謝春霞
(湛江幼兒師范??茖W(xué)校,廣東 湛江 524084)
學(xué)生教育管理工作是高校教育實施的重點,旨在以學(xué)生群體為教育實施主體,根據(jù)學(xué)生實踐要素,包含品質(zhì)要素、能力要素、興趣要素等,通過教育管理手段的具體實施,進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的良好目的。學(xué)生教育管理工作具有廣義與狹義之分,從廣義層面來看,學(xué)生教育管理工作包含學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生思想政治教育、學(xué)生工作考核、學(xué)生工作方法的評價等等;從狹義層面來看,學(xué)生教育管理工作側(cè)重點為班級管理與建設(shè)、新生入學(xué)管理、學(xué)生貸款資助、學(xué)生獎懲、學(xué)生宿舍管理以及學(xué)生就業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展指導(dǎo)等工作事項。在以往的學(xué)生教育管理實施中,重視課堂教學(xué)、寢室管理、社團(tuán)活動等平臺實施,而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,拓寬了學(xué)生的教育管理工作,使學(xué)生教育管理工作更多地向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、信息化發(fā)展。因此,高校在學(xué)生教育管理中,重視學(xué)生的教育管理工作實施,立足于當(dāng)前學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)思維運用到其中,推進(jìn)實體的學(xué)生教育管理工作與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生教育管理工作融合,開展線上線下一體化的學(xué)生教育管理工作體制,進(jìn)而以學(xué)生教育管理工作的有效性實施,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。[1]
在高校教育體制中,學(xué)生教育管理工作是重點。學(xué)生教育管理工作的具體實施,在學(xué)生在校生活中以及未來發(fā)展過程中意義非凡。但從當(dāng)前學(xué)生教育管理工作具體實踐與實施來看,存在一些問題,使學(xué)生教育管理工作實施成效不足。首先,思政教育作為學(xué)生教育管理工作中的重要要素,助力于學(xué)生思想品德塑造,推進(jìn)高校學(xué)生教育管理工作的有效性實施。但在互聯(lián)網(wǎng)視域下,復(fù)雜的教育環(huán)境,對高校思政教育形成沖擊,使思政教育有效性發(fā)揮成效不足,導(dǎo)致學(xué)生教育管理工作質(zhì)量不足。其次,互聯(lián)網(wǎng)視域下,網(wǎng)絡(luò)思維、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及滲透到人們生活的方方面面,教育管理工作作為學(xué)生發(fā)展過程中主要的工作模式,需要與時俱進(jìn),將新的思維理念融入到其中。當(dāng)前在學(xué)生教育管理實踐中,教育管理思維落后,使教育管理的工作實踐成效不足。最后,在互聯(lián)網(wǎng)視域下,傳統(tǒng)的教育方式、形式有待優(yōu)化。當(dāng)前學(xué)生教育管理工作實踐,其重心還是重視教育,關(guān)注知識理論信息的灌輸,但在學(xué)生思維引領(lǐng)、能力提升、品質(zhì)塑造中存在缺失,這使學(xué)生的教育管理工作實踐力度不足,不能夠全面性的引領(lǐng)與教育學(xué)生。[2]
互聯(lián)網(wǎng)視域下,高校的學(xué)生教育管理工作呈現(xiàn)的形式、方式與以往不同。一是互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校學(xué)生教育管理工作凸顯準(zhǔn)確性。重視信息數(shù)據(jù)的運用,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù),以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中生成的信息數(shù)據(jù)為主,對學(xué)生發(fā)展具有一定的規(guī)劃,提升學(xué)生教育管理工作實施的準(zhǔn)確性、針對性。二是互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)生教育管理工作呈現(xiàn)以人為本的柔性管理?;ヂ?lián)網(wǎng)視域下,為高校提供的教育管理信息數(shù)據(jù)量大并廣泛,包含娛樂信息、社交信息、學(xué)習(xí)信息、生活信息等等,將這些信息進(jìn)行開發(fā),能夠打破傳統(tǒng)硬性的教育管理方式的實施,在全面了解學(xué)生成長發(fā)展需要的前提下,實施相對應(yīng)的教育管理工作模式,使學(xué)生教育管理工作偏向柔性化方向,進(jìn)而教師可采取剛?cè)岵?jì)的教育管理方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后,互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)生教育管理工作凸顯全面性。