這是一種作弊行為，這種思想認知上的重大偏移就需要及時的正確引導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程亟須思想政治教育的有效融入，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀。

1.2 課程的實操實踐環(huán)節(jié)待強化

高校的創(chuàng)業(yè)教育課程仍多以創(chuàng)業(yè)理論的傳授為主、創(chuàng)業(yè)案例解讀為輔，實操實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，多體現(xiàn)在少部分創(chuàng)業(yè)熱情極高的學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、獲取獎勵榮譽。其中又有少部分創(chuàng)業(yè)項目能夠真正落地、實際運營，這其中能夠持續(xù)盈利的創(chuàng)業(yè)項目又是大浪淘沙、幸存者寥寥。許多創(chuàng)業(yè)教育課程在頂層設(shè)計時都將實操實踐作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，而非簡單的理論宣講、走馬觀花的基地參觀、以參賽獲獎為導(dǎo)向的小眾實踐，力圖避免授課形式的單一化、授課內(nèi)容的機械化、授課效果的功利化。但作為面向全體學(xué)生的通識性公共基礎(chǔ)課，創(chuàng)業(yè)教育課程也面臨著一些無法回避的問題。如課堂選課人數(shù)可達百人甚至更多，但課程學(xué)時又是有限的，開展小組討論、主題導(dǎo)入活動、總結(jié)發(fā)布等有效的課堂實操實踐活動會影響到課程進度。實操實踐環(huán)節(jié)所需的場地要求也很難在一般教室中得到滿足，因為教室桌椅一般是固定的，所以開展分組討論時經(jīng)常會出現(xiàn)同組成員交流不方便的狀況。進行實操實踐會用到的沙盤、紙筆等材料也是需要籌備的，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)增多，相應(yīng)的支出也會加大。此外，大班的實操實踐教學(xué)容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、分組任務(wù)開展時參與度和投入度不夠等不良現(xiàn)象。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的“課程思政”革新，對如何提升創(chuàng)業(yè)教育課程的實操實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果提供了新的導(dǎo)向和思路。

1.3 師資的課程思政意識待提升

近年來，高校也愈加重視創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)，如開展集中培訓(xùn)、進行集體備課、邀請校內(nèi)外知名專家示范教學(xué)等，創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊伍也在不斷發(fā)展壯大、趨向成熟，但該課程的師資隊伍的綜合素質(zhì)提升的空間仍很大。不少創(chuàng)業(yè)教育課教師并未親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)，缺乏自信和實踐教學(xué)經(jīng)驗。有些老師課程專業(yè)知識掌握不足，一些專業(yè)性問題自己尚未讀懂弄通，在教育教學(xué)過程中就會出現(xiàn)避而不談、不會解讀、講了不通的尷尬情況。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)師資還尚在疲于提升鞏固專業(yè)素養(yǎng)，較少或者尚未靜心思考如何將思想政治教育有效融入創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)方法路徑，推進創(chuàng)業(yè)教育課程的“課程思政”建設(shè)的意識有待進一步提升。

2 思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育，是新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，是新時代大學(xué)生們綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必然要求，具有重要的價值和意義。

2.1 思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育是新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇

要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，決定了高校創(chuàng)業(yè)教育過程中必須重視并發(fā)掘思想政治教育元素。創(chuàng)業(yè)教育旨在根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、磨煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，切實理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，擔(dān)負著培養(yǎng)服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，鍛造出具有高度社會責(zé)任感的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，教育學(xué)生立志成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，將思想政治教育有效融入創(chuàng)業(yè)教育，是新時代高校進一步落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

2.2 思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育是新時代大學(xué)生們綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必然要求

在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的新時代背景下，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代進步，適應(yīng)變化挑戰(zhàn)，跟上時代發(fā)展的脈搏，把握機遇，成為具備強大綜合實力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更好地服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的需要，幫助大學(xué)生們革新理念，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、使大學(xué)生們具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際本領(lǐng)，而思想政治教育在創(chuàng)業(yè)教育中的融入將更全面地提升大學(xué)生們的綜合素質(zhì)。高校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛趯嵤﹦?chuàng)業(yè)教育中不僅要增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更要培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會責(zé)任感和歷史使命感，教育引導(dǎo)大學(xué)生們將個人命運與國家命運聯(lián)系到一起，樹立為國為民艱苦創(chuàng)業(yè)的遠大理想，綜合素質(zhì)全面提升，獲得自我價值的升華。

