李慧娟 河南省實驗中學(xué)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，知識的展現(xiàn)形式比較抽象化和單一化，由于學(xué)生在課堂上無法長時間集中注意力，使課堂教學(xué)的效率無法提高?？梢暬虒W(xué)理念是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的結(jié)果，它能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式以及教學(xué)過程可視化、清晰化。將可視化教學(xué)理念引入初中生物課堂教學(xué)中，讓原本抽象、單一的知識變得直觀和多樣化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了可視化教學(xué)和生物學(xué)重要概念教學(xué)的基本含義，分析可視化教學(xué)理念在初中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的運用，為提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

一、可視化教學(xué)和生物學(xué)概念教學(xué)的基本含義

（一）可視化教學(xué)的基本含義

隨著教學(xué)水平的不斷發(fā)展，可視化教學(xué)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，教師在教學(xué)過程中，都會有意識或者無意識地將可視化教學(xué)滲透到日常課堂教學(xué)中?？梢暬虒W(xué)通過將思維導(dǎo)圖、概念圖、情境等合理的視覺表征促進(jìn)人類之間的知識共享和創(chuàng)造力。可視化教學(xué)可以運用多媒體技術(shù)手段、可視化工具，將抽象的內(nèi)容通過圖像、動畫、圖形等方式表現(xiàn)出來。

（二）生物學(xué)重要概念教學(xué)的基本含義

概念教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中使用一定的方法，讓學(xué)生能夠掌握同類事物的標(biāo)準(zhǔn)、特征以及屬性。在生物學(xué)中的重要概念教學(xué)是指教師要根據(jù)生物學(xué)的重要概念，設(shè)計、組織相應(yīng)的教學(xué)活動，精準(zhǔn)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)模式，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供參與條件和體驗機(jī)會，形成對事實概括、歸納、抽象的過程，而不只是停留在事實表面。

二、可視化教學(xué)運用到初中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將可視化教學(xué)運用到初中生物課堂教學(xué)中，不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還可以增加課堂教學(xué)、課堂活動的多樣性，創(chuàng)造與日常生活經(jīng)驗有關(guān)的教學(xué)情境。通過對學(xué)生的感官調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上能夠集中注意力，增加師生之間、學(xué)生之間的交流互動機(jī)會，以便學(xué)生能夠積極地投入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在輕松有趣的課堂氛圍中，教師可以更好地將知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生也能在興趣的驅(qū)使下積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

將可視化教學(xué)滲透到初中生物學(xué)重要概念教學(xué)中，豐富了教學(xué)資源的同時，也使教學(xué)形式更加多樣化。教師應(yīng)當(dāng)高效、合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件、實物等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計新穎有趣的、符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方案，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師輔助學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生有疑難、困惑的地方予以點撥和講解，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定教學(xué)的方法和策略。學(xué)生通過主觀學(xué)習(xí)、交流討論、歸納總結(jié)獲取新知識。將可視化教學(xué)運用在初中生物課堂教學(xué)過程中，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使教師更好地講解生物學(xué)重要概念，促進(jìn)教師在生物學(xué)重要概念教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

三、可視化教學(xué)在初中生物學(xué)重要概念中的運用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師要精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)有的教學(xué)材料和資源相結(jié)合，找尋教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，采取適合的可視化工具。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前做好相關(guān)預(yù)習(xí)，使其在預(yù)習(xí)的過程中了解課堂教學(xué)中可能會使用的可視化工具，以及可視化工具的使用方法和特點，課堂教學(xué)開始之前，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行交流和討論。

（二）教學(xué)設(shè)計階段

教師要根據(jù)學(xué)生在課前展開的交流結(jié)果，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。在整理時要將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點做好標(biāo)記，用可視化教學(xué)理念講授生物學(xué)中的重要概念，確定好課堂教學(xué)活動中的交流、互動方式，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與可視化工具相結(jié)合，以便能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)階段