在互聯(lián)網(wǎng)視域下,不僅重視學(xué)生教育管理工作實施中單一性,也要以學(xué)生全面性發(fā)展為導(dǎo)向,從多個層面引領(lǐng)、教育學(xué)生,達(dá)到系統(tǒng)性、一體化的教育管理工作成效,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)視域下,高校的學(xué)生教育管理工作迎來新的發(fā)展契機(jī),優(yōu)化高校學(xué)生教育管理工作體制,進(jìn)而給予學(xué)生針對性的教育、管理以及引領(lǐng),使學(xué)生向更好的方向發(fā)展進(jìn)程。首先,互聯(lián)網(wǎng)視域下,學(xué)生教育管理工作的載體得以革新。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下開展的學(xué)生教育管理工作模式,能夠使學(xué)生教育管理工作不僅在傳統(tǒng)的教育實施層面中開展,也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展,網(wǎng)絡(luò)平臺為高校學(xué)生教育管理工作實施提供廣闊的天地。其次,教育管理的方式得到創(chuàng)新。在以往教育管理信息傳遞中,大都以說教式方式進(jìn)行,將抽象的教育管理信息單一式形式傳遞給學(xué)生,這影響到學(xué)生對教育管理信息接收能力以及理解能力的提升,尤其一些知識接收能力慢的學(xué)生,不能夠進(jìn)一步明晰相關(guān)知識理念的內(nèi)涵,致使學(xué)生教育管理工作質(zhì)量不高。而在互聯(lián)網(wǎng)視域下,可以借助多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)等模式,將教育管理信息圖文并茂地展示給學(xué)生,便于學(xué)生理解,同時針對學(xué)生個體對知識的理解程度,教師將教育管理信息分享到學(xué)生教育管理平臺中,讓學(xué)生反復(fù)的觀看,促進(jìn)學(xué)生對教育管理信息的掌握。最后,教育管理工作更具針對性。互聯(lián)網(wǎng)視域下開展的學(xué)生教育管理工作,更具針對性、實效性。不同于以往的教育管理工作,互聯(lián)網(wǎng)支撐下的教育管理工作實施模式,更重視學(xué)生個性化發(fā)展,根據(jù)學(xué)生實踐,開展相關(guān)的教育管理工作,諸如心理教育管理、思想教育管理、就業(yè)教育管理、新生教育管理等等,使學(xué)生在教育管理過程中獲取相關(guān)的信息、能力、素養(yǎng),進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的提升。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對學(xué)生教育管理帶來積極影響的同時,也對學(xué)生教育管理工作帶來一定的消極影響。首先,對學(xué)生“三觀”形成的沖擊?;ヂ?lián)網(wǎng)下,資訊信息、學(xué)習(xí)信息、社會信息、生活信息多種多樣,信息數(shù)據(jù)的領(lǐng)域之廣、數(shù)量之大是人們無法想象的,由于這些信息數(shù)據(jù)的發(fā)表者、傳遞者等的不同,使這些信息數(shù)據(jù)呈現(xiàn)良莠不齊的狀況。處于高校的學(xué)生,雖然相比較高中以及初中學(xué)生心智成熟,但由于缺乏社會性的實踐經(jīng)驗,使學(xué)生的甄辯信息能力差,一些負(fù)能量的信息資源對學(xué)生形成一定的沖擊。其次,對教育管理者的教育管理能力形成沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中,學(xué)生面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。而學(xué)生教育管理工作向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展,也是學(xué)生教育管理工作發(fā)展的必然抉擇。在面對學(xué)生教育管理工作的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展進(jìn)程中,這對教育管理工作者的信息素養(yǎng)、信息甄辯能力、網(wǎng)絡(luò)教育組織管理能力等等形成沖擊。[3]如果教育管理者不具有網(wǎng)絡(luò)的教育管理工作能力,對其工作的有效性實施形成一定的難處,影響到高校學(xué)生教育管理工作的進(jìn)一步開展。