3 思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育的可行性

思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育在教育目標和教育內(nèi)容等各方面都存在內(nèi)在的一致性，二者能夠和諧統(tǒng)一，對大學(xué)生堅定理想信念、提升道德素養(yǎng)、最終實現(xiàn)全面發(fā)展有著重大影響和意義。

3.1 思想政治教育可為創(chuàng)業(yè)教育把握正確的方向

“創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識教育、技能教育還是價值教育，需要思想政治教育對其進行價值引領(lǐng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供遠大目標和精神動力?！盵4]堅持正確的價值取向，才能使創(chuàng)業(yè)實踐保持更長久的生機，缺少精神支持的創(chuàng)業(yè)實踐是走不遠的、注定失敗的。部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課堂上表現(xiàn)出短視功利、創(chuàng)業(yè)目標不明確、法律意識淡漠、創(chuàng)業(yè)能力較弱、缺乏擔(dān)當(dāng)精神等不良價值觀念，折射出創(chuàng)業(yè)教育還有待進一步發(fā)展完善的現(xiàn)狀。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代社會，多元價值觀念也在不斷沖擊著大學(xué)生們的思想認知，創(chuàng)業(yè)教育要在教學(xué)過程中潛移默化地發(fā)揮思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，教育引導(dǎo)新時代大學(xué)生們把小我融入祖國的大我、人民的大我之中，緊跟黨和國家的前進方向、堅守社會主義遠大理想，讓他們樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，在創(chuàng)業(yè)實踐中明確科學(xué)實際的創(chuàng)業(yè)目標、明確自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和時代使命，主動地將個人理想與國家發(fā)展結(jié)合起來，將個人夢想與中國夢想結(jié)合起來，自覺承擔(dān)起建設(shè)創(chuàng)新型人力資源強國的重任，真正實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。思想政治教育的有效融入可為創(chuàng)業(yè)教育把握正確的方向，是創(chuàng)業(yè)教育高效、順利開展的有力保障。

3.2 思想政治教育可為創(chuàng)業(yè)思維拓展豐富的內(nèi)容

思想政治教育包涵了理想信念教育、法律法規(guī)教育、品德修養(yǎng)教育等多層次、多維度的內(nèi)容，大學(xué)生如果具備良好的思想政治素質(zhì)，也能積極推動自身優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，“思想政治教育作為一種意識形態(tài)教育，它與思維科學(xué)是息息相關(guān)的，它著力培養(yǎng)人們將批判性思維與創(chuàng)造性思維相結(jié)合、辯證思維與邏輯思維相結(jié)合,進而形成客觀、嚴密的思維方式?！盵5]創(chuàng)業(yè)教育進行“課程思政”革新，可以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，革新大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)思維方式并在實踐中轉(zhuǎn)化應(yīng)用。其次，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是海市蜃樓，不能無中生有，必須立足國情、黨情和社情來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，思政課的政治性能夠為大學(xué)生提供相對全面科學(xué)的形勢與政策指導(dǎo)。”[6]創(chuàng)業(yè)教育可引入形勢政策教育，如“一帶一路”倡議理論、中美貿(mào)易摩擦的情勢分析等，讓大學(xué)生們能認清國內(nèi)外局勢、了解國際關(guān)系的風(fēng)云變幻、清楚各國政治的本質(zhì)，具有國際視野和大格局意識，能從更高的戰(zhàn)略高度、以更前瞻的眼光看待創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的實際問題，能夠緊緊把握時代和社會發(fā)展趨勢，制定更合理的創(chuàng)業(yè)目標，揀擇更易落地的創(chuàng)業(yè)項目，更契合地把個人理想和中國夢想結(jié)合起來，樹立起正確的創(chuàng)業(yè)觀和成才觀。

4 高校創(chuàng)業(yè)教育的思政教育元素融入路徑探索

通過對思政教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性分析可知，融入思想政治教育元素可極大地助力高校創(chuàng)業(yè)教育的正向發(fā)展和繁榮發(fā)展，因此，針對高校創(chuàng)業(yè)教育課程實施過程中的問題，從思想基礎(chǔ)、制度保障、師資培養(yǎng)三個方面探索課程思政視域下革新高校創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。

4.1 增強“四個意識”、堅定“四個自信”，夯實高校創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ)