完成教學(xué)準(zhǔn)備階段和教學(xué)設(shè)計階段之后，就開始以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)階段。在課堂教學(xué)中，教師要做好師生之間、生生之間的交流互動，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生之間也要進(jìn)行相互討論，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還能提高團(tuán)隊合作能力。教師在課堂教學(xué)過程中，要將可視化教學(xué)充分地融到課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，而不是一味地成為學(xué)習(xí)的被動者。

在課堂教學(xué)過程中，教師要將可視化教學(xué)運用在重要概念教學(xué)中，具體可分為新知識引入、探索新知識、概念講述、知識歸納、如何應(yīng)用以及課后反饋部分。

1.教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將目前流行的話題與新知識結(jié)合起來，選擇合理的可視化工具，將有關(guān)新知識的視頻或者直接觀察實物、建立可視化情境等引入到課堂教學(xué)中。

2.在學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)的情況下，教師要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展自主探索、研究，可以用圖表類型的可視化工具，將課堂筆記用不同顏色的記號筆進(jìn)行標(biāo)注，使筆記上的知識清晰有條理。學(xué)習(xí)重要概念時，還可以引用生物學(xué)有關(guān)的材料，以便對新知識進(jìn)行探究。學(xué)生在教師引導(dǎo)和自身興趣的驅(qū)使下更好地學(xué)習(xí)重要概念。

3.教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)隨時觀察學(xué)生對可視化工具的利用程度以及對所學(xué)知識的掌握程度，與學(xué)生一起使用圖表實例梳理本節(jié)課的知識架構(gòu)，并對新知識的重難點以及容易犯錯的地方加以強(qiáng)調(diào)?？梢宰寣W(xué)生自己制作有關(guān)新知識的脈絡(luò)圖，使其在制作的過程中，能夠再次學(xué)習(xí)和鞏固新知識，對新知識做好歸納總結(jié)。還可以針對下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時，做出相關(guān)的思維導(dǎo)圖。

4.教師要讓學(xué)生加深對重要概念的了解和掌握，使學(xué)生能夠在具體情境中加以運用?？梢酝ㄟ^本節(jié)課知識的概念圖或者思維導(dǎo)圖等展示學(xué)習(xí)成果。或是布置相應(yīng)的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，讓教師能夠更有針對性地準(zhǔn)備下次的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)光合作用時，首先，教師可以運用可視化教學(xué)工具——多媒體播放一段光合作用的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；其次要引出“淀粉是光合作用的產(chǎn)物、光是光合作用的必要條件”的知識，進(jìn)行“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實驗；然后根據(jù)實驗過程和結(jié)果，讓學(xué)生制作光合作用的圖表或思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論；最后，教師要為學(xué)生列舉一些生活中常見的光合作用的例子，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到實際生產(chǎn)生活中。學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識時，教師需要為學(xué)生展示有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖或分裂圖，在讓學(xué)生使用顯微鏡觀察后，將有關(guān)細(xì)胞的問題拋出，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、討論。學(xué)習(xí)綠色植物中的種子發(fā)芽時，教師要圍繞綠色開花植物的萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果、死亡等一系列階段開展重要概念教學(xué)，在教學(xué)過程中可以利用可視化教學(xué)工具——概念圖表示所學(xué)知識之間的關(guān)系。

（四）評估反饋階段

教師在完成課堂教學(xué)活動之后，要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況，對其所掌握的知識程度予以評估，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實際應(yīng)用中可能會遇到的一些問題。對學(xué)生的評估也是對教師的反饋，依據(jù)評估結(jié)果對實際教學(xué)時的方法予以調(diào)整，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中更好地接受可視化教學(xué)的方法，教師也要選擇合理的可視化教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動。

四、結(jié)束語

可視化教學(xué)在初中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的運用，是現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的體現(xiàn)。將可視化教學(xué)應(yīng)用在生物學(xué)課堂上，不僅能使教師在課堂教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的、枯燥的、抽象的教學(xué)方式，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加直觀、具體地了解并掌握生物知識。