新時代背景下,高校開展良好的教育管理工作,是學(xué)生、時代、人民發(fā)展的訴求與期盼,為社會發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)型人才,彰顯高校教育管理工作實施的作用性。而高校作為育人的重地,針對教育管理工作對學(xué)生發(fā)展的重要性,應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理理念,使學(xué)生教育管理工作符合時代的發(fā)展需要,進(jìn)而為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理理念上,首先,應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生教育管理工作實施的重大意義,并以學(xué)生發(fā)展視角,推進(jìn)教育管理工作在高校教育體制中具體實施。其次,高校在教育管理工作實踐中,需要樹立新的教育理念,包含以人為本教育理念、“課程思政”教育理念以及網(wǎng)絡(luò)教育理念,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為導(dǎo)向,推進(jìn)多元化教育思維的融入,提升教育管理工作的有效性。例如:針對以人為本教育思維的實踐,需要學(xué)生的教育管理工作的實施,立足于學(xué)生,構(gòu)建學(xué)生教育管理工作方案,加強學(xué)生的教育管理工作實踐價值性;“課程思政”教育理念的實施,以思政為導(dǎo)向,將學(xué)生教育管理工作在思政教育的輔助下,滲透到教育實施的方方面面,構(gòu)建一體化的教育管理工作實施模式,進(jìn)而從多方面引領(lǐng)學(xué)生,增強學(xué)生自我管理、自我教育能力;互聯(lián)網(wǎng)教育思維的實踐,運用網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作模式,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育方法、內(nèi)容在教育管理工作中的運用,有助于培養(yǎng)教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),使教師與學(xué)生靈活地運用計算機(jī)技術(shù)。
互聯(lián)網(wǎng)視域下,以學(xué)生教育管理工作為導(dǎo)向,借助網(wǎng)絡(luò)平臺提供的教育資源,拓寬學(xué)生教育管理工作的素材,豐富學(xué)生教育管理工作的內(nèi)容。同時,學(xué)生教育管理工作在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下,需要重視教育管理全面性的實施,不僅重視教育管理工作的實施,還應(yīng)根據(jù)教育管理工作模式,重視文化教育、心理教育、哲學(xué)教育等學(xué)科知識融入,尤其心理健康教育,學(xué)生在高校教育階段,會受到自身學(xué)習(xí)、生活以及人際交往關(guān)系的影響,使自身形成不良的心理情緒,如果這些情緒不能夠及時釋放,對學(xué)生發(fā)展形成不利的影響。同時,學(xué)生處于自身身份、角色轉(zhuǎn)型的重要時期,應(yīng)以豐富的信息內(nèi)容為導(dǎo)向,拓寬學(xué)生自身的知識面,以知識、文化為學(xué)生打造良好的育人平臺。其次,在教育管理工作中,重視學(xué)生新聞、資訊等信息的教育,在網(wǎng)絡(luò)平臺中,諸如微信平臺,開展信息交流活動,以資訊、新聞信息為導(dǎo)向,引領(lǐng)學(xué)生探究分析新聞信息,從中獲取相關(guān)的教育管理信息內(nèi)容。
在互聯(lián)網(wǎng)視域下,應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)學(xué)生教育管理工作方式,有效提升高校的教育管理工作質(zhì)量。首先,以網(wǎng)絡(luò)為導(dǎo)向,開展人機(jī)交互的線上線下的教育管理工作模式,推進(jìn)傳統(tǒng)教育平臺與網(wǎng)絡(luò)教育平臺銜接,提升學(xué)生教育管理工作的實施成效。其次,在網(wǎng)絡(luò)平臺中,打造專屬的教育管理平臺,根據(jù)教育管理事項,包含班級教育管理、班級教育管理、社團(tuán)教育管理等等,聘請相關(guān)的教師在線與學(xué)生交流,通過良好的交流與互動,提升學(xué)生教育管理工作實施的有效性。
互聯(lián)網(wǎng)視域下高校學(xué)生教育管理工作的具體實施十分重要,能夠推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育理念、數(shù)據(jù)性思維融入到學(xué)生教育管理工作體制中,優(yōu)化學(xué)生教育管理體制,發(fā)揮學(xué)生教育管理工作成效,實現(xiàn)線上線下的學(xué)生教育管理工作活動、模式的實施,給予學(xué)生全面性的引領(lǐng),包含就業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育、寢室管理等方面,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。因此,在高校教育管理實施中,從轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理工作理念、豐富學(xué)生教育管理工作內(nèi)容,改變學(xué)生教育管理工作方式三個維度,重視互聯(lián)網(wǎng)融入教育管理體制中,實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的教育管理目標(biāo),進(jìn)而彰顯互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生教育管理工作實施的價值,達(dá)到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的有效性優(yōu)化。