“立德樹人”是高等教育的根本任務(wù)，高校創(chuàng)業(yè)教育也要把培養(yǎng)“政治品質(zhì)”放在首位，培養(yǎng)出來的大學(xué)生們要有堅定的政治信仰、具備優(yōu)秀的精神品質(zhì)，要成為德才兼?zhèn)涞母邔哟蝿?chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。因此，在創(chuàng)業(yè)教育過程中強調(diào)增強“四個意識”、堅定“四個自信”，可幫助大學(xué)生們堅定政治立場，在大是大非面前保持政治上的清醒頭腦，避免因急功近利而落入精致的利己主義深淵，而是能胸懷大局、能干大事。

“四個意識”是檢驗政治素養(yǎng)的基本標準，“四個自信”“作為中國特色社會主義新時代頂層設(shè)計，是建構(gòu)社會主義制度共同體的基本指導(dǎo)思想。”[7]增強“四個意識”、堅定“四個自信”，對大學(xué)生們正確的思維方法和行為方式選擇有著重大和深遠的影響。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚青春正能量，夯實高校創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ)。

4.2 改革評價體系，重視過程管理，完善高校創(chuàng)業(yè)教育的制度保障

課程考核評價體系對學(xué)生課程觀有重要的導(dǎo)向作用，創(chuàng)業(yè)教育較之其他課程有著更高的實踐性要求。創(chuàng)業(yè)教育課程并不是以教學(xué)生創(chuàng)辦新企業(yè)為主要目的，而是要面向全體學(xué)生，在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)理念的正向引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展形成、創(chuàng)業(yè)能力的培育強化、樹立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程考核的評價體系不宜僅僅重視創(chuàng)業(yè)理論的考核成績、創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量優(yōu)劣，而是要綜合考量每一位學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程開展的整個過程中的實際表現(xiàn)。如一個學(xué)生對課堂活動的重視程度、課堂發(fā)言的質(zhì)量和數(shù)量、參與小組討論的積極度、制定創(chuàng)業(yè)計劃書的貢獻力、課程作業(yè)的完成度、匯報發(fā)言內(nèi)容的思想性等等，都可作為評價指標，給予合理的權(quán)重。再如，創(chuàng)業(yè)教育課堂上一般會采用分組方式，成立創(chuàng)業(yè)小組、模擬創(chuàng)業(yè)過程、開展創(chuàng)業(yè)實踐、形成創(chuàng)業(yè)項目，通過將每個創(chuàng)業(yè)小組課堂表現(xiàn)的綜合考核和小組每一位成員課堂表現(xiàn)的個人考核結(jié)合起來，防止“一刀切”評價標準帶來考核上的不公平、不公正，在一定程度上也可有效避免某一位組員消極怠工的情形出現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實踐中，授課教師們應(yīng)根據(jù)實際情況不斷總結(jié)經(jīng)驗，細化和完善考核評價標準，探索能夠真正引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值導(dǎo)向、充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的科學(xué)評判標準，為高校創(chuàng)業(yè)教育的有效順利開展提供制度保證。

4.3 借力政工骨干，匯聚“智庫”資源，建強高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

高校專兼職輔導(dǎo)員、思政課教師、學(xué)生工作相關(guān)部門管理層人員等都是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，有著豐富的高校大學(xué)生思政工作的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，且與大學(xué)生的聯(lián)系最為密切，能夠了解大學(xué)生們的所想所求，能夠根據(jù)實際情況開展更有針對性的思想引領(lǐng)、教育引導(dǎo)。因此，高校應(yīng)充分調(diào)動政工骨干們的積極性，對他們進行創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，強化他們的創(chuàng)業(yè)教育意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)教育熱情，革新他們的創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富他們的創(chuàng)業(yè)教育知識，讓思政骨干們自覺成為創(chuàng)業(yè)理念的普及者、創(chuàng)業(yè)知識的傳播者和創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)者，并激勵政工骨干們不斷增強思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的雙重能力，將日常思想政治教育工作的豐富實踐和創(chuàng)業(yè)教育的工作實踐有機結(jié)合起來，將思想政治教育潤物細無聲地融入創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)與實踐活動中去。

此外，高校還應(yīng)積極整合校內(nèi)外人力資源，在有創(chuàng)業(yè)意識和能力較強的專業(yè)課教師、知名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)校友、勞動模范、工匠大師等群體中遴選典范人物，匯聚到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“智庫”中來，聘請他們擔(dān)任專職創(chuàng)業(yè)課程教師，充實建強學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；通過現(xiàn)身說法講座、創(chuàng)業(yè)競賽指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)計劃書診斷、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)對幫扶等方式培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識、增強大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力、指導(dǎo)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實踐；通過校內(nèi)外合作聯(lián)動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式、豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，推動高